|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психологическая готовность ребенка обучению в школе |
Чашка "Неваляшка". 
Карабин, 6x60 мм. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. Психологическая готовность ребенка обучению в школе I. Основной причиной неуспеваемости большинства учащихся является своего рода их "незрелость", недостаточная готовность к сложному процессу обучения. Чрезвычайно важно своевременное выявление такого рода незрелости детей, так как возможно более полное ее преодоление еще в дошкольном возрасте, что позволит предупредить само возникновение многих проблем. Часто считается, что по достижении 7-летнего (а теперь даже 6-летнего) возраста вопрос готовности ребенка к школе решится сам собой, и родители бывают очень разочарованы, когда на предварительном собеседовании слышат, что их ребенок не подготовлен к школе. Так как путь развития каждого ребенка очень индивидуален, то к школьному возрасту, дети приходят с совершенно разным багажом опыта - знаниями, умениями, навыками, привычками. Чтобы понять какова должна быть психологическая готовность ребенка к школе, необходимо знать - что из себя представляет современная школа. Современная школа - продукт длительного исторического развития, в результате которого закрепились следующие характеристики. 1. Общедоступность. В России все дети имеют отраженное в законе право на образование, которое не является привилегией отдельных слоев населения. Поэтому, обучение в основном ориентировано на "среднего" ученика ни быстрого, ни медленного, ни отличника, ни двоечника. Все перечисленные группы школьников, как правило, в массовой школе переживают некоторые неудобства. 2. Коллективность обучения. С 18 века знаменитый педагог Ян Амос Коменский разработал классно-урочную систему обучения, и оно утратило индивидуальный характер. Следовательно, большое значение имеет обще эмоциональный климат в коллективе, дружеские связи и соперничество между детьми. 3. Объективность оценивания. Отношения школьников и преподавателей строятся на системе оценок. Нередко ребенок смешивает отношение к нему со стороны учителя и оценку, оценку и реальные успехи. 4. Вербальное обучение. Преподавание опосредовано словом, как подача материала, так и проверка знаний осуществляется в языковой форме. Это означает, что необходимой предпосылкой успешного обучения является богатый словарный запас, умение свободно пересказывать и выражать свои мысли. Несмотря на значительные недостатки, современное начальное образование в России, по мнению многих специалистов, является более эффективным, чем получившие распространение на Западе игровые методы обучения. Для родителей достаточно лишь быть готовым и к новым требованиям и к тому, что в некоторый момент времени ребенок встречается с внешней оценкой в образе начальной школы, которая рассматривает все его жизненные достижения очень узко и строго, а именно: может ли он учиться в тех условиях, которые приняты сегодняшней системой образования, или нет. Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родители - первые и самые важные его воспитатели. Следовательно, психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование. Прежде всего, у ребенка должно быть желание идти в школу, т.е. мотивация к обучению.
Должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя , контролировать свое поведение. Основным новообразованием дошкольного детства считается умение играть в ролевые, сюжетные и что самое важное для школы - в игры с правилами. Он моделирует в игре свои отношения с окружающим миром, проигрывает различные ситуации - в одних лидирует, в других подчиняется, в третьих осуществляет совместную кооперативную деятельность с другими детьми и взрослыми. Всензитивные периоды развития дошкольник постигает разнообразие социальных связей. Поэтому важнейшей предпосылкой готовности к школе является исчерпанность предыдущего периода развития: ребенок должен уметь играть. В противном случае нагрузка начальной школы может оказаться непомерной и привести к появлению невротических симптомов у ребенка (капризности, плаксивости, страха перед учениками и учительницей и даже отказ ходить в школу). Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. И самое главное - у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, что бы ребенок успевал работать вместе с классом. Цель исследования Выявить и изучить особенности психической готовности ребенка к школе. Задачи а) Подобрать методики для изучения особенностей психологической готовности к школе детей 5-6 летнего возраста. б) Изучить особенности психологической готовности ребенка к школе в) Выявить условия формирования психологической готовности ребенка к школе. В качестве гипотезы выступило, что своевременная диагностика психологической готовности ребенка к обучения в школе позволяет создать условия, благодаря которым успешно развиваются те показатели психологической готовности, которые оказались недостаточно развитыми. Предметом исследования является психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Объектом исследования стали дошкольники детского сада № 42 г. Вологды. С помощью методов исследования, таких как эксперимент и тестирование докажем что своевременная диагностика в 5-6 летнем возрасте позволяет выявить те показатели психологической готовности которые необходимо развивать, создавая для этого необходимые условия. II. Познавательные процессы Внимание Под вниманием понимают направленность психической деятельности человека, ее сосредоточенность на объектах, имеющих для личности определенную значимость. Внимание может быть направленно как на объекты внешнего мира, так и на собственные мысли и переживания. Основные виды внимания - непроизвольное и произвольное. При непроизвольном внимании ваша психическая деятельность совершается как бы сама по себе, без сознательных волевых усилий личности, без предварительного намерения. По своему происхождению это внимание биологическое. Оно может возникать под влиянием внешних и внутренних факторов. Сильный звук, яркий цвет, острый запах, что-то пульсирующее, движущееся, необычное - это внешние факторы.
