|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Социально-педагогическая деятельность с неуспевающими детьми в условиях образовательного учреждения |
Чашка "Неваляшка". 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Выпускная квалификационная работаСОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С НЕУСПЕВАЮЩИМИ ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯТотьма 2010 Введение Актуальность темы работы объясняется тем, что, несмотря на общеизвестность многих рекомендаций по предупреждению и преодолению отклонений в поведении и учебной деятельности школьников, эта проблема продолжает существовать и по сей день. Только у отдельных учителей или педагогических коллективов некоторых школ эта проблема решается успешно. Проблему неуспеваемости школьников решали многие отечественные учёные: В.В. Воронов, СВ. Кульневич, Г.К. Селевко, А.Г. Селевко, С.Д. Поляков, Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питюков, А.П. Савченко, Е.А. Осипова и др. Много интересных и прогрессивных идей заложено в технологиях перечисленных авторов. Их использование позволяет изменить контекст образования так, чтобы дети имели возможность удовлетворять свои интересы и желания в повседневной жизни образовательных учреждений. Обобщая имеющиеся в литературе и опыте данные, можно дать следующее предварительное определение этих понятий. Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения – цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года. Отставание – это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рампой для определения успеваемости. Слово «отставание» обозначает и процесс накапливания невыполнении требований, и каждый отдельный случай такого невыполнения, т.е. один из моментов этого процесса. Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют в конечном счете неуспеваемость. Задача состоит в том, чтобы не допустить переплетения отдельных отставании устранить их. Это и есть предупреждение неуспеваемости. В основе неуспеваемости в школе всегда лежит не одна причина, а несколько, и часто они действуют в комплексе. Среди них можно обозначить (социальные причины): Социальная среда, в которой воспитывается ученик. Низкий уровень жизни родителей. Тяжёлая социально-психологическая обстановка в школе, классе, негативное отношение со стороны учителей. Особенности домашнего воспитания. Систематические прогулы занятий. Лень. Наиболее частой причиной лени, по мнению Ушинского, является «прямое нерасположение к той деятельности, к которой взрослые призывают ребёнка». Отсутствие возможности индивидуального подхода к личности обучаемого. Исследование проблемы все более связывается с широким кругом социальных вопросов, предполагает использование данных всех наук о человеке. Один из этих подходов состоит в анализе условий, порождающих неуспеваемость. Если ребенок не достигает своих целей, не приспосабливается ни к школьному учителю, ни к учению, ни к дисциплине в школе, то возникает реальная угроза развития школьной неуспеваемости. Социально-педагогическая деятельность – это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребёнку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе к ребенку и решение образовательных проблем.
Цель исследования: изучение социально-педагогической деятельности с неуспевающими детьми в условиях образовательного учреждения. Задачи работы: 1. Изучить научную, учебную литературу по проблеме исследования. 2. Раскрыть школьную неуспеваемость как социально-педагогическую проблему. 3. Выявить причины и описать пути устранения школьной неуспеваемости. 4. Разработать программу коррекции педагогической неуспеваемости. 5. Разработать рекомендации социальному педагогу и педагогическому коллективу школы по работе с неуспевающими детьми. Проблема исследования: как организуется деятельность социального педагога с неуспевающими детьми по усвоению социальных ценностей. Объект исследования: неуспеваемость школьников. Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность в условиях образовательного учреждения с неуспевающими детьми. Гипотеза исследования: Если проанализировать деятельность социального педагога с неуспевающими детьми, то можно определить направления дальнейшего совершенствования данной работы. Методы исследования: Теоретические методы исследования: анализ литературы, обобщение опыта деятельности социального педагога. Эмпирические методы исследования: социальный паспорт личности ребенка. База исследования: МОУ «Бабушкинская средняя общеобразовательная школа». Практическая значимость заключается в использовании данной работы социальным педагогом, психологом, преподавателями, учащимися школ, студентами. 1. Теоретический анализ социально-педагогической деятельности с неуспевающими детьми в условиях образовательного учреждения 1.1 Школьная неуспеваемость как социально-педагогическая проблема П.П. Блонский под неуспеваемостью понимает ситуацию, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. Систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. Это явление крайне нежелательное и опасное с моральной, социальной, экономической позиций . Педагогически запущенные дети часто бросают школу, пополняют группы риска. Неуспеваемость – сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении. М.А. Данилов связывает неуспеваемость с движущими силами процесса обучения и его противоречиями. Согласно этой позиции, в тех случаях, когда противоречивое единство возможностей учащихся и того, что от них требуется, нарушается, возникает неуспеваемость. В. Оконь определяет неуспеваемость как нарушение взаимодействия между учениками, учителями и внешними условиями. А.А. Бударный справедливо указывает, что неуспеваемость есть понятие в известной степени условное, конкретное содержание которого зависит от установленных правил перевода учащихся. И.В. Дубровина трактует неуспеваемость как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений.
