![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Законодательство и право
Право
Социально-психологические особенности криминогенных групп подростков |
Содержание Введение Глава 1. Социальные ориентации молодежи и проблема правонарушений Глава 2. Характеристика неформальных подростковых групп Глава 3. Социально-психологические особенности подростковых криминогенных групп Глава 4. Предупреждение групповой преступности несовершеннолетних Заключение Библиографический список Введение Кардинальные перемены, переживаемые нашим обществом во всех сферах политической и социально-экономической жизни, не могут не распространиться на превентивную и пенитенциарную практику в области предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Содержание перестройки воспитательно-профилактической системы, прежде всего, определяется тем, что существовавшая ранее &quo ;карательная&quo ; профилактика, основанная на мерах социального контроля, общественно-административного и уголовного наказания, должна быть заменена охранно-защитной профилактикой, представленной комплексом мер адекватной социально-правовой, медико-психологической и социально-педагогической поддержки и помощи семье, детям, подросткам, юношеству. Практическая реализация охранно-защитной концепции профилактики возможна лишь при решении ряда вопросов организационно-управленческого, социально-педагогического, психологического, нормативно-правового и кадрового обеспечения. Организационно-управленческое обеспечение предполагает преодоление межведомственной разобщенности и нескоординированности воспитательно-профилактической деятельности различных социальных институтов, учреждений и ведомств и создание полномочных государственных органов муниципальной власти, ведающих проблемами социальной охраны семьи и детства, включающих в свой штат профессионально подготовленных юристов, социальных работников, психологов, медиков, способных осуществлять весь комплекс мер социальной помощи семье, детям, подросткам. Социально-педагогическое обеспечение заключается в создании социально-педагогических центров (материально-техническая база, педагогические кадры, финансирование), предназначенных для организации труда и отдыха детей и подростков, для создания воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать их отношения со своим ближайшим окружением в семье, по месту жительства, работы, учебы. Социально-психологическое обеспечение предполагает оказание социально-психологической помощи семье, детям, подросткам: медико-психологическое консультирование, разрешение конфликтных ситуаций, переживаемых детьми и подростками, организация телефона и служб доверия, психологическая диагностика и психологическая коррекция отклоняющегося поведения. Наряду с психолого-педагогическими консультациями и телефонами доверия, психологические службы должны располагать реабилитационными центрами, социальными приютами, убежищами для подростков, оказавшихся в остро критической ситуации в семье, которая может привести к побегам из дому, бродяжничеству, суицидам. Нормативно-правовое обеспечение включает в себя разработку действенных правовых норм и механизмов, позволяющих на практике реализовать охрану и защиту личности, здоровья и прав ребенка, перс-смотр и упорядочение нормативно-правовой базы социально-правовой охраны семьи и детства, а также создать более совершенную сдобно-пенитенциарную систему для несовершеннолетних правонарушителей.
Кадровое обеспечение предполагает введение и подготовку новых для нашей страны кадров социальных работников, социальных педагогов, реабилитаторов, практических психологов, способных оказывать профессиональную социальную, психологическую и социально-педагогическую помощь, прежде всего, семьям, детям и подросткам группы риска. Наряду с открытием новых специализаций, важно проводить более углубленную профессиональную психолого-педагогическую и правовую подготовку и переподготовку учителей, воспитателей, сотрудников инспекций по делам несовершеннолетних, других лиц, занятых превентивной практикой, проблемами профилактики отклоняющегося поведения. В свою очередь, решение проблемы комплексного организационно-управленческого, социально-педагогического, психологического, нормативно-правового, финансово-материального и кадрового обеспечения профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних невозможно без глубокого изучения природы отклоняющегося поведения и путей его предупреждения, а также активной практической деятельности и конкретных мер со стороны правительства и муниципальных органов власти. Как научная проработка, так и практическое решение проблем перестройки превентивной практики существенно затруднены тем, что в настоящее время в отечественной превентивной науке и практике сложилось парадоксальное положение. С одной стороны, к участию в воспитательно-профилактической работе привлечено значительное количество социальных институтов и общественных организаций. Так, по данным криминологов, в одном административном районе действуют до 40 различных органов, занимающихся проблемами предупреждения преступности несовершеннолетних и остро нуждающихся в научном обеспечении своей деятельности. С другой стороны, исследование проблемы отклоняющегося поведения детей и подростков ведется многочисленными представителями смежных отраслей знания: психологии, педагогики, медицины, криминологии и т.д. Вместе с тем, в настоящее время между сложившейся превентивной практикой и теорией ощущается заметный разрыв, что, прежде всего, отрицательно сказывается на действенности, результативности воспитательно-профилактической работы всей системы органов социальной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Такое положение дел сложилось не случайно, поскольку применение в воспитательно-профилактической практике результатов исследований, ведущихся в различных узкоспециализированных отраслях научного знания и непосредственно не связанных с деятельностью реально действующих учреждении и социальных институтов, оказывается делом весьма затруднительным для практического использования. Поэтому сегодня возникла острая необходимость объединить и систематизировать результаты разнообразных многочисленных исследований по проблемам отклоняющегося повеления и его предупреждения в рамках единого прикладного психологического знания, оценить информацию, накопленную по этой проблеме в социальной, юридической, возрастной и педагогической психологии, в других смежных отраслях науки, прежде всего, применительно к воспитательно-профилактической деятельности реально действующей системы ранней профилактики.
