![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста |
Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста Лаврентьева М. В. Условно эмоциональные нарушения можно разделить на две подгруппы. В основе этого деления лежат те сферы, в которых проявляется социально-эмоциональное неблагополучие: с одной стороны, во взаимоотношениях с другими людьми, с другой — в особенностях внутреннего мира ребенка. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста. 1. Затруднения в общении со сверстниками и взрослыми: - неуравновешенность; - возбудимость; - бурные аффективные реакции (гнев, истерический плач, демонстрация обиды), которые сопровождаются соматическими изменениями (покраснение, усиленное потоотделение и т. д.); - негативизм; - упрямство; - неуступчивость; - конфликтность; - жестокость; - устойчивое негативное отношение к общению; - застревание на отрицательных эмоциях; - эмоциональная холодность; - отчуждение, скрывающее неуверенность в своих силах. 2. Особенности внутреннего мира: - острая восприимчивость; - впечатлительность; - болезненная чувствительность; - наличие страхов: не являющихся возрастными, мешающими нормальной жизнедеятельности детей; - тревожность; - мнительность Данная классификация является очень условной, так как внутреннее неблагополучие ребенка непосредственно влияет на его поведение и общение с окружающими. Необходимость более четкого выделения детей с различными уровнями социально-эмоционального развития способствует созданию классификации, представленной ниже. Уровни социально – эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста. Низкий (неблагополучие) • нежелание и неумение действовать совместно со взрослыми и сверстниками; • отсутствие инициативы в общении; • избегание взаимодействия; •отсутствие самоконтроля в действиях, поведении и эмоциях; • исключительная ориентация на собственные действия; • непризнание правил и норм общения и деятельности; • отсутствие понятий "хорошо-плохо" или нежелание им следовать при сформированности; • конфликтность, агрессивность. Средний • недостаточная инициативность в общении; • предпочтение исключительно пассивных ролей; • ситуативная регуляция аффективных проявлений; • неумение улаживать конфликты; • принятие помощи и возможность ее оказания. Высокий • желание вступать в общение, взаимодействовать длительное время; • успешное участие в коллективных делах; • успешное выполнение и лидерских, и пассивных ролей; • умение уладить конфликт, уступить или настоять на своем; • признание и адекватное выполнение правил, предложенных взрослыми; • заботливое отношение к миру чувств людей и предметному миру; • умение занять себя; • владение адекватными способами выражения своего внутреннего состояния. Формирование у детей старшего дошкольного возраста умения преодолевать свое неблагополучие происходит в деятельности, в непосредственном общении со взрослыми и сверстниками. Список литературы
Затем воспитатель дает возможность детям побыть «мамами-птицами». «ПОВТОРИ ЗВУКИ» Для детей старшего дошкольного возраста. Для игры потребуются карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный «дан», зеленый «дон», желтый «динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному); металлофон. Воспитатель-ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его дан, он звучит так (поет до первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит намного выше, мы назовем его дон, он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его динь, он звучит так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь». Затем воспитатель просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы)
1. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
2. Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста
4. Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
5. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
9. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста
10. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста
11. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста
12. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
14. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста
16. Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста
17. Методика знакомства детей старшего дошкольного возраста с натюрмортом
18. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых
20. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста
21. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста
25. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста
26. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста
27. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста
29. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх
30. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста
32. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста
33. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста
34. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста
35. Исследование памяти детей старшего дошкольного возраста
36. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста
37. Развитие мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста
44. Ребенок в старшем дошкольном возрасте
45. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
46. Курс ОБЖ и ПДД в работе с детьми старшего дошкольного возраста
47. Особенности организации театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте
48. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
50. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста
51. Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности
57. Использование оздоровительной аэробики на утренней гимнастике с детьми старшего дошкольного возраста
58. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
59. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста
60. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
62. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома
63. Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста
64. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
65. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
66. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
67. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста
68. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста
73. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
74. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста
75. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста
76. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
77. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста
78. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста
79. Показатели физического развития детей дошкольного возраста
80. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
82. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
83. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
84. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста
85. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
89. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста
90. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста
91. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР
92. Половое воспитание детей дошкольного возраста
93. Проблема адаптации детей дошкольного возраста к ДОУ
95. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
96. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста
97. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста
98. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
99. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
100. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста