Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие зрительной памяти как средство коррекции смешанной дисграфии

Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения

Дипломная работа Тема: Развитие зрительной памяти как средство коррекции смешанной дисграфии СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ СМЕШАННОЙ ДИСГРАФИИ 1.1 Дисграфия как предмет исследования 1.2 Своеобразие состояния письменной речи при смешанной дисграфии 1.3 Пути диагностики и коррекции нарушений письменной речи при смешанной дисграфии 1.4 Понятие зрительной памяти и ее развитие в младшем школьном возрасте Выводы ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ И ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СМЕШАННОЙ ДИСГРАФИЕЙ 2.1 Организация и методика проведения обследования состояния зрительной памяти и письменной речи младших школьников 2.2 Анализ результатов обследования Выводы ГЛАВА 3 КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ СМЕШАННЫХ ДИСГРАФИЙ 3.1 Система коррекционно-логопедического воздействия по устранению недостатков письменной речи младших школьников 3.2 Анализ результатов коррекционно-логопедической работы Выводы ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ В последние годы в общеобразовательных школах заметно возросло количество детей, страдающих расстройствами письма и чтения. Нарушения процесса развития письменной речи у детей — дисграфия — это одно из проявлений системного недоразвития речи и ряда неречевых функций, затрудняющих освоение письма, языковых знаний и умений не только в начальной школе, но и на последующих этапах обучения русскому языку — при изучении морфологии и синтаксиса. Письменная речь школьника-дисграфика отличается от письма его сверстников большим количеством своеобразных устойчивых ошибок. По данным А.Н.Корнева, нарушения письма выявляются у 6-7 % учеников общеобразовательных школ, 18-20 % — речевых школ, у 35-40 % учеников вспомогательных школ. У мальчиков нарушения чтения выявляются в 4-6 раз чаще, чем у девочек. По данным Л.Г.Парамоновой, результаты исследования, проведенного психолого-педагогическим центром &quo ;Здоровье&quo ; в Петроградском районе Санкт-Петербурга в 2000 году показали, что дисграфические ошибки имели место у 30 % учащихся общеобразовательных школ, а предпосылки того или иного вида дисграфии имели от 10,5 % до 55,5 % детей старшего дошкольного возраста (акустической — 10,5 %; артикуляторно-акустической — 16,7 %; на почве несформированности звукового анализа и синтеза — 25 %; оптической — 45,8 %; аграмматической — 55,5 %). Большинство детей имели предпосылки сразу нескольких видов дисграфии, то есть смешанной дисграфии. Вышеуказанные цифры свидетельствуют о том, что более половины детей заранее обречены на неуспеваемость по русскому языку. Более того, дети с нарушениями письменной речи обычно оказываются не в состоянии полностью овладеть письмом и чтением в условиях массовой школы. В таких случаях овладение грамотой происходит медленно, с большими затруднениями и требует длительной специальной помощи. Симптоматика и классификация дисграфии, методика ее устранения рассмотрены в работах Т.Б.Филичевой, Л.Н.Ефименковой, И.Н.Садовниковой, А.Н.Корнева, И.К.Колповской, Л.Ф.Спировой, А.В.Ястребовой, Р.Е.Левиной, И.К.Колповской, Р.И

