|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Законодательство и право Право
Социально-психологические особенности криминогенных групп подростков |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. Содержание Введение Глава 1. Социальные ориентации молодежи и проблема правонарушений Глава 2. Характеристика неформальных подростковых групп Глава 3. Социально-психологические особенности подростковых криминогенных групп Глава 4. Предупреждение групповой преступности несовершеннолетних Заключение Библиографический список Введение Кардинальные перемены, переживаемые нашим обществом во всех сферах политической и социально-экономической жизни, не могут не распространиться на превентивную и пенитенциарную практику в области предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Содержание перестройки воспитательно-профилактической системы, прежде всего, определяется тем, что существовавшая ранее &quo ;карательная&quo ; профилактика, основанная на мерах социального контроля, общественно-административного и уголовного наказания, должна быть заменена охранно-защитной профилактикой, представленной комплексом мер адекватной социально-правовой, медико-психологической и социально-педагогической поддержки и помощи семье, детям, подросткам, юношеству. Практическая реализация охранно-защитной концепции профилактики возможна лишь при решении ряда вопросов организационно-управленческого, социально-педагогического, психологического, нормативно-правового и кадрового обеспечения. Организационно-управленческое обеспечение предполагает преодоление межведомственной разобщенности и нескоординированности воспитательно-профилактической деятельности различных социальных институтов, учреждений и ведомств и создание полномочных государственных органов муниципальной власти, ведающих проблемами социальной охраны семьи и детства, включающих в свой штат профессионально подготовленных юристов, социальных работников, психологов, медиков, способных осуществлять весь комплекс мер социальной помощи семье, детям, подросткам. Социально-педагогическое обеспечение заключается в создании социально-педагогических центров (материально-техническая база, педагогические кадры, финансирование), предназначенных для организации труда и отдыха детей и подростков, для создания воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать их отношения со своим ближайшим окружением в семье, по месту жительства, работы, учебы. Социально-психологическое обеспечение предполагает оказание социально-психологической помощи семье, детям, подросткам: медико-психологическое консультирование, разрешение конфликтных ситуаций, переживаемых детьми и подростками, организация телефона и служб доверия, психологическая диагностика и психологическая коррекция отклоняющегося поведения. Наряду с психолого-педагогическими консультациями и телефонами доверия, психологические службы должны располагать реабилитационными центрами, социальными приютами, убежищами для подростков, оказавшихся в остро критической ситуации в семье, которая может привести к побегам из дому, бродяжничеству, суицидам. Нормативно-правовое обеспечение включает в себя разработку действенных правовых норм и механизмов, позволяющих на практике реализовать охрану и защиту личности, здоровья и прав ребенка, перс-смотр и упорядочение нормативно-правовой базы социально-правовой охраны семьи и детства, а также создать более совершенную сдобно-пенитенциарную систему для несовершеннолетних правонарушителей.
Кадровое обеспечение предполагает введение и подготовку новых для нашей страны кадров социальных работников, социальных педагогов, реабилитаторов, практических психологов, способных оказывать профессиональную социальную, психологическую и социально-педагогическую помощь, прежде всего, семьям, детям и подросткам группы риска. Наряду с открытием новых специализаций, важно проводить более углубленную профессиональную психолого-педагогическую и правовую подготовку и переподготовку учителей, воспитателей, сотрудников инспекций по делам несовершеннолетних, других лиц, занятых превентивной практикой, проблемами профилактики отклоняющегося поведения. В свою очередь, решение проблемы комплексного организационно-управленческого, социально-педагогического, психологического, нормативно-правового, финансово-материального и кадрового обеспечения профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних невозможно без глубокого изучения природы отклоняющегося поведения и путей его предупреждения, а также активной практической деятельности и конкретных мер со стороны правительства и муниципальных органов власти. Как научная проработка, так и практическое решение проблем перестройки превентивной практики существенно затруднены тем, что в настоящее время в отечественной превентивной науке и практике сложилось парадоксальное положение. С одной стороны, к участию в воспитательно-профилактической работе привлечено значительное количество социальных институтов и общественных организаций. Так, по данным криминологов, в одном административном районе действуют до 40 различных органов, занимающихся проблемами предупреждения преступности несовершеннолетних и остро нуждающихся в научном обеспечении своей деятельности. С другой стороны, исследование проблемы отклоняющегося поведения детей и подростков ведется многочисленными представителями смежных отраслей знания: психологии, педагогики, медицины, криминологии и т.д. Вместе с тем, в настоящее время между сложившейся превентивной практикой и теорией ощущается заметный разрыв, что, прежде всего, отрицательно сказывается на действенности, результативности воспитательно-профилактической работы всей системы органов социальной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Такое положение дел сложилось не случайно, поскольку применение в воспитательно-профилактической практике результатов исследований, ведущихся в различных узкоспециализированных отраслях научного знания и непосредственно не связанных с деятельностью реально действующих учреждении и социальных институтов, оказывается делом весьма затруднительным для практического использования. Поэтому сегодня возникла острая необходимость объединить и систематизировать результаты разнообразных многочисленных исследований по проблемам отклоняющегося повеления и его предупреждения в рамках единого прикладного психологического знания, оценить информацию, накопленную по этой проблеме в социальной, юридической, возрастной и педагогической психологии, в других смежных отраслях науки, прежде всего, применительно к воспитательно-профилактической деятельности реально действующей системы ранней профилактики.