Предупреждение неуспеваемости предполагает своевременное обнаружение и устранение всех ее элементов. Неуспеваемость школьников закономерно связана с их индивидуальными особенностями и с теми условиями, в которых протекает их развитие . Важнейшим из этих условий педагогика признает обучение, и воспитание детей в школе. Именно дидактика призвана дать определение неуспеваемости, что эта задача не может быть решена другими науками, так как понятие неуспеваемости есть прежде всего дидактическое понятие, связанное с основными категориями дидактики – содержанием и процессом обучения. Понятие «неуспеваемость» тесно связана с «педагогической запущенностью». Проблема педагогической запущенности достаточно хорошо изучена в педагогической науке. Существует много работ по данной проблеме. Но само понятие «педагогически запущенные» в современной теории и практике часто употребляется как синоним понятию «трудные» дети. Понятие «педагогической запущенности» характеризует историю воспитания ребенка, а «трудный» – говорит о результатах такого воспитания. «Педагогически запущенный» рано или поздно становится «трудным» . Российская педагогическая энциклопедия понятие «педагогическая запущенность» рассматривает, как устойчивое отклонение от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками воспитания. Педагогический словарь под редакцией Кирова это же понятие рассматривает как отклонение от нормы в поведении личности, обусловленное недостатками воспитания. Основные причины: отсутствие правильного воспитания в семье, частая смена школы, преподавателей, отрицательное влияние улицы и безнадзорность. В педагогической энциклопедии педагогическая запущенность рассматривается как отклонение от нормы в поведении, учебной деятельности, обусловленное недостатками воспитания. С.С. Гиль дает следующее определение – это неразвитость, необразованность, невоспитанность ребенка, отставание его развития от собственных возможностей, требований возраста, вызванное педагогическими причинами и подвергающееся коррекции педагогическими средствами . Однако исследования, выполненные в русле этого подхода, нельзя считать достаточными, они направлены на выяснение внешних связей явления и оставляют в тени его внутреннее строение. Отставание – это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости . Слово «отставание» обозначает и процесс накапливания невыполнений требований, и каждый отдельный случай такого невыполнения, т.е. один из моментов этого процесса. Противоречивость такого понимания и терминологии заложена в самой сущности исследуемого явления: процесс отставания складывается из актов отставания. Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как продукте синтезированы отдельные отставания, она итог процесса отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют в конечном счете неуспеваемость.
Социальные гарантии и компенсации, предусмотренные настоящим Федеральным законом и федеральными законами для военнослужащих и членов их семей, могут быть распространены на других лиц и членов их семей указами Президента Российской Федерации. 6. Военнослужащим и гражданам, уволенным с военной службы, ветеранам Великой Отечественной войны и ветеранам боевых действий на территориях других государств, ветеранам военной службы, а также ветеранам, исполнявшим обязанности военной службы в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах, федеральными конституционными законами, федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации устанавливаются дополнительные социальные гарантии и компенсации. 7. Правовые и социальные гарантии несовершеннолетним гражданам, обучающимся в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, дополнительные образовательные программы которых имеют целью военную подготовку, регулируются федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации. 8
1. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне
2. Формирование у учеников ответственного отношения к учебе во время самостоятельной работы
4. Методики социально-педагогической работы с семьей
5. Технологии реабилитационной работы с семьями, находящимися в социально опасном положении
10. Социально–педагогическая программа по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков
11. Состав и структура комплексной программы социально-экономического развития региона
12. Социально-педагогический комплекс как условие минимизации личностной тревожности ребенка
13. Альберт Бандура: социально-когнитивная теория личности
15. Социально–педагогическое консультирование детей, воспитывающихся в условиях сиротских учреждений
16. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема
Сумка-транспортный чехол Baby care "TravelBag" для коляскок "Трость", чёрный. 