Создание психологического обеспечения является важнейшим условием повышения эффективности воспитательно-профилактической деятельности. В свою очередь, проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях: во-первых, своевременная диагностика асоциальных отклонений и социальной дезадаптации несовершеннолетних и осуществление дифференцированного подхода в выборе воспитательно-профилактических средств психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения; во-вторых, выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения, которые обусловливают отклонения в развитии личности несовершеннолетних, и своевременная нейтрализация этих неблагоприятных дезадаптирующих воздействий. Отсюда возникает необходимость в проведении системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обусловливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учетом которых должна строиться и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Таким образом, объектом рассмотрения настоящей книги являются самые разнообразные неблагоприятные факторы отклоняющегося поведения детей и подростков от психобиологических предпосылок, условий семейного воспитания, неформального уличного общения, до тех причин, которые приводят к ослаблению воспитательного влияния классных коллективов, обусловливают отчуждение подростков от таких ведущих институтов социализации, которыми являются школы, другие учебно-воспитательные коллективы. Системное рассмотрение неблагоприятных факторов асоциального поведения несовершеннолетних применительно к воспитательно-профилактической деятельности системы органов ранней профилактики, безусловно, имеет ряд объективных трудностей как теоретического, так и организационно-практического характера. Это объясняется, прежде всего, тем, что теоретическое осмысление этой проблемы должно вестись, как мы уже отмечали выше, в междисциплинарном плане, сбор эмпирического материала носит межотраслевой, межведомственный характер и распространяется на деятельность специальных и общих органов ранней профилактики, имеющих различную ведомственную подчиненность, включая учреждения народного образования, здравоохранения, культуры, внутренних дел, общественные и благотворительные организации. Такая межведомственная разобщенность органов ранней профилактики, а также изолированность, несостыкованность научных подходов в изучении этой острой социальной проблемы затрудняют создание психологического обеспечения превентивной практики и вместе с тем делают се особенно актуальной. Эта актуальность обусловливается и тем, что в настоящее время особенно остро стоит задача широкого внедрения в практику различных новых превентивных служб - психологических консультаций, социально-педагогических центров, телефонов доверия, социальных приютов, реабилитационных центров, развитие которых также сдерживается отсутствием системного психологического знания о природе отклоняющегося поведения и путях его предупреждения.
