|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Роль отца в развитии ребенка в раннем возрасте |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Ручка "Помада". Роль отца в развитии ребенка в раннем возрасте Авдеева Н. Е. Социально-психологические модели отцовства Исторически развитие института отцовства связывают с возникновением частной собственности, когда появилась естественная необходимость ее наследования одним из сыновей. Так обществом за мужчиной, хранителем традиций, была закреплена функция обеспечения женщин и детей. Итак, родительское поведение мужчины является по своей сути социальным и без соответствующих социальных условий может легко исчезнуть. Кроме того, психологическое содержание отцовской роли во многом зависит от опыта собственной социализации мужчины в родительской семье, от того, какую модель отцовства демонстрировал в семье отец. Наиболее распространенной до недавнего времени была традиционная модель отцовства, в которой отец - кормилец, персонификация власти и высшая дисциплинирующая инстанция, пример для подражания и непосредственный наставник во внесемейной, общественной жизни. Отцовская роль включала в себя ответственность за воспитание прежде всего сына. В традиционном обществе труд отцов был всегда на виду. что являлось базой для повышения их авторитета. Отец был главой семьи, человеком, который, принимая важные решения, советовал, руководил, потому что из всех членов семьи он был наиболее умелым, опытным, сведущим. Данная модель отцовства в той или иной форме до сих пор встречается в обществах, где сохраняются традиционные виды хозяйственной деятельности. В последнее время в публицистике и СМИ дискутируются вопросы, связанные с традиционным и современным пониманием роли отца, возникают мифы о "крахе семьи", "утрате отцовского авторитета", "доминировании матери в воспитании детей". Чтобы понять особенности нынешних отцов, следует рассмотреть изменения, происходящие с семьей в обществе. Изменения, связанные с семьей, наметились еще в 1960-е годы, когда резко возросла трудовая и профессиональная занятость женщин. Это привело к изменению их жизненных стратегий и положения в семье. Если раньше женщина социально и экономически зависела от мужа - главы и кормильца семьи, то теперь во многих семьях ответственность за материальное обеспечение семьи берут на себя женщины, успешно конкурирующие с мужчинами на производстве и в профессиональной карьере. При этом женщины все больше времени проводят вне семьи, и тогда перед супругами возникает вопрос распределения не только домашних обязанностей, но и воспитательных функций. Новый взгляд на гендерные роли с ростом феминизации не мог не повлиять на институт отцовства. В традиционной модели роль отца в воспитании (особенно в первые годы жизни ребенка) рассматривалась как преимущественно вспомогательная. Однако уже в 1980-е годы в странах Европы и США социологи и психологи обозначили "новый образ мужчины", который был во многом противоположен традиционному. Отличия заключались прежде всего в отношении к маленьким детям: новая модель отцовства подразумевала участие в уходе, проявление заботы, умение вступать в эмоциональный контакт с ребенком. Появление современной модели отцовства связывают с демократическими, гуманистическими тенденциями в обществе, равноправием супругов в распределении прав и обязанностей в семье.
Отец и мать в современной семье представлены как равноправные партнеры. С точки зрения американских психологов, успешное отцовство характеризуется активным участием в воспитании детей, интересом к успехам ребенка и частым общением с ним. Обычно такие отцы менее суровы, лучше понимают своих детей по сравнению с отцами, проявляющими "чисто мужские" качества. Последние бывают гораздо более требовательными и строгими родителями, однако ежедневные заботы они склонны возлагать на жен. В чем разница между материнским и отцовским воспитанием С точки зрения Э. Фромма, отцовская любовь по сравнению с материнской - любовь "требовательная", условная, которую ребенок должен заслужить. Отцовская любовь не является врожденной, а формируется на протяжении первых лет жизни ребенка. Для того чтобы заслужить отцовскую любовь, ребенок должен соответствовать определенным социальным требованиям и отцовским ожиданиям в отношении способностей, достижений, успешности, Любовь отца служит как бы наградой за успехи и хорошее поведение. В ребенке для отца воплощена возможность продолжения рода, поскольку в соответствии с традиционными нормами мужчина должен воспитать наследника как продолжателя рода, хранителя традиций и родовой памяти. Таким образом, отец выполняет функцию социального контроля и является носителем требований, дисциплины и санкций. Согласно представлениям А. Адлера, роль отца в воспитании заключается в поощрении активности, направленной на развитие социальной компетентности. Если мать предоставляет ребенку возможность ощутить интимность человеческой любви, то отец проторяет ему путь к человеческому обществу. Отец является для детей источником познаний о мире, труде, технике, способствует формированию социально полезных целей и идеалов, профессиональной ориентации. А. Греймс отмечает: "Материнская забота обеспечивает возможность принятия, отцовская же забота побуждает к отдаче. И то и другое необходимо для развития личности". Отцы и дети: с чего начинается понимание В одном из московских детских садов психолог предложил детям 5-6 лет поиграть в игру "Дочки-матери". Девочки быстро распределили между собой роли мамы, дочки, бабушки, однако никто из мальчиков не соглашался быть папой, в лучшем случае - только сыночком или собачкой. После долгих уговоров один из мальчиков согласился на роль отца - лег на диван и сказал: "Дайте мне газету и включите телевизор. Не шумите! Я посплю, а потом буду играть в компьютер". Так он провел всю игру. На вопрос психолога, что делают мамы, бабушки, все дети, включая мальчиков, отвечали охотно и подробно. О том, что делают папы, рассказали немногие, и в самых общих словах: "Ходят на работу", "Зарабатывают деньги", "Ругают маму", "Наказывают". И в самом деле, современный папа часто становится для ребенка чем-то мифическим, непонятным и недоступным. Он уходит рано утром, целый день где-то "на работе" занимается чем-то важным, а вечером возвращается усталым. Его хватает только на газету и телевизор, иногда на компьютер. По существу, работа, увлечения, жизнь отца проходят мимо внимания ребенка. Отец - не партнер, не друг, а некая карающая инстанция.