.Лалаевой, Л.В.Бенедиктовой, О.А.Токаревой и др. Все авторы сходятся на том, что, как и при многих других речевых расстройствах, ранняя диагностика и своевременное оказание квалифицированной логопедической помощи значительно повышают шансы на коррекцию или даже устранение симптомов дисграфии. В настоящее время является общепризнанным, что между недоразвитием устной речи и нарушениями письма и чтения у детей существует тесная взаимосвязь. Поэтому для устранения дисграфии необходима единая система коррекционно-логопедического воздействия, учитывающая механизм нарушения, его симптоматику, структуру дефекта, психологические особенности ребенка. Актуальность темы данного исследования заключается в том, что именно в начальной школе особое внимание должно уделяться проблемам нарушения процесса письма, своевременной коррекционной работе. В связи с этим, цель данного исследования заключается в определении коррекционно-педагогических условий, детерминирующих процесс преодоления смешанной дисграфии у младших школьников. Общеизвестно, что хорошо развитые зрительное восприятие и зрительная память являются гарантией школьной успеваемости. Недостаточная сформированность зрительного восприятия и зрительной памяти не только отрицательно влияет на общий уровень успеваемости ребенка, но и может вызвать определенные трудности письма: трудности формирования зрительного образа буквы; трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента; ошибки в пространственном расположении элементов букв; нарушение строки, неверное написание элементов букв, замены и перестановка букв; ухудшение почерка и т.п. Следовательно, развитие зрительного восприятия и зрительной памяти является обязательной частью коррекционно-развивающей работы с детьми, страдающими различными нарушениями речи — как устной, так и письменной. Особое внимание развитию зрительного восприятия и зрительной памяти следует уделять при работе с детьми-дисграфиками. Именно поэтому коррекционно-логопедическая работа по преодолению смешанной дисграфии должна носить комплексный характер и включать в себя работу по развитию фонематического и звуко-слогового анализа и синтеза, зрительного восприятия и зрительной памяти, грамматического строя речи. Однако в результате анализа материалов учебной, научной и методической литературы стало очевидно, что развитию зрительного восприятия и зрительной памяти уделяется недостаточно внимания при проведении коррекционно-логопедической работы. Гипотеза исследования: работа по преодолению смешанной дисграфии будет проходить более успешно при специальной организации коррекционно-развивающего процесса, одним из основных условий которого является развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. Объект исследования: процесс коррекционно-логопедической работы по устранению смешанной дисграфии у учеников начальных классов. Предмет исследования: упражнения, направленные на развитие зрительного восприятия и зрительной памяти, как средство стимулирования процесса устранения смешанной дисграфии у учеников начальных классов. Задачи исследования: 1.

Изучить характерные особенности проявления смешанной дисграфии. 2. Рассмотреть основные принципы, последовательность, методы и приемы логопедической работы по преодолению смешанных дисграфий. 3. Изучить понятие зрительной памяти и ее развитие в младшем школьном возрасте. 4. Выявить уровень развития зрительной памяти и специфические особенности нарушений письменной речи при смешанной дисграфии у детей младшего школьного возраста. 5. Разработать педагогические условия, способствующие эффективному развитию зрительного восприятия и зрительной памяти у учеников начальных классов. 6. Эмпирическим путем проверить гипотезу данного исследования о влиянии комплекса упражнений для развития зрительного восприятия и зрительной памяти на успешность процесса логопедической работы по преодолению смешанной дисграфии у младших школьников. В ходе выполнения данной дипломной работы использовались материалы учебной, научной и методической литературы, результаты практических исследований отечественных специалистов-логопедов, публикации в специализированных периодических изданиях, посвященные проблеме преодоления дисграфии. Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в три этапа. На первом этапе исследования была изучена и проанализирована литература по проблеме исследования; определены цель, гипотеза, задачи исследования, основные теоретические и методические положения. На втором этапе были изучены особенности зрительной памяти у детей младшего школьного возраста с дисграфией и специфические ошибки их письма, разработаны план и методика экспериментальной работы, ее методическое обеспечение. На этом этапе была реализована основная программа экспериментальной работы. На третьем этапе была проведена статистическая обработка данных, полученных в ходе исследования, теоретически осмыслены, обобщены и оформлены результаты, сформулированы выводы и рекомендации по развитию зрительной памяти детей младшего школьного возраста в процессе коррекционно-развивающей работы по преодолению дисграфии. Эксперимент проводился на базе школы № 104 Выборгского района Санкт-Петербурга. В эксперименте принимали участие ученики вторых классов (8-9 лет). На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач, применялись различные методы изыскания: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, методы теоретического обобщения; эмпирические: опытно-экспериментальная работа, анализ продуктов деятельности детей; статистическая обработка результатов эксперимента; качественный и количественный анализ экспериментальных данных. Таким образом, цель, задачи, гипотеза и методы исследования данной дипломной работы определили круг рассматриваемых вопросов и логическую схему ее построения. Работа состоит из введения, теоретической главы, двух практических глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются его цели и задачи, описываются предмет, объект, гипотеза исследования, а также использованные в работе методы.

Но как приобретаются столь экстраординарные навыки? Что здесь важнее талант или интенсивная тренировка? Голландский психолог А. де Грот провел следующий опыт: он просил испытуемых рассматривать позицию на шахматной доске в течение некоторого времени и затем попытаться восстановить ее по памяти. Результаты соответствовали мастерству игроков: если начинающие изучали расположение фигур в течение 30 секунд и могли потом вспомнить лишь некоторые детали, то мастера обычно, лишь глянув на доску, могли в точности описать всю позицию. Таким образом, речь идет об особой форме памяти. Причем подобные особенности восприятия не являются врожденными, а приобретаются в результате тренировок, вместе с развитием зрительной памяти. Все теоретики сходятся в одном: чтобы создать в памяти подобные сложные структуры, требуется масса усилий. Даже такие юные гении, как математик Гаусс, композитор Моцарт и шахматист Фишер, должны были затрачивать усилия, эквивалентные усилиям обычных людей,P просто они начали раньше и, вероятно, занимались более усердно, чем остальные

1. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте

2. Взаимосвязь развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста

3. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста

4. Развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста на внекласных занятиях

5. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

6. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
7. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта
8. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста

9. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

10. Влияние использования нестандартного оборудования на формирование интереса младшего школьного возраста на уроках физической культуры

11. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

12. Особенности сенсомоторной координации у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

13. Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста

14. Домашнее задание по физической культуре как средство физического развития учащихся младшего школьного возраста

15. Анализ развития толерантности посредством сказкотерапии у детей младшего школьного возраста

16. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста

Шкатулка декоративная "Стиль", 15,5x12,5x11,5 см (бутылочный).
Шкатулка декоративная для ювелирных украшений, с выдвижными ящичками. Размер: 15,5x12,5x11,5 см. Материал: комбинированный.
1586 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Набор ковриков "Kamalak Tekstil" для ванной, 50х50 см и 50x80 см (фиолетовый).
Ковры-паласы выполнены из полипропилена. Ковры обладают хорошими показателями теплостойкости и шумоизоляции. Являются гипоаллергенными. За
607 руб
Раздел: Коврики
Фоторамка на 11 фотографий С31-021 Alparaisa "Family", коричневый, 47x53,5 см.
Размеры рамки: 47x53,5 cм. Размеры фото: - 10х15 см (4 штуки), - 15х10 см (7 штук). Фоторамка-коллаж для 11-ти фотографий. Материал:
868 руб
Раздел: Мультирамки

17. Особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста

18. Проблемы развития детей от младшего школьного возраста до юности

19. Психология развития личности в младшем школьном возрасте

20. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста

21. Возрастные особенности физического развития детей среднего и старшего школьного возраста

22. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста
23. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
24. Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте

25. Проблемы одаренности детей младшего школьного возраста

26. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте. Давыдов

27. Воспитание гибкости у детей младшего школьного возраста

28. Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов

29. Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся младшего школьного возраста

30. Профилактика нарушений осанки средствами оздоровительной физической культуры у детей младшего школьного возраста

31. Влияние тревожности на успеваемость обучения младшего школьного возраста

32. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста

Покрывало "Нордтекс. Цветочный ковер", 150х200 см.
Airsoft - это нежнейшие на ощупь покрывала с двусторонним длинным ворсом. Новая конструкция полотна содержит еще больше воздуха, который
900 руб
Раздел: Покрывала и пледы
Кастрюля из нержавеющей стали 5508-2, 2,1 л, 18 см.
Объем: 2,1 л. Диаметр: 18 см. Глубина: 10,5 см. Толщина стали: 0,3 мм. Кастрюля из высококачественной нержавеющей стали. Специальная
422 руб
Раздел: До 3 литров
Антискользящий резиновый коврик для ванны "Roxy-kids", 35x76 см, салатовый.
Резиновый коврик с отверстиями ROXY-KIDS создан специально для детей и призван обеспечить комфортное и безопасное купание в ванне. Мягкие
529 руб
Раздел: Горки, приспособления для купания

33. Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

34. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста

35. Методика оздоровления детей младшего школьного возраста

36. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста

37. Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства

38. Формы и методы коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией
39. Ведущая деятельность и новообразования в младшем школьном возрасте
40. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста

41. Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте

42. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста

43. Младший школьный возраст

44. Познавательные процессы в младшем школьном возрасте

45. Психокоррекция личности педагогически запущенных детей младшего школьного возраста

46. Психолого-педагогический анализ проблемы внимания в младшем школьном возрасте

47. Специфика активного и пассивного словаря детей младшего школьного возраста

48. Творческие способности у детей младшего школьного возраста

Бумага для принтера "Svetocopy", формат А3, 500 листов.
Офисная бумага для принтера и техники SvetoCopy А3 относится к категории качества C и является самой популярной в офисном классе,
558 руб
Раздел: Формата А3 и больше
Игра настольная развивающая "Лесные животные".
Обучающая игра пазл-липучка состоит из 8 игровых полей, заполняя которые, ребенок изучает названия диких животных, а также их повадки.
592 руб
Раздел: Сортеры, логические игрушки
Мобиль музыкальный "Забавы" (2 режима).
Мобиль - это одна из первых игрушек для новорождённых и уникальный тренажер для развития визуального восприятия и слуховых ощущений.
1100 руб
Раздел: Мобили