Создание психологического обеспечения является важнейшим условием повышения эффективности воспитательно-профилактической деятельности. В свою очередь, проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях: во-первых, своевременная диагностика асоциальных отклонений и социальной дезадаптации несовершеннолетних и осуществление дифференцированного подхода в выборе воспитательно-профилактических средств психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения; во-вторых, выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения, которые обусловливают отклонения в развитии личности несовершеннолетних, и своевременная нейтрализация этих неблагоприятных дезадаптирующих воздействий. Отсюда возникает необходимость в проведении системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обусловливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учетом которых должна строиться и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Таким образом, объектом рассмотрения настоящей книги являются самые разнообразные неблагоприятные факторы отклоняющегося поведения детей и подростков от психобиологических предпосылок, условий семейного воспитания, неформального уличного общения, до тех причин, которые приводят к ослаблению воспитательного влияния классных коллективов, обусловливают отчуждение подростков от таких ведущих институтов социализации, которыми являются школы, другие учебно-воспитательные коллективы. Системное рассмотрение неблагоприятных факторов асоциального поведения несовершеннолетних применительно к воспитательно-профилактической деятельности системы органов ранней профилактики, безусловно, имеет ряд объективных трудностей как теоретического, так и организационно-практического характера. Это объясняется, прежде всего, тем, что теоретическое осмысление этой проблемы должно вестись, как мы уже отмечали выше, в междисциплинарном плане, сбор эмпирического материала носит межотраслевой, межведомственный характер и распространяется на деятельность специальных и общих органов ранней профилактики, имеющих различную ведомственную подчиненность, включая учреждения народного образования, здравоохранения, культуры, внутренних дел, общественные и благотворительные организации. Такая межведомственная разобщенность органов ранней профилактики, а также изолированность, несостыкованность научных подходов в изучении этой острой социальной проблемы затрудняют создание психологического обеспечения превентивной практики и вместе с тем делают се особенно актуальной. Эта актуальность обусловливается и тем, что в настоящее время особенно остро стоит задача широкого внедрения в практику различных новых превентивных служб - психологических консультаций, социально-педагогических центров, телефонов доверия, социальных приютов, реабилитационных центров, развитие которых также сдерживается отсутствием системного психологического знания о природе отклоняющегося поведения и путях его предупреждения.
Характеристики социальной роли выделены Т. Парсонсом. Это – масштаб (диапазон межличностных отношений), способ получения (определяется неизбежностью данной роли для человека), эмоциональность (возможности эмоциональных проявлений субъектом), формализация (специфика межличностных отношений носителя данной роли), мотивация (определяется потребностями и мотивами человека). Важной характеристикой в классовой психологии является понятие психический склад – психический облик, проявляющийся в определенном способе поведения и деятельности, на основании которого можно восстановить нормы, которыми руководствуется данная социальная группа. Он проявляется в социальном характере, привычках, обычаях, традициях класса, которые регулируют поведение и деятельность членов социальной группы и характеризуют образ жизни. Социальный характер – типичный образ действий представителей разных классов, который присутствует в разных ситуациях их жизнедеятельности и отличает представителей данного класса. 32 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП Этнические группы относятся к большим социальным группам
1. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи
2. Базовые характеристики общественного мнения в экономической и социальной сферах жизни общества
3. Психологические проблемы пожилых людей, находящихся на стационарном социальном обслуживании
4. Социальная работа с героиновыми наркоманами. Технология лечения и социальной реабилитации
5. Психологические особенности личности студентов психологического факультета
9. Социально-психологические особенности больших и малых групп
11. Социально-психологические проблемы научно-технического творчества молодежи
12. Исследование взаимосвязи социального капитала и экономико-психологических характеристик
13. Исследование социально–психологических характеристик личности с помощью компьютерных технологий
14. Социально-психологическая характеристика конфликтов
15. Социально-психологические характеристики гендерных стереотипов у юношей и девушек в студенчестве
16. Сущность и социально-психологическая характеристика общения
Багетная рама "Jasmine" (цвет - светло-коричневый + золотой), 30х40 см. 