"Вот скажу отцу, он тебе покажет, как не слушаться", - часто грозит мама. Такое отчуждение, отстранение от воспитания детей, похоже, являются стереотипом нашей "культуры отцовства". Психологи опрашивали молодых пап из семей с ребенком первого года жизни: "Интересно ли вам общаться со своим малышом? Сколько времени вы с ним проводите? Играете ли вы с ним? В какие игры?". Большинство отцов отвечали так: "Да что он понимает! Вот подрастет, будем с ним в футбол играть, на хоккей ходить. А пока пусть мама с бабушкой нянчат. Не мужское это дело". Установка на отстраненность часто становится источником непонимания, недоверия, конфликтов в последующие годы, вплоть до отрочества и юности. Упущенные с самого начала, в раннем детстве, первые контакты с малышом, общение во время ухода за ним, совместные прогулки, игры проявятся впоследствии в трудностях взаимопонимания между отцами и детьми, отсутствии у ребенка доверия и привязанности к отцу. Проблема установления контактов младенца с отцом начиная с первых дней жизни хорошо изучена зарубежными психологами. В исследовании Маргарет Родхолм отцы получали возможность контактировать с детьми, рожденными с помощью кесарева сечения, примерно в течение 15 минут. Им предлагали держать ребенка на руках, разговаривать с ним, поглаживать головку, ручки и ножки новорожденного. Так же, как и для матерей, ранний контакт с ребенком повлиял на последующее взаимодействие: такие отцы были более активны, проявляли больше понимания потребностей детей, испытывали больше положительных эмоций в контактах с детьми. Отцы, присутствовавшие при родах, говорят, что они переживали эмоциональный подъем, гордость, росли в собственных глазах. В ряде исследований было установлено, что позднее эти отцы привязываются к своим детям и заботятся о них гораздо больше, чем те, кто увидел ребенка впервые через несколько дней после его рождения. Присутствие на родах, совместные переживания и привязанность к жене укрепляют чувство общности между мужем и женой, которое нередко ослабевает, когда центром интересов матери становится новорожденный. По результатам психологических исследований, младенцы, чьи отцы ухаживали за ними начиная с первых дней жизни, показывают более высокий уровень умственного и физического развития, вырастают более эмоционально отзывчивыми. Между супругами возникает меньше трений, у них отмечаются единство целей и согласие в принятии решений по вопросам воспитания ребенка. Однако психологи отмечали также, что отношение к младенцам отцов, стремящихся принять активное участие в заботе о ребенке, отличается от отношения матерей. Отцы преимущественно играют с ребенком, тогда как матери обычно пеленают, купают и кормят его. Даже ухаживая за ребенком, отцы предпочитают делать это в игровой манере. При этом они играют с детьми иначе, чем матери. Отцы больше склонны к энергичным играм, направленным в первую очередь на физическое развитие ребенка: они подбрасывают малышей, двигают их руками и ногами, играют в игру "по кочкам, по кочкам", качают на ноге, кружат, катают на спине. Матери же обращаются с малышами более осторожно, нежно разговаривают, поглаживают, бережно носят на руках.
