![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Теоретичні основи формування ціннісних орієнтацій молодших школярів |
ЗМІСТ Вступ. 1. Теоретичні основи формування ціннісних орієнтацій молодших школярів. 1.1. Сутність поняття „ціннісні орієнтації” та їх роль у змісті освіти. 1.2. Особливості формування ціннісних орієнтацій у молодших школярів. 1.3. Жанри української народної музики. 1.4. Виховний потенціал української народної музики. 1.5. Педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій в процесі вивчення творів української народної музики. Висновки до розділу 1. 2. Експериментальна робота по формуванню ціннісних орієнтації молодших школярів засобами української народної музики. 2.1. Критерії та рівні сформованості ціннісних орієнтацій. 2.2. Хід експерименту. 2.3. Аналіз результатів дослідження. Висновки до розділу 2. Загальні висновки Список літератури. Рівень сформованості ціннісної орієнтації залежить від наявності певного рівня знань, сформованості почуттєвої сфери і рівня образного мислення, інтелектуальних здібностей, навичок сприйняття, оцінки, вибору й творчого підходу до музично-практичної діяльності. Критерії сформованості ціннісних орієнтацій: загальна музично-естетична ерудиція у сфері музичного мистецтва (музичний тезаурус); наявність ціннісних переваг до різних жанрів української народної музики; вибірковість в характері оцінювання емоційно-образного змісту твору; прагнення до спілкування з високохудожніми музичними творами. Педагогічні умови: Врахування особливостей формування ціннісних орієнтацій у молодших школярів. Виділення виразно-смислового змісту музичних творів. Активізація образного мислення, що забезпечує формування всіх умінь музично-оцінної діяльності молодших школярів. Актуалізація художнього змісту основних видів діяльності – забезпечує формування стрижневих умінь музично-оцінної діяльності. Мета – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій молодших школярів засобами української народної музики. Об’єкт – процес формування ціннісних орієнтацій. Предмет – педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій молодших школярів засобами української музики. Завдання: 1. Визначити теоретичні основи формування ціннісних орієнтацій молодших школярів. 2. Охарактеризувати сутність поняття «ціннісні орієнтації» та встановити їх роль у змісті освіти. 3. Визначити особливості формування ціннісних орієнтацій у молодших школярів 4. Охарактеризувати жанри української народної музики та розкрити їх виховний потенціал. 5. Обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій в процесі вивчення творів української народної музики. Гіпотеза: Формування ціннісних орієнтацій у молодших школярів засобами української народної музики буде більш ефективним за умов: 1) Врахування особливостей формування ціннісних орієнтацій у молодших школярів. 2) Видалення виразно – смислового змісту музичних творів. 3) Активізації образного мислення. Вступ Соціальні зміни, перехід до ринкових відносин, якими позначене наше сьогодення, відображаються не тільки на економічному розвитку держави, але і на суспільному становленні її громадян.
Одним із найважливіших завдань школи в умовах національного відродження України постає виховання гармонійної, духовно багатої та національно свідомої особистості. У Державній національній програмі &quo ;Освіта (Україна ХХІ століття)'' наголошується, що без подолання девальвації загальнолюдських цінностей, нігілізму та відірваності освіти від національних джерел немислиме виховання справжнього громадянина. Актуальність теми зумовлена суспільними перетвореннями що відбуваються в Україні під впливом соціально-економічних і культурних перемін, які призвели до зміни багатьох педагогічних орієнтирів. У сучасному соціокультурному просторі особливої значущості набуває виховання відповідальної, ініціативної, творчої особистості. На розв'язання цих завдань спрямовані важливі державні документи. Закони України &quo ;Про освіту&quo ; та &quo ;Про вищу освіту&quo ;. Національна доктрина розвитку освіти України, Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності, в яких наголошується, що успішна самореалізація молодої людини можлива тільки за наявності її особистої системи цінностей, яка має бути адекватною мінливим умовам сьогодення. У сучасній педагогічній літературі зазначається, що сутнісні сили людини формуються та розвиваються шляхом об'єктивної детермінації з боку суспільства і якщо природний історичний процес зумовлюється об'єктивними законами суспільного розвитку, то діяльність суб'єкта, реалізація ним своїх сутнісних ознак де термінується життєвими сенсами, цінностями, котрі орієнтують молоду людину на її певне ставлення до світу, культури, мистецтва. Формування ціннісних орієнтацій школярів є важливим чинником їхнього духовного розвитку. У зв'язку з цим провідного значення у формуванні духовно-моральних цінностей набуває світогляд особистості, на основі якого формується система ціннісних орієнтацій. Гуманістична мораль, національна свідомість і самовідданість особистості зумовлюють усвідомлення найпріоритетніших цінностей життя, якими є Батьківщина, народ, культура. Фундаментальні духовні цінності людства - гуманізм, свобода, справедливість, національне примирення, збереження природи - у сучасній школі мають стати домінантою виховного процесу. „Найвищою цінністю&quo ; в сучасних умовах суспільство визнає „освіченість, вихованість, культуру&quo ;. Проблема ціннісних орієнтацій особистості відображена у філософській, соціально-психологічній, педагогічній і мистецтвознавчій літературі. Так, у філософських дослідженнях розкрито найважливіші характеристики цінностей: об'єктивність (Л.Столович), відносність (Н.Чавчавадзе), ієрархічність (М.Каган). Як визначається в роботах науковців, цінності суспільства складають зміст ціннісних орієнтацій особистості. У дослідженнях психологів Л.Божович, О.Леонтьєва, В.Мясишева, С.Рубінштейна, Д.Узнадзе розглянуто психологічні механізми формування ціннісних орієнтацій. Ціннісних орієнтацій особистості, мають визначену цілісність і виконують регулюючу, інтегруючу й світоглядну функції. У зв'язку з обґрунтуванням системного підходу до вивчення ціннісних орієнтацій, який відображено у дослідженнях В.А
