|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Предмет психологии |
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Предмет психологии Развитие представлений о предмете психологии. Представления о предмете психологии. Психология как наука о душе -- самый долгий период развития психологии (от античности до нового времени) уже содержал предпосылки перехода к сознанию как к предмету психологического исследования . В неоплатонизме (Плотин, св. Августин) меняется содержание понятия души (душа как познающая источник своего происхождения, некоторой первосущности, единого. У Августина самопознание является критерием души. Конечной целью этого познания является познание божественной сущности души. Это концептуализуется у Августина в 'я мыслю, следовательно я есть'. Отличие от Декарта здесь в том, что Августин имеет в виду, что в каждом из нас есть подобие Троицы. Декарт этой фразой имел в виду что 'я есть вещь, субстанция мыслящая'). Таким образом, в переходе к сознанию есть некоторая логика развития содержащаяся уже в античности. Особенность первой трактовки сознания в том, что оно интроспективно . Такая трактовка будет связана впоследствии с проблемой эксперимента в психологии (и Вундта, как отца экспериментальной психологии). У Вундта на первом месте всегда стояла интроспекция (эксперимент был косвенным методом). Если бы ситуация была обратная (то есть основным методом был бы эксперимент, то разрушился бы сам предмет, задаваемый через метод). Позже в ситуации кризиса возникали направления, которые строились на базе собственного предмета (бихевиоризм, гештальт психология и т.д.). Проблема объективного метода в психологии: Можно ли изучать субъективное (психику) объективными методами? Если с 17 в. сознание понималось интроспективно, то и метод исследования был связан с предметом. В конце 19 в. (развитие биологии: открытие гомеостаза К. Бернаром, эволюционная теория Дарвина) меняется представление о психике . Функционализм (Брентано и Джеймс) рассматривает психику в ее отнесенности. На базе функционализма возникает новая программа (Сеченов): психология должна быть объективной наукой и может строить свои знания на основе объективного метода (разрабатывать психологию должны физиологи). Обоснование этого тезиса начинается: 1. с формулы о родстве психического и нервно рефлекторного акта по строению (структуре) и по механизму происхождения (протекания). Таким образом получается, что психика (первым и третьим звеньями) включена в объективный мир. Здесь речь идет уже о психическом акте. Психология по Сеченову это ряд учений о происхождении психических деятельностей. То есть психика проявляется, существующая в объективном мире во взаимодействии индивида с окружающей средой, что открывает возможности ее объективного изучения. Отсюда и другой предмет: психика в ее функциональной отнесенности к поведению. Поэтому можно изучать ее через поведение (по хронологической логике его развития в работах Бехтерева): 1. Объективная психология (соответствует учению Сеченова); 2. 'Психорефлексология' (два содержания -- психика и рефлекс занимают равные места); 3. 'Рефлексология' (вытеснение психики рефлексом). Психическую деятельность заменила соотносительная деятельность (совокупность сочетательных рефлексов).
Бихевиористы напрасно считали Сеченова основателем своего направления, так как Сеченов изучал психику проявляющуюся во взаимодействии индивида с миром. Бихевиористы изучали совокупность стимульно-реактивных связей, так как в основе их взглядов лежала картезианская модель (психика недоступна объективным методам, и не может быть предметом научного исследования). Объективный метод в этом направлении не соотносился с субъективным предметом (психика). В 20-е годы Выготский критикует как классическую психологию (психологию без поведения), так и бихевиоризм (психология без психики) как односторонние направления. Выготский показывает, что объективный метод возможен в силу опосредствованности . Таким образом после появлении понятия о поведении, программы Сеченова об изучении психики как средства регуляции деятельности и опираясь на функционализм психология пришла к возможности объективного изучения психики в ее отнесенности. Рассмотрению этих проблем посвящена работа Рубинштейна 'проблемы психологии в трудах К.Маркса' 1934, в которой вводится основной принцип -- принцип единства сознания и деятельности. Эта концепция возникла вне проблем кризиса (вне Москвы, в Одессе) в рамках гносеологических проблем (на базе немецкой классической философии) и содержала положение о том, что сознание не только проявляется в деятельности, но и изменяется в ходе этой деятельности. Рубинштейн анализирует экономические концепции Маркса в контексте кризиса психологических направлений (концепция единства сознания и деятельности позволяла восстановить разорванную на поведение без психики и психики вне поведения структуру психологического знания до целого). Это позволяет объективно изучать психику в деятельности. В работе Теплова "Об объективном методе в психологии" 1952 (созданной в контексте идеологического уничтожения 'допавловской идеалистической психологии' и заменой ее павловской материалистической физиологией, что не учитывало возможность уже разработанного тогда применения объективных методов, и вообще психологии построенной на объективных методах) также обосновываются возможности применения объективного метода в психологии. Проблема бессознательного в психологии. Сознание представленное в интроспективной трактовке логически вело к сведению всего содержания психики в рамки сознания сознание изучающее само себя), поэтому в классической психологии сознания нет понятия бессознательного. Однако, появляется альтернативный подход не основанный на картезианской философии. У Лейбница в основе всего мира лежит континииум монад. Монада обладает перцепцией и стремление бессознательная психика. В основе душевной жизни лежат бесконечно малые монады, обладающие малыми восприятиями. Эти малые восприятия не осознаются. По своему содержанию явления сознательной и бессознательной психике не отличаются и порог для монад проницаем. В 'статике и динамике представлений' Гербарта выдвинуто представление о кругах сознания (зона ясного сознания, зона сознаваемого и бессознательного. Это более ясное раскрытие идей Лейбница о перемещении монад через порог). Метафорическое понимание Гельмгольца было выражено в теории бессознательных умозаключений (заключение мозга обо всей информации идущей от мышц).