Уже с первых дней жизни малыши своеобразно реагируют на речь взрослых, воспроизводя в движениях ритм произносимых слов. Производился покадровый анализ видеозаписи движений рук и пальцев новорожденного, который показал, что при обращении к нему взрослого ритм их микродвижений совпадал. Такое синхронное взаимодействие до сих пор выявлено только у человека. Экспериментально также удалось выявить у новорожденных способность к подражанию. Даже шестидневные малыши высовывают язык, открывают рот, глаза, если подобные движения производит мать, и это не является результатом совпадения. Итак, личностное развитие ребенка начинается уже на первом году жизни. 2.PОсобенности психики и поведения в раннем возрасте 1.PОбщая характеристика развития ребенка от года до трех лет. 2.PПредметная и игровая деятельность в раннем возрасте. 3.PПознавательное развитие ребенка раннего возраста. Развитие речи. 4.PРазвитие личности в возрасте от года до трех лет. Кризис «Я сам». 1.PНа втором году жизни в развитии ребенка начинается новый этап
1. Использование корреляционного анализа в работе школьного психолога
2. Этические принципы работы практического психолога
3. Работа педагога-психолога с трудными детьми
4. Методы и особенности работы практического психолога в области помощи ребенку с аутизмом
5. Основы психотерапии и психологической коррекции в работе клинического психолога
9. Особенности психологического развития ребёнка в младенческом возрасте
10. Язык детского рисунка. Этапы развития. Задачи развития ребёнка в рисовании
11. Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка
12. Педагогические условия развития детей раннего возраста
13. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
14. Сенсорное развитие детей раннего возраста с нарушенным слухом
15. Сенсорное развитие детей раннего возраста
16. Роль темперамента в психическом развитии
Машинка "Кабриолет. Шейх". 
Замок для коляски "Flipper". 
Гамачок для купания, универсальный. 17. Роль деятельности в психическом развитии ребенка в теории А.Н. Леонтьева
18. Зарождение и развитие психологии
19. Психология труда (Обзорный реферат по психологии труда)
20. Этика и психология коммерческой работы и их роль в эффективности коммерческой деятельности
21. Становление детской журналистики и её влияние на психологию ребёнка
25. Феноменологический подход в психологии: история и перспективы (по работам Э. Гуссерля)
26. Исторический путь развития психологии
28. Становление и развитие социальной психологии
29. Представления о строении и развитии личности в гуманистической психологии
30. Пути развития отечественной психологии в 20-50-е годы XX столетия
31. Развитие предмета психологии: история и современные тенденции
32. Возможности художественной литературы в научно-практической работе психологов и педагогов
Шторка антимоскитная, черная. 
Альбом "Мои школьные годы" (книга с карманами на 11 лет). 
Средство для мытья посуды биоразлагаемое "Synergetic", концентрированное, 5 л. 33. Исследования в области развития мотивации достижения в зарубежной и отечественной психологии
34. Женщина и карьера: психология работы в мужском коллективе
35. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников
36. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии
37. Вклад А.В. Запорожца в развитие возрастной психологии
41. Основные этапы развития психологии
42. Проблема развития в психологии и философии
44. Психология развития личности в младшем школьном возрасте
45. Работа психолога в детском дошкольном учреждении
46. Работа психолога в МОУ СОШ №172
47. Развитие возрастной психологии в Новое время
48. Развитие европейской психологии в IV–XI веках
Настольная игра "Активити. Вперед". 
Кружка фарфоровая "Царский шиповник", 650 мл (3 вида). 
Игрушка-антистресс "Fidget Cube. Green White". 49. Развитие психологии в Сибири: история, реальное состояние и перспективы
50. С.Л. Рубинштейн и его вклад в развитие отечественной психологии
51. Современные технологии консультирования родителей в работе психолога
52. Становление и развитие социальной психологии в России
53. Этические проблемы в работе психолога
57. Этика - эстетика. Психология творчества
58. Психология преступной группы
59. Психология несовершеннолетних преступников
61. Педагогическое образование родителей. Работа с родителями ребёнка-инвалида
62. Теоретическая педагогика и психология (ответы на экзамене)
63. Психология политического лидерства
Бортик Polini Basic (цвет: белый). 
Подушка "MediumSoft Стандарт", 70х70 см. 
Руль электронный "Я тоже рулю". 67. Психология
68. Предмет и методы психологии. Общее понятие о психике. Классификация психических явлений
74. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты
75. Психология социального конфликта
76. Философские аспекты проблемы суицида в аналитической психологии К.Г. Юнга
77. Причини суїцидальної поведінки засуджених в УВП. Діагностична та профілактична робота психолога
78. Учебные материалы курса "Социальная психология"
79. Юнг. Аналитическая психология
80. Социальная психология как наука
Чайник со свистком из нержавеющей стали "Mayer & Boch", 2,5 л. 
Ручка-стилус шариковая сувенирная "Максим". 
Коляска-трость Everflo "Simple blue". 81. Теоретическая психология (ответы на экзамене)
84. Общественное мнение, как предмет изучения социальной психологии
89. Этические стандарты и практическая этика психолога
90. О психологии семьи как малой группы
91. Психология суицидального поведения
92. Работа классного руководителя по развитию одаренности детей
93. Психология дружбы и любви в юношеском возрасте
94. Психология политического лидерства
96. Критерии оценки уровня продуктивности коммуникативной деятельности психолога-консультанта
Конструктор-присоска "Sibelly. Животные", 54 элемента. 
Магнитный держатель для ножей, 40 см. 
Похвальный лист, с пометкой "Министерство образования и науки Российской Федерации", 200 штук. 97. Психология труда и инженерная психология
99. Психология преступной группы
100. Общая психология (контрольная)
Совок №5. 