лексеевої, Б.Додонова, О.Дробницького, А.Здравомислова, В.Ядова, та інших, визначена стійка структура, виділені компоненти - ціннісних орієнтацій - когнітивний, емоційний, поведінковий, що надало можливості у виховній практиці розвивати такі якості особистості, як духовна активність, вірність національній ідеї, гуманність, правдивість, щирість, гідність, самоповага, емпатія, емоційність. У педагогічній літературі проблема формування ціннісних орієнтацій досліджується у зв'язку з розвитком і вихованням конкретних цінностей, які мають бути особистісно прийняті в певній соціальній групі. Так, ціннісні орієнтації особистості аналізуються у взаємозв'язку з формуванням соціальної позиції особистості (Т.Мадьковська), вивчаються в контексті педагогічної діагностики (В.Петрушин), розглядаються у зв'язку з дослідженнями духовної культури, духовних потреб, інтересів, оцінок учнів і педагогів (Т.Баранова, В.Бутенко, В.Дзюба, Л.Коваль, З.Морозова, О.Рудницька, Ю.Соколовський та ін.). В умовах особистісно орієнтованого підходу до виховання, мета якого спрямовується до формування й розвитку в дитини особистісних цінностей (Ш.Амонашвілі, І.Бех, І.Зязюн, С.Карпенчук, Г.Сагач, Ю.Орлов, К.Чорна, К.Роджерс О.Сухомлинська та інші) процеси формування ціннісних орієнтацій набувають стрижневого значення. Вони обумовлені гуманістичною педагогікою з визначенням унікальності особистості в її духовному зростанні. З огляду на це важливим і актуальним є концептуальне осмислення процесу формування ціннісних орієнтацій молодших школярів засобами мистецтва, яке перетворює суспільні цінності в їхнє внутрішнє надбання, особистісне ставлення до них. Якраз мистецтво забезпечує інтеріоризацію, привласнення ціннісних аспектів художніх образів в індивідуальні, особистісні утворення. У педагогічній літературі проблема формування ціннісних орієнтацій досліджується у зв'язку з розвитком і вихованням конкретних цінностей, які мають бути особистісно прийняті в певній соціальній групі. Так, ціннісні орієнтації особистості вивчаються в контексті педагогічної діагностики (В.Петрушин) розглядаються у зв'язку з дослідженнями духовної культури, духовних потреб, інтересів, оцінок учнів і педагогів (Т.Баранова, В.Бутенко, В.Дзюба, Л.Коваль, З.Морозова, О.Рудницька, Ю.Соколовський та ін.) І. Теоретичні основи формування ціннісних орієнтацій молодших школярів. Система цінностей. Сенс життя, система цінностей особистості, активно впливає на вибір життєвих цінностей і зусилля особистості щодо їх досягнення. Крім того, у цьому процесі цінності виступають у якості внутрішньої життєвої &quo ;опори&quo ;, що додатково вказує на могутній потенціал аксіологічних орієнтирів. Необхідно відзначити і те, що життєві цілі і цінності безпосереднім чином взаємопов'язані, а досягнення життєвих цілей, здійснення цінностей підсилює сенс життя і висуває нові перспективи. Аксіологічна система в трактуванні І.Д.Беха, К.О.Абульханової-Славської розвивається в динамічно мінливих відносинах, орієнтованих на життєві цінності. На вищому рівні відносин реалізуються духовні цінності. У цих умовах затверджується цінність іншої людини.
Теоретичнi збори, мета яких полягала у поширеннi Герметичного знання, основою якого стали мiстичнi iдеї фiлософа Бьоме i «Пiдручник Теоретичних Братiв», переданий Шварцу в Нiмеччинi у 1781 р., коли вiн отримав ступiнь Теоретикуса вiд нiмецьких розенкрейцерiв… На чолi таємного загальноєвропейського ордену «Золотих Розенкрейцерiв» – Общини обраних – були «iмператор» i «вiце-iмператор», 77 «магiв», 2700 «верховних фiлософiв першого рангу», 3900 «вищих фiлософiв другого рангу», 3000 «молодших магiв», 1000 «адептiв»… Гете в своїх «Таємницях» натякав на те, що вiн був освiченим розенкрейцером i знав «таємницю Троянди та Хреста». У 1782 р. вiдбувся загальномасонський Конвент у Вiльгельмсбадi, в роботi якого взяли участь делегати з Росiї – Iван Шварц i герцог Брауншвейзький
1. Виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури
2. Методика формування ігрової діяльності у молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва
3. Формування графічних умінь молодших школярів на уроках трудового навчання
4. Формування мовленнєвої комунікації молодших школярів на уроках розвитку зв’язного мовлення
5. Формування патріотичних почуттів молодших школярів у позаурочній діяльності
9. Теоретичні основи обліку та аудиту
10. Теоретичні основи порушень репродукції і конфліктів мати – дитина
12. Вивчення теми "Прикметник" як засіб формування пізнавальної активності молодших школярів
13. Вплив особливостей педагогічних комунікацій на формування особистості молодшого школяра
14. Методика формування навичок зображення форми у процесі графічної діяльності молодших школярів
15. Методика формування у молодших школярів