В психоанализе представление о бессознательном качественное иное, это особое образование: бессознательное представлено влечениями, в него вытесняются аффективные комплексы, бессознательное непознаваемо непосредственно, оно реконструируемо. В бессознательном заключены движущие силы поведения (этого не было в классической традиции). Еще в круг проблем связанных с бессознательным входят: понятие установки (открыто и описано в конце 19 в. Людвигом Ланге) и разрабатываемое в Вюрцбурской школе на механизме протекания мыслительных процессов (детерминирующая тенденция, в основе которой лежит неосознаваемая установка). Узнадзе превратил установку в общепсихологическую концепцию с целью преодоления постулата непосредственности . В психологическом смысле установка это особое состояние субъекта к совершению определенных действий. Это состояние предшествует деятельности (это первичное состояние). 1.Первая психологическая программа принадлежит Вундту ('психология как наука о непосредственном опыте'. Слово непосредственное связан с концепцией раннего позитивизма, эмпириокритицизма, в которой нейтральный по сути опыт обретает в сознании то или иное содержание в зависимости от нашего представления. Если опыт опосредован предметами внешнего мира, то он не является непосредственным и рассматривается в качестве предмета естествознания. Предметом психологии является непосредственный опыт (сознание составленное из элементов интроспективно данное). Эта программа содержала три основные задачи: 1. расчленение сознание на элементы далее неразложимые; 2. установить связи между ними; 3. на этой основе выделить общие законы душевной жизни. Основной метод это интроспекция (эксперимент дополнительный). 2. Программа Брентано (психология интенциональных актов сознания) и программа Джеймса образуют программу функционализма (психика как средство адаптации). 3. Программа Сеченова о психологии как учение о происхождении психических деятельностей. Состояние отечественной психологии в период кризиса. Дореволюционный этап: отечественная психология входила в мировую и соответственно отражала все ее тенденции развития: функционализм как общий принцип представления психического был соотносим с Сеченовым и т.д. Мировая психология располагалась между субъективизмом и объективизмом. Психология сознания в России олицетворял Челпанов, разделявший помимо классических представлений идеи Вюрцбургской школы впервые с его точки зрения перешедшей к психологическим, а не физиологическим экспериментам. В 17 году он обратился к феноменологии Гуссереля, которая могла развить и дополнить метод интроспекции. Другой полюс, важный для мировой науки , был представлен Бехтеревым, Павловым , Сеченовым. Промежуточное место между этими полюсами занимает научная характерология Лазурского: 1. эндопсихика (врожденные психологические свойства) и 2. экзопсихика (система отношений). Он разрабатывал проблему способностей, наклонностей. Программу экспериментального исследования личности Лазурский разработал в соавторстве с философом Франком ("Душа человека. Опыт построения философской психологии" 1917.