Характеристики социальной роли выделены Т. Парсонсом. Это – масштаб (диапазон межличностных отношений), способ получения (определяется неизбежностью данной роли для человека), эмоциональность (возможности эмоциональных проявлений субъектом), формализация (специфика межличностных отношений носителя данной роли), мотивация (определяется потребностями и мотивами человека). Важной характеристикой в классовой психологии является понятие психический склад – психический облик, проявляющийся в определенном способе поведения и деятельности, на основании которого можно восстановить нормы, которыми руководствуется данная социальная группа. Он проявляется в социальном характере, привычках, обычаях, традициях класса, которые регулируют поведение и деятельность членов социальной группы и характеризуют образ жизни. Социальный характер – типичный образ действий представителей разных классов, который присутствует в разных ситуациях их жизнедеятельности и отличает представителей данного класса. 32 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП Этнические группы относятся к большим социальным группам
1. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи
2. Базовые характеристики общественного мнения в экономической и социальной сферах жизни общества
3. Психологические проблемы пожилых людей, находящихся на стационарном социальном обслуживании
4. Социальная работа с героиновыми наркоманами. Технология лечения и социальной реабилитации
5. Психологические особенности личности студентов психологического факультета
9. Социально-психологические особенности больших и малых групп
11. Социально-психологические проблемы научно-технического творчества молодежи
12. Исследование взаимосвязи социального капитала и экономико-психологических характеристик
13. Исследование социально–психологических характеристик личности с помощью компьютерных технологий
14. Социально-психологическая характеристика конфликтов
15. Социально-психологические характеристики гендерных стереотипов у юношей и девушек в студенчестве
16. Сущность и социально-психологическая характеристика общения
17. Молодежь как социальная группа
18. Эколого-социально-экономическая характеристика Цивильского района Чувашской Республики
19. Социально-экономическая характеристика Индии
20. Сравнительная характеристика условий договоров найма, социального и коммерческого найма
25. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
26. Сравнительная характеристика показателей качества рассольных сыров
27. Товароведная характеристика и экспертиза качества водки
28. Социально-политические и политико-психологические предпосылки нацизма
29. Наблюдение как метод социально – психологического исследования
30. История формирования научного социально-психологического знания
31. Исследование социально-психологического климата и стратегий поведения в конфликте членов коллектива
32. Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета
33. Возрастные закономерности и психологические особенности старости
34. Интернет-зависимость и ее психологическая характеристика
35. Социально-политические и политико-психологические предпосылки нацизма
36. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
37. Игры взрослых: социально - психологические аспекты изучения
41. Характеристика физических качеств
42. Характеристика основных групп веществ пищевых продуктов
43. Благоприятный социально-психологический климат в организации
44. Психологический климат туристической группы
45. Социальные группы как субъекты политики
46. Социально-психологические аспекты в формировании мировоззрения П. Н. Ткачева
47. Социально-правовая характеристика
48. "Герой нашего времени" М. Ю. Лермонтова - социально-психологический роман
50. Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет
51. Психологическая характеристика процесса самовоспитания
52. Индивидуальные особенности мышления. Характеристика основных качеств ума
53. Группы давления и элиты как выразители социально-политических интересов, как субъекты политики
57. Социально-психологические особенности социализации ранней доподростковой стадии
58. Психологическая характеристика деятельности человека
59. Психологическая характеристика коллектива
60. Агрессия как социально-психологический феномен
61. Клинико–психологическая характеристика акцентуаций
62. Социально-психологические механизмы формирования личности преступника
63. Социально-психология характеристика преступных общностей
64. Межполовые и возрастные особенности самооценки в школьных возрастных группах
65. Социально-психологический тренинг
66. Социально-психологические аспекты взаимодействия групповых субъектов
67. Социально-психологические и ресурсно-экономические проблемы в системе непрерывного образования
68. Психологические аспекты социальной рекламы
69. Социально-психологические воздействия рекламы на поведение потребителей
73. Семья как малая социальная группа
74. Социально-психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков
76. Социально-психологический феномен лидерства в спортивных командах
77. Социальный прессинг в малой научной группе
78. Комплексное изучение социальных групп. (Как основа для принятия управленческих решений)
79. Изменение социальных ценностей молодежи (Опыт сравнительного анализа)
80. Социально-экономическая характеристика Республики Узбекистан
81. Социально-экономическая характеристика республики Коми
82. Социально значимые качества личности юриста
83. Социальное исключение молодежи в сфере образования
84. Общая характеристика основных групп болезней и вредителей
85. "Герой нашего времени" как социально-психологический и философский роман
89. Психотехнологии воспитания социально и профессионально значимых качеств
90. Организационно-распорядительные и социально-психологические методы воздействия
91. Социально-психологический контекст сексуальности
93. Социально-экономическая характеристика Краснодарского края
94. Социально-экономическая характеристика Швейцарии
96. Общая психологическая характеристика допроса на предварительном следствии
97. Психологическая характеристика судебного процесса по уголовным делам
98. Обращения в устной речи представителей различных возрастных групп
99. Социально-экономическая и культурная характеристика индийского общества ХIII-ХVII вв.
100. Товароведная характеристика и оценка качества огурцов свежих и консервированных