49. Гендерные различия в проявлении совладающего поведения в младшем школьном возрасте

50. Исследование влияния туризма на уровень развития общей выносливости детей среднего школьного возраста

51. Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте

52. Особенности формирования коллективных отношений детей младшего подросткового возраста в условиях летнего лагеря

53. Развитие памяти у детей в младшем дошкольном возрасте

54. Изучение возрастных и межполовых особенностей самооценки трех школьных возрастов
55. Выявление эффективности методик технической и скоростно-силовой подготовки бойцов рукопашников младшего и среднего школьного возраста
56. Особенности процесса формирования идентичности и реального самоопределения молодежи в кризисные периоды развития общества

57. Роль фельдшера в профилактике анемий у детей младшего и среднего школьного возраста

58. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

59. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

60. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

61. Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада

62. Мнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения

63. Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

64. Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта

Набор детской складной мебели "Азбука" КУ2П/9.
В комплекте: - стол 580х600х450 мм, - стул мягкий 310х270х570 мм, - пенал большой 1 штука. При складывании стола, содержимое пенала
1637 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Записная книга "Bazar", А5, бирюзовая.
Записная книга на резинке. Формат: А5 (130x210 мм). Количество страниц: 192. Основной блок: линейка. Дополнительные разделы: телефоны,
577 руб
Раздел: Записные книжки
Чехол для телефона - кошелек, 14.5x9х3.5 см.
В Вашей необъятной сумке невозможно разыскать телефон или кошелек? Направляясь на ланч или шоппинг, Вам приходится брать с собой массивный
396 руб
Раздел: Сумочки для телефонов

65. Проблемы взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению

66. Обучение детей школьного возраста на компьютерах

67. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

68. Воображение детей школьного возраста

69. Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста

70. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста
71. Рынок труда. Особенности его формирования и функционирования в России
72. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах

73. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

74. Педагогическая характеристика детей школьного возраста

75. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

76. Правовое государство и некоторые особенности его формирования в Российской Федерации

77. Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста

78. Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста

79. Секс в школьном возрасте

80. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста

Стержень для роллеров, синие чернила, F.
Стержень для роллера Parker с чернилами синего цвета, толщина линии — 0,5 мм, длина стержня — 112 мм, длина шарика — 0,8 мм. Цвет чернил:
343 руб
Раздел: Стержни для ручек
Маркер выделитель текста Edding "E-345/6S", 6 цветов 1-5 мм.
Для выделения слов или текста в книгах, брошюрах, письмах и т.п. Практически для любой бумаги для копирования и факсов. Высокая
361 руб
Раздел: Текстовыделители
Кружка-хамелеон "Чеширский кот".
Вам нравятся необычные вещи? Любите удивляться и удивлять всех вокруг? Кружка-хамелеон "Чеширский кот" будет поднимать
304 руб
Раздел: Кружки

81. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

82. Содержание образования как средство развития личности и формирования её базовой культуры

83. Волновые тренажеры для тренировки, лечения, профилактики заболеваний и инвалидности детей школьного возраста

84. Гражданское общество: особенности его формирования в России

85. Правовое государство: понятие, принципы, признаки. Особенности процесса формирования правового государства в современной России

86. Этнические, национальные и религиозные особенности в формировании здорового образа жизни
87. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста
88. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

89. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

90. Исследование особенностей мышления школьников подросткового и раннего юношеского возраста

91. Комплексное тестирование силовых способностей детей школьного возраста

92. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста

93. Особенности организации театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте

94. Приемы и методы по организации внимания у детей среднего школьного возраста на уроках английского языка

95. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста в условиях массовых групп детского сада

96. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

Глобус Земли физико-политический, рельефный, с подсветкой, 320 мм.
Глобус Земли физико-политический, рельефный, с подсветкой, питание от сети. Диаметр: 32 см. Материал: пластмасса. Крым в составе РФ.
1452 руб
Раздел: Глобусы
Качели подвесные Edu-play "До-Ре-Ми".
Качели подвесные Edu Play "До-Ре-Ми". Легкие по весу, простые в сборке. Устанавливать возможно дома и на улице. Надежные канаты
2535 руб
Раздел: Качели
Фоторамка "Вращающийся куб".
Декоративная фоторамка, выполненная в виде куба. На гранях куба вы сможете разместить шесть фотографии формата 10 см х 10 см. Куб
330 руб
Раздел: Мультирамки

97. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

98. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

99. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста

100. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.