Стульчик-сумка для кормления и путешествий, высокий, с сидушкой и пеленальной площадкой. 
Бассейн "Жираф". 17. Молодежь как социальная группа
18. Эколого-социально-экономическая характеристика Цивильского района Чувашской Республики
19. Социально-экономическая характеристика Индии
20. Сравнительная характеристика условий договоров найма, социального и коммерческого найма
25. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
26. Сравнительная характеристика показателей качества рассольных сыров
27. Товароведная характеристика и экспертиза качества водки
28. Социально-политические и политико-психологические предпосылки нацизма
29. Наблюдение как метод социально – психологического исследования
30. История формирования научного социально-психологического знания
31. Исследование социально-психологического климата и стратегий поведения в конфликте членов коллектива
32. Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета
Копилка-раскраска "Зайчик". 
Глобус Земли физический, 250 мм. 
Подставка для ванны "Мишка", антискользящая, цвет: бежевый. 33. Возрастные закономерности и психологические особенности старости
34. Интернет-зависимость и ее психологическая характеристика
35. Социально-политические и политико-психологические предпосылки нацизма
36. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
37. Игры взрослых: социально - психологические аспекты изучения
41. Характеристика физических качеств
42. Характеристика основных групп веществ пищевых продуктов
43. Благоприятный социально-психологический климат в организации
44. Психологический климат туристической группы
45. Социальные группы как субъекты политики
46. Социально-психологические аспекты в формировании мировоззрения П. Н. Ткачева
47. Социально-правовая характеристика
48. "Герой нашего времени" М. Ю. Лермонтова - социально-психологический роман
Муфта для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка + кнопки), темно-синяя. 
Матрас в приставную колыбельку Bambola "Mini soft-8" (45x90x8 см). 
Контейнер герметичный глубокий, 5000 мл. 50. Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет
51. Психологическая характеристика процесса самовоспитания
52. Индивидуальные особенности мышления. Характеристика основных качеств ума
53. Группы давления и элиты как выразители социально-политических интересов, как субъекты политики
57. Социально-психологические особенности социализации ранней доподростковой стадии
58. Психологическая характеристика деятельности человека
59. Психологическая характеристика коллектива
60. Агрессия как социально-психологический феномен
61. Клинико–психологическая характеристика акцентуаций
62. Социально-психологические механизмы формирования личности преступника
63. Социально-психология характеристика преступных общностей
64. Межполовые и возрастные особенности самооценки в школьных возрастных группах
Швабра Vileda "Active Max". 
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5" (4 штуки). 
Каталка-трактор с педалями "Turbo-2" с полуприцепом. 65. Социально-психологический тренинг
66. Социально-психологические аспекты взаимодействия групповых субъектов
67. Социально-психологические и ресурсно-экономические проблемы в системе непрерывного образования
68. Психологические аспекты социальной рекламы
69. Социально-психологические воздействия рекламы на поведение потребителей
73. Семья как малая социальная группа
74. Социально-психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков
76. Социально-психологический феномен лидерства в спортивных командах
77. Социальный прессинг в малой научной группе
78. Комплексное изучение социальных групп. (Как основа для принятия управленческих решений)
79. Изменение социальных ценностей молодежи (Опыт сравнительного анализа)
80. Социально-экономическая характеристика Республики Узбекистан
Чайник со свистком "Mayer & Boch", 3,5 литра, эмалированный (арт. 23854). 
Двусторонний говорящий плакат "Азбука и счет". 
Игра настольная развивающая "Веселые портреты". 81. Социально-экономическая характеристика республики Коми
82. Социально значимые качества личности юриста
83. Социальное исключение молодежи в сфере образования
84. Общая характеристика основных групп болезней и вредителей
85. "Герой нашего времени" как социально-психологический и философский роман
89. Психотехнологии воспитания социально и профессионально значимых качеств
90. Организационно-распорядительные и социально-психологические методы воздействия
91. Социально-психологический контекст сексуальности
93. Социально-экономическая характеристика Краснодарского края
94. Социально-экономическая характеристика Швейцарии
96. Общая психологическая характеристика допроса на предварительном следствии
Контейнер хозяйственный универсальный, на колесах, 10 литров. 
Развивающая игрушка "Паровозик" со звуком. 
Потолочная сушилка "Лиана", 1,6 м. 97. Психологическая характеристика судебного процесса по уголовным делам
98. Обращения в устной речи представителей различных возрастных групп
99. Социально-экономическая и культурная характеристика индийского общества ХIII-ХVII вв.
100. Товароведная характеристика и оценка качества огурцов свежих и консервированных