ОГЛАВЛЕНИЕ: Предисловие Введение Основные задачи курса "Педагогика и психология высшего образования" О предмете педагогики Предмет педагогики высшего образования и структура учебного пособия О предмете психологии высшего образования Глава 1. Краткая история и современное состояние высшего образования в России 1.1. Зарождение и основные тенденции развития высшего образования в России (XVII - начало XX в.) 1.1.1. Первые высшие учебные заведения в России 1.1.2. Педагогическая практика и педагогические идеи в системе образования в России в XVIII - XIX вв. 1.2. Система высшего образования в советский период 1.2.1. Особенности развития высшего образования в России и СССР между Первой и Второй мировыми войнами 1.2.2. Восстановление системы высшего образования, его качественная и количественная динамика после Великой Отечественной войны 1.3. Современные тенденции развития высшего образования за рубежом и перспективы российской высшей школы 1.3.1. Высшая школа индустриально развитых стран после Второй мировой войны 1.3.2
1. Предмет психологии, ее задачи и методы
2. Экзаменационные билеты по предмету Психология и педагогика за осенний семестр 2000 года
4. Предмет психологии и ее основные задачи
5. Деятельность как предмет психологии
10. Предмет и методы психологии. Общее понятие о психике. Классификация психических явлений
12. Клиническая психология: предмет, задачи, виды диагностики
13. Сборник экзаменационных билетов по медицинским предметам и психологии
14. История психологии: ее предмет и задачи
15. Предмет и задачи социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания
16. Предмет и методы психологии
Ящик с крышкой Darel Box на колесах, 61x40x31 см. 
Обложки для переплета, тиснение под кожу, А4, картон 230г/м2, черные, 100 шт.. 
Звуковой плакат "Зарубежные сказки". 17. О предмете экзистенциальной психологии
18. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников
19. Предмет, задачи, сущность и основные понятия управленческой психологии
20. Аналіз соціальної ситуації в рамках предмета соціальної психології
25. Предмет и эволюция психологии
26. Предмет соціальної психології
27. Предмет, задачи и структура судебной психологии
28. Предмет, объекты и методы политической психологии, соотношение теории и практики
29. Актуальность формирования экологического сознания. Предмет и задачи экологической психологии
30. Психология личности военнослужащего
31. Предмет, метод, источники Административного права
32. Предмет и метод гражданского права
Форма для выпечки "Имбирный домик". 
Карандаши цветные "Крот", 36 цветов. 
Звуковой плакат "Песенки-потешки". 33. Предмет, источники и система конституционного права зарубежных стран
34. Понятие трудового права. Предмет науки трудового права
35. Семейное право: предмет, элементы, правоотношения
36. Предмет теории государства и права
37. Предмет и понятие финансового права
41. Лекции по предмету "Операционные системы"
42. Предмет, метод, содержание cудебной медицины
43. Предмет, понятие, метод и система криминологии
44. Почерковедческая экспертиза: предмет, объекты, задачи, подготовка материалов
45. Уголовно-исполнительное право в системе права, его предмет, функции и система
46. Психология преступной группы
47. Психология несовершеннолетних преступников
48. Пути решения экологических проблем глазами психолога
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 21 см. 
Этажерка для обуви, 5 полок. 
Шар предсказаний, 12 см. 50. Теоретическая педагогика и психология (ответы на экзамене)
51. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
53. Психология политического лидерства
57. Психология
58. Психология массового поведения
60. Сравнительный анализ отечественной и Американской социальной психологии
61. Психология
63. Основы психологии предпринимательского мышления
Кастрюля со стеклянной крышкой, 4 л. 
Ручка перьевая "Golden Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус хром/золото. 
Поильник-непроливайка "Малыши и малышки", со сменным носиком (с 4 месяцев), 150 мл. 65. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты
66. Психология социального конфликта
67. Философские аспекты проблемы суицида в аналитической психологии К.Г. Юнга
68. Причини суїцидальної поведінки засуджених в УВП. Діагностична та профілактична робота психолога
69. Психология: Роль психологической службы в развитии учебной мотивации студента
73. Психологические истоки эгоизма (Психологічні витоки егоїзму)
76. Проблема одиночества в психологии
77. Любовь как эмоция и ее исследования в психологии
78. Психология математических способностей
80. Общие проблемы малой группы в социальной психологии
Набор детской складной мебели Ника "Азбука". 
Комплект постельного белья Карапуз "Угадай, кто?" (бязь, 3 предмета). 
Набор кастрюль "Mayer & Boch" из нержавеющей стали (12 предметов). 82. Структурный анализ психологии масс
83. Психология дружбы и любви в юношеском возрасте
84. Психология политического лидерства
89. Психология преступной группы
90. Общая психология (контрольная)
91. Предмет общения и средства общения
92. Память с точки зрения психологии и её совершенствование
93. Психология несовершеннолетних преступников
94. Проблема эмоциональных состояний в психологии
Карта "Периодическая система употребления". 
Набор для уборки Vileda "Ультрамат Изи Вринг" (швабра с телескопической ручкой + ведро с педальным. 
Альбом для коллекционирования наклеек "Чемпионат мира по футболу FIFA 2018", с наклейками. 97. Понятие методологии психологии
98. Использование корреляционного анализа в работе школьного психолога
100. Основы психологии
Совок №5. 
