|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Практические смыслы педагогической науки |
Чашка "Неваляшка". 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Министерство образования Российской Федерации. Иркутский государственный педагогический университет Кафедра педагогики Практические смыслы педагогической науки Реферат выполнен студенткой 3 курса МФИ, физического отделения Домниковой Анной Александровной Иркутск - 2001 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБРАЗОВАНИЯ Философия учителя физического воспитания. Красота и здоровье едины! Омелькина Н.И. учитель физической культуры в средней школе №31г. Владимира Старинная легенда гласит Афинские власти призвали к суду гетеру по имени Френа за ее грехи. Возбужденная толпа требовала сурового наказания. Судьи были готовы вынести приговор, но в последнюю минуту защитник Френы, не найдя убедительных доказательств невиновности своей подзащитной, сдернул с ее плеч пурпурный хитон. Все присутствующие, словно окаменели, пораженные красотой обнаженной женщины. И судьи решили, что человек, обладающий таким совершенным телом не может быть преступником, так как гармония форм всегда ассоциировалась у древних греков с духовной красотой, не совместимой с понятием зла. Результаты последних исследований здоровья российских школьников заставляют схватить за голову. Среди учеников старших классов наблюдается лишь 5 % здоровых детей. За последние 10 лет вдвое увеличилось число патологий пищеварительной системы, в 4 раза увеличилось число случаев остеохондроза., в 3 раза - увеличилось число случаев болезней почек и мочевых пузырей. Каждый второй школьник имеет проблемы с психикой. Ни для кого не секрет, что физические упражнения оказывают мощное лечебное действие на организм больного человека. Свой знаменитый комплекс из тысячи движений академик Н. А. Амосов составил тогда, когда несмотря на многочисленные лечебные процедуры и лечения в санаториях, его постоянно мучила боль в спине. Регулярные и достаточно напряженные занятия помогли не только избавили от боли, но и способствовали нормализации, казалось уже необратимых патологических процессов в позвоночнике. А кому неизвестно имя циркового артиста В.Дикуля? После травм позвоночника он сумел с помощью физических упражнений не только полностью восстановиться, но и стать исполнителем уникальных церковных номеров. Встав ''на мостик'', он удерживал на себе пирамиду 900 кг, а на плечах вес около 2-х тонн. Врачи в справках пишут: освободить от бега, прыжков, занятий на лыжах Я не согласна с этим! (Это выражение я готова опровергнуть.) На уроках, я учу держать спину прямо, легко и пластично передвигаться под музыку, воспитываю эстетические понятия. Многие не обращают внимания на свою походку. Они идут мелкими шажками и суетливо, другие делают большие шаги, что делает их походку более тяжелой. Третьи ставят ноги широко, что делает их походку раскачивающейся. Девушки на высоком каблуке, особенно когда торопятся, ходят на полусогнутых ногах. Так ходить неправильно и не красиво, а мы ведь русские! На занятиях я учу детей напрягать и расслаблять мышцы. Я учу чувствовать свое тело, ощущать прилив тепла и бодрости. Музыка и движение Этим наполнен урок физкультуры. Звучит классика, и я вижу лица своих девчонок. Нет, это не реп и не рок.
1стр. Не имеет значение форма и содержание музыки, так как нет единого мнения о чем бы то ни было во всем мире. Под нее невозможно сутулит спину или шаркать ногами. Она заставляет быть гордой. Кажется, она пронизывает насквозь, и пробегает мороз по коже от того, что ты своими движениями ты сливаешься с ней. Урок продолжается. Сильные мышцы брюшного пресса поддерживают внутренние органы; мышцы поясницы снижают риск заболеваний и травм позвоночника; мышцы ног позволяют не только ходит упругой, но и просто активно передвигаться по улицам и лесным тропам, а крепкие мышцы рук помогают, а во многих жизненных ситуациях. Но, несмотря на все выше перечисленное урок физической культуры никогда не должен быть ''единственным'' в жизни ребенка. А потому можно объединить этот предмет с историей, биологией, географией, анатомией У меня есть мечта: ввести свой предмет для старшеклассниц. Сюда бы вошли традиции Введение подобного предмета может привести к замкнутости этих девочек, и боязни жить в окружающем нас мире. А боязнь жизни никогда к хорошему не приведет. Будем надеяться, что социальный заказ, возникший в настоящее время, на улучшение здоровья нации будет подхвачен и получит новый импульс в нашей стране. А также буду надеяться, что он найдет подтверждение в соответствующем социальном механизме. Я школьный учитель физической культуры, я женщина, я мать. И я верю в то, что я делаю. Построение процесса обучения на основе новых информационных технологий. В любой сфере деятельности стремятся достичь максимального результата Естественно, что это наблюдается и в сфере образования. Особенно сейчас, когда мы переходим от единой образовательной системы к многообразным, нарастает процесс регионолизации и появилась возможность разрушения единого образовательного пространства России. Приму эти сведения как данные принятые как ''начальные условия'' работы. Итак, проблема состоит в повышении качества образования, в достижении необходимого качества образования. Естественно, что необходимо сначала дать само определение качества образования. Под качеством образования будем понимать соотношение цели и результата, и меры их достижения. Из этого следует, что мы должны научиться измерять в одинаковых единицах цели и результаты. В настоящее время отмечается тенденция стремления школ к ''антропоцентрической'' , то есть центром всех учебных воспитательных процессов становится ученик и соответственно все способы организации школьной жизни должны быть подчинены цели его всестороннего развития., что требует разработки новых подходов к информационному обеспечению и развития новых информационных технологий Основной целью анторопоцентрической школы является умственное воспитание. Интеллект – это специфическая форма организации индивидуального ментального опыта. При этом можно сказать, что любой ребенок ''заполнен'' своим 2стр. собственным ментальным опытом, который и предполагает характер его интеллектуальной активности в тех или иных ситуациях. Состав и строение каждого опыта у каждого ребенка различны, поэтому дети, безусловно, различаются по своим умственным возможностям.