Перчатки Paclan, виниловые, 100 штук, размер M. 
Сумка-мешок "Серая". 17. Семья как объект социально-педагогической деятельности укр
18. Социально-педагогические аспекты проблемы человека – жертвы неблагоприятных условий социализации
19. Программа комплексного развития способностей личности для детей-инвалидов Новосибирской области
20. Методология социально-педагогической диагностики
25. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
26. Социально-педагогическая запущенность детей в детском возрасте
27. Социально-педагогическое сопровождение подростка из многодетной семьи
28. Бродяжничество и беспризорность как социально-педагогическая проблема общества
29. Исследование социально–психологических характеристик личности с помощью компьютерных технологий
30. Психолого-педагогические условия формирования социально–психологического типа личности подростка
31. Социальная среда и личность
32. Основные социально-педагогические институты и факторы развития личности
Настольная игра "Падающая башня с фантами. Бам-бум". 
Настольная игра "Русское лото". 
Настольно-печатная игра "Пир горой!". 33. Социально-педагогическая диагностика класса среднего звена
34. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
35. Социально-педагогические особенности отношения к браку и предбрачным отношениям современной молодежи
36. Социально-педагогический анализ проблемы безнадзорности
37. Отчет о проделанной работе медицинской сестры стоматологического отделения
41. Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками
42. Медико-социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимися насилию в семье
43. Русская православная церковь как субъект социальной работы
44. Социальная работа и социальная педагогика
45. Метод наблюдения в социальной работе
46. Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне
47. Совершенствование работы по социальной защите работающих
Машинка "Бибикар (Bibicar)", розовая. 
Автомобиль со звуковым сигналом "Джип-каталка с ручкой", красный. 
Логическая игра "IQ-ХоХо", арт. SG 444 RU. 49. Стратегия эффективной работы с партнерскими программами
50. Внеклассная работа и степень ее влияния на развитие социальных качеств личности
51. Социальная работа в молодёжных организациях
52. Я-концепция менеджера социальной работы как акмеологическая проблема
53. Социальная работа с женщинами и детьми
57. Социальная работа с лицами без определенного места жительства
58. Социальная работа с пожилыми людьми
59. Социальное оббеспечение и работа с трудными детьми
60. Технология социальной работы с пожилыми людьми
61. Развитие социальной работы в Германии
62. Отчет по лабораторным работам
63. Отчет по лабораторной работе
64. О необходимости культурологической ориентированности теории и практики социальной работы
Развивающая игра "Магнитные истории". 
Подушка для автокресел, детская "Roxy". 
Кабриолет "Нимфа". 65. Западные модели социальной работы: теоретические аспекты
66. Методологические проблемы историографии социальной работы
67. Этика социальной работы (методичка)
68. Безопасность российской семьи и перспективы развития социальной работы
73. Работа социального педагога по профилактике компьютерной аддикции у школьников
74. Технология социальной работы с женщинами
75. Работа с программой "1С: Предприятие"
76. Правововое обеспечение социальной работы
77. Социальная работа с наркозависимыми группами населения
78. Алгоритм работы программы "Консультант Плюс"
79. Использование масок слоев и работа с текстовыми слоями в программе Adobe Photoshop
80. Программы для работы с архивами данных
Багетная рама "Sandra" (серебряный), 40х50 см. 
Стол детский Little Angel "Я расту" (цвет: салатовый). 
Ванная комната "Конфетти". 82. Работа с подсистемой программы Access
83. Работа с текстом, таблицами и графиками в программе Power Point
84. Составить программу обучения работе с клавиатурой
85. Финансовый анализ эффективности работы предприятия в программе Project Expert
89. Социально–медицинская работа с лицами, страдающими онкологическими заболеваниями
90. Понятие объекта и субъекта в управлении социальной работой
91. Взаимоотношение полномочий в социальной работе
93. Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми
94. Методы и формы работы социального педагога с неполной семьёй
96. Особенности работы социального педагога с семьями группы риска в микрорайоне
Белый картон, А3, 100 листов. 
Точилка электрическая Attache, 4хАА. 
Настольная игра 48 "Морской бой". 97. Работа социального педагога
98. Работа социального педагога в детских реабилитациоонных центрах
99. Работа социального педагога по профилактике бродяжничества среди детей и подростков
100. Работа социального педагога по формированию здорового образа жизни среди детей