Чувства, интересы, потребности, являющиеся для вас постоянно или временно значимыми, - факторы внутренние. В отличие от непроизвольного, произвольное внимание по своему происхождению социальное. Оно не продукт созревания организма, а формируется у ребенка только в общении со взрослым. Развитие произвольного внимания у малыша вначале обеспечивает реализацию только тех целей, которые ставят перед ним взрослые, а затем и тех, которые ставятся им самостоятельно. Эта способность является ключевой в развитии психики дошкольника. Именно благодаря развитию произвольного внимания ребенок становится способным активно, избирательно "извлекать" из памяти нужную ему информацию, выделять главное, существенное, принимать правильные решения. Для того чтобы достигать поставленной цели, ребенку нужно уметь контролировать свои текущие действия и следить за тем, насколько они приближают его к ней. В связи с этим развитие произвольности - это и формирование умственных действий контроля. Произвольное внимание тесным образом связано с речью. В 5 лет ребенок должен научиться подчинять свои дейстния речевой инструкции взрослого, а в 6 - 7 лет - овладеть умением подчинять свое поведение собственной речевой инструкции. Для тренировки произвольного внимания наиболее подходящими являются задачи, в которых необходимо последовательно анализировать различные признаки (или стороны) одного объекта и сравнивать их с особенностями другого. К.Д.Ушинский подметил, что внимание - это "та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира". Внимание - основа любой интеллектуальной деятельности. Ни один психический процесс, будь-то восприятие, мышление, память или воображение, не может протекать без внимания. Психологами установлено, что чем выше уровень развития внимания, тем выше эффективность обучения. Именно невнимательность и является главной причиной плохой успеваемости детей в школе, особенно в младших классах. Обучение ставит перед ребенком новые задачи, не похожие на те, которые он привык решать во время игры. Учебные задания, в отличие от игровых, как правило, содержат больше новой информации, а процесс их выполнения требует более длительного сосредоточения. К сожалению, и по своей форме процесс обучения не всегда является увлекательным и непринужденным. И чтобы справиться со всем этим, нужно уметь управлять своим вниманием подчинять его своей воле. А для этого необходимо его специально тренировать. К концу дошкольного периода начинают появляться зачатки более активного, произвольного внимания. Его возникновение - важное психическое новообразование данного возраста. Ребенок еще не может "заставить себя" быть внимательным, поэтому ему необходима помощь взрослого. Она может состоять, например, в организации совместных игр, способствующих тренировке внимания. Психологические исследования показали, что: - максимальная длительность одной игры у полугодовалого ребенка составляет всего 14 минут, а к шести годам она возрастает до полутора часов. В тоже время установлено, что шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10-15 минут.
Эта тенденция очень неблагоприятна. К числу невротических расстройств, начинающихся обычно в детском и подростковом возрасте, относятся тики непроизвольные, быстрые, неритмичные движения ограниченных групп мышц (моргания, подергивания); неорганический энурез - несоответствующее возрасту непроизвольное дневное или ночное мочеиспускание; заикание. В младшем школьном возрасте может развиться школьный невроз. Его причиной являются психологическая неготовность ребенка к школе, неприятие его сверстниками, унижение, избиение, чрезмерная строгость и неопытность педагога. Страдающий этим неврозом ребенок выглядит подавленным, отказывается идти в школу, имитирует (часто бессознательно) разные заболевания. Родители должны быть внимательны, суметь вовремя распознать его душевные затруднения и помочь ему. Нелишней будет и врачебная консультация или совет опытного психолога. Однако важно напомнить, что детская психология (психотерапия, психиатрия) не говорит о таких понятиях, как вера в Бога и православная духовность, христианское благочестие, церковность, не упоминает она и о грехах и страстях, то есть наука о душе пытается существовать и развиваться без Бога
1. Психологическая готовность ребенка к школе
2. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе
3. Психологическая готовность к обучению в школе
4. Личностная готовность ребенка к школе
5. Психологическая готовность детей к школе
10. Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями
12. Диагностика психологической готовности к школе
13. Диагностика психологической готовности к школе
14. Проблема готовности ребенка к школьному обучению
15. Изучение готовности ребенка к школьному обучению
16. Формирование готовности к обучению в школе детей с нарушением интеллекта
Овощерезка ручная "SUPER KRISTAL Nicer-Dicer" (арт. 2295). 