Однако каждый ребенок нуждается в объективном создании условий, способствующих его интеллектуальному росту за счет максимального обогащения его ментального опыта. Ориентация на решение задач интеллектуального воспитания ребенка, в свою очередь, вынуждает пересмотреть основные компоненты школьного воспитания: его назначение, содержание критерии эффективности форм и методов обучения, роль школьного учебника, функции учителя. 1. Назначение образования. Школьное образование наряду с образовательной функцией должно реализовать психологическую функцию. Применительно к задачам психологического воспитания это означает, что зелью процесса обучения не просто означает передачу материала физики математики или прочих наук, но и расширение индивидуальных интеллектуальных ресурсов средствами математики, физики или других наук. 2. Содержание образования. Сейчас процесс должен стоять так: Каким должно стать образование, чтоб образование ребенка проходило плодотворно? Иными словам ребенок не должен подстраиваться под содержание образования. А напротив, содержание образование необходимо подстроить под ребенка. При этом имеется в виду не просто адаптация предмета под возрастные и психологические особенности ребенка, а именно координальная его трансформация в направлении учета интеллектуального развития личности. 3. Критерии эффективности форм и методов обучения. В контексте задач интеллектуального воспитания эффективность образования должна быть связана с характером тех изменений, которые происходят под влиянием процесса обучения в самом субъекте обучения, то есть в ментальном опыте каждого конкретного ребенка. Соответственно в качестве критерия должны выступать показатели сформированности знаний, умений, навыков, и определенных интеллектуальных качеств, характеризующие разные стороны развития интеллекта школьника. 4. Роль учебного процесса. Сейчас нужны учебники нового типа, которые могли бы выполнить роль виртуального самоучителя. Но для этого нужно изменить все принципы построения учебного текста. Учебник должен быть не только проекцией учебного материала, но и основных психологических линий интеллектуального развития детей, в том числе связанных с учетом особенностей состава и строения ментального опта ребенка. 5. Функция учителя. Если раньше такая функция заключалась в трансляции социального опыта, то в современной школе учитель должен реализовать функцию проектирования индивидуального интеллектуального развития каждого ребенка. Соответственно, на первый план выходят такие формы деятельности учителя, как разработка индивидуальных стратегий обучения разных детей, учебно- педагогическая диагностика, индивидуальное консультирование и т. д. В этих условиях именно внедрение новых информационных технологий обусловливает получение необходимой управленческой информации, которая имеет не усредненный, а индивидуально-личностный характер, позволяет 3стр. увидеть продвижение каждого ребенка в процессе обучения. С внедрением новых информационных технологий связано более широкое понимание управления обучением, осознаваемого не только как управления школой, но и управления процессом обучения каждого учащегося.
Принципы обучения всегда отражают зависимости между объективными закономерностями учебного процесса и целями, которые стоят в обучении. Иными словами, это методическое выражение познанных законов и закономерностей, знание о целях, сущности, содержании, структуре обучения, выраженное в форме, позволяющей использовать их в качестве регулятивных норм педагогической практики. В современной дидактике принципы обучения рассматриваются как рекомендации, направляющие педагогическую деятельность и учебный процесс в целом, как способы достижения педагогических целей с учетом закономерностей учебного процесса. Каждый ученый в области дидактики высшей школы считает нужным изложить свою систему принципов обучения. При этом одни из них переносят принципы общей, или школьной, дидактики в вузовские условия, несколько уточняя и расширяя формулировки (табл. 3.1). Так, СИ. Зиновьев, автор одной из первых монографий, посвященных учебному процессу в высшей школе, принципами дидактики высшей школы считал: научность; связь теории с практикой, практического опыта с наукой; системность и последовательность в подготовке специалистов; сознательность, активность и самостоятельность студентов в учебе; соединение индивидуального поиска знаний с учебной работой в коллективе; сочетание абстрактности мышления с наглядностью в преподавании; доступность научных знаний; прочность усвоения знаний
1. Проблема индивидуального подхода в обучении педагогически запущенных детей. Коррекционая педагогика
4. Педагогическая деятельность и система взглядов на педагогику К.Д. Ушинского
5. Анализ проблемы креативности в современной психолого-педагогической науке
9. Значение педагогических идей С.Т. Шацкого для развития отечественной социальной педагогики
10. Великобритания (расширенный вариант реферата 9490)
12. Несколько рефератов по культурологии
13. Педагогические взгляды Л.С.Ауэра
14. Реферат по научной монографии А.Н. Троицкого «Александр I и Наполеон» Москва, «Высшая школа»1994 г.