Столик универсальный "Раскладушка". 
Простыня на резинке "Лимон", 90x200 см. 17. Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет
18. Влияние семьи на подготовку ребенка к школе
19. Дезадаптация ребенка в школе
20. Психологическая поддержка ребенка
21. Психологические основания дифференциации обучения физике
25. Влияние ценностных ориентаций на психологическую готовность к материнству
26. НЛП и психологические проблемы стилей обучения
27. Проблема готовности детей к школе
28. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)
29. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе
30. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению
31. Психологические особенности готовности к школьному обучению гиперактивных детей
Карандаши цветные "ColorPics", 36 цветов + точилка. 
Логическая игра "Следопыт, колобок". 
Набор столовых приборов BE-0011S24 "Webber", 24 предмета. 33. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе
34. Теории обучения в высшей школе
37. Обучение аудированию на коммуникативной основе в 7, 8 классах общеобразовательной школы
41. Психологическое обеспечение гармоничного развития ребенка
42. Е. Д. Поливанов и обучение русскому языку в национальной школе
44. Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению
45. Супервизия в системе дополнительного психологического обучения
46. Обучение детей английскому языку с 1 класса средней школы
47. Урок как основная форма обучения в школе
48. Социально-психологический портрет одаренного ребенка
Москитная сетка "Папитто" универсальная на молниях, черная. 
Конструктор электронный ЗНАТОК "Первые шаги в электронике. Набор С" (34 схемы). 
Канистра-умывальник, 20 л. 49. Как подготовить ребенка к современной школе?
50. Реализация информационных технологий в дистанционном обучении физике в школе
51. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе
52. Адаптация к обучению в школе
53. Психологические формы работы с учащимися по формированию осознанного выбора профиля обучения
57. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
58. Организация взаимодействия семьи, школы и ребенка
59. Обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий
60. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе
61. Реализация традиций обучения истории 60-70-х гг. ХХ века в современной школе
62. Актуализация возможностей проблемного обучения в начальной школе
63. Влияние обучения на эмоциональное развитие ребенка
64. Коррекционно-развивающее обучение и его место в современной школе
Набор контейнеров для хранения грудного молока и детского питания "Happy Baby", 6 штук. 
Менажница (5 секций) "Садовая ягода". 
Набор "Сделай слайм" (с разноцветными бусами, пенопластовые шариками, блёстки). 65. Методика обучения работе с бумагой и картоном в начальной школе
67. Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения химии в школе
68. Обучение изучающему чтению в старших классах школы
69. Основы использования проблемного обучения в начальной школе
73. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе
75. Словесные и словесно-наглядные методы обучения химии в средней школе
77. Теория обучения в высшей школе
78. Упражнения в обучении ритму и интонации английского языка в основной школе
79. Формы обучения в высшей школе
80. Эффективность внедрения профильного обучения в сельских школах
Пакеты фасовочные "Paclan", 26x35 см, 1000 штук. 
Набор для составления букета из мягких игрушек "LOVE", 3 зайки. 81. Организация проблемного обучения в школе
82. Готовность к школьному обучению шестилетних детей
83. Исследование готовности детей к школьному обучению
85. Психическое развитие ребенка в условиях социально-психологической депривации
89. Психологические принципы отбора кандидатов для обучения предпринимательству
90. Психологическое принятие отцовства в период ожидания ребенка
91. Тренинг как один из видов активного социально-психологического обучения
92. Мотивационная готовность и адаптация детей к школе
93. Тесты по биологии для школы
94. Воинская дисциплина с социально-психологической точки зрения
Глобус Земли физико-политический, рельефный, с подсветкой, 320 мм. 
Качели подвесные Edu-play "До-Ре-Ми". 
Фоторамка "Вращающийся куб". 97. Политэкономические школы и направления
Декоративная наклейка-ростомер "Ракета", арт. EZG-1001. 