16. К.Д. Ушинский о педагогике, как науке и искусстве
Копилка "Металлический сейф с ключом", красная. 
Карандаши цветные "Evolution", 24 цвета. 
Одеяло 2-х спальное "Стандарт", шерсть мериноса. 17. Основы педагогической системы святителя Иоанна Златоуста
19. Педагогическое мастерство Сухомлинского В.А.
20. Педагогические идеи Н.Г. Чернышевского
21. Современные педагогические технологии
25. Содержание и формы педагогического просвещения родителей дошкольников
26. Задание по акмеологии профессионально-педагогической деятельности на период педагогической практики
27. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
28. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ КОМЕНСКОГО
29. Формирование педагогического мастерства преподавателя технического ВУЗа
30. Педагогические категории и понятия
31. Физиолого - педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка
32. Педагогическая деятельность современного инженера
Рюкзак школьный "Multi Pack mini. Грация", 27х17х36 см. 
Глобус географический + политический, с подсветкой "Orion", диаметр 250 мм. 
Игрушка-головоломка "Шар-Лабиринт". 33. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3
35. Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики
37. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне
42. Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий
43. Психология труда (Обзорный реферат по психологии труда)
44. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
45. Природа внимания и его роль в педагогическом процессе
46. Волонтёрство в психолого-педагогической деятельности
47. Стили педагогического общения и поведения
48. Проблема манипуляции в педагогической деятельности
Набор ковриков "Kamalak Tekstil" для ванной, 50х50 см и 50x80 см (коричневый). 
Пеленка Золотой Гусь непромокаемая (трехслойная, на резинке, 120х60 см). 
Пенал школьный "Леопард", цвет желтый. 49. Шпаргалки по педагогической психологии
50. Семья как объект социально-педагогической деятельности
51. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников старших классов
52. Реферат по статье П. Вайнгартнера «Сходство и различие между научной и религиозной верой»
53. Генезис капитализма в Мексике. Реферат по истории экономики
57. Педагогические взгляды А.С.Пушкина
58. Обзорный реферат по творчеству Ф.И. Тютчева
59. От "Педагогической поэмы" к "педагогической идиллии"
60. Роль педагогической практики в формировании профессиональной компетентности учителя математики
61. Математическое моделирование потребностей регионов в педагогических кадрах
62. Реферат - Физиология (Транспорт веществ через биологические мембраны)
63. Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива
Набор подарочный для новорождённого "Мой малыш". 
Ранец "Generic. Wild Horse". 
Качели детские подвесные "Классик С". 66. Человеческий смысл естественных и технических наук
67. Педагогическая теория Н.К.Крупской
68. Школа и педагогическая мысль народов России во второй половине XIX - начале ХХ века
73. Педагогическая теория Жан-Жака Руссо
74. Педагогическая теория Иоганна Генриха Песталоцци
75. Педагогическая теория Иоганна Гербарта
76. Педагогические увлечения современных родителей
77. Способы управления педагогическими конфликтными ситуациями
78. Педагогические технологии и уроки литературы
79. Лев Выготский и современная педагогическая антропология
80. Дидактический материал для организации решения задач с педагогически запущенными детьми
Набор салатниц "Loraine", 10 предметов. 
Фоторамка на 8 фотографий С31-025 Alparaisa "Love&Family", бронзовый, 70,5x34 см. 
Ручка перьевая "Velvet Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус черный/золото. 83. Гуманистическая направленность педагогической деятельности
84. Анализ педагогических взглядов Ж.Ж. Руссо в произведении Эмиль или О воспитании
85. Конфликты в педагогическом общении
89. Педагогическая характеристика детей школьного возраста
90. Педагогические взгляды Толстого
92. Проблема нравственного воспитания в русской педагогический мысли XIX в.
93. Психолого-педагогическая практика
94. Психолого-педагогические основы контроля и оценки деятельности учащихся на уроках русского языка
96. Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения
Магнит "FIFA 2018. Забивака с флагом". 
Подарочный набор "Покер", арт. 42443. 
Мягкая магнитная мозаика, 145 элементов, 5 цветов. 98. Социально–педагогическое консультирование детей, воспитывающихся в условиях сиротских учреждений
99. Тестирование как метод педагогического контроля
Совок №5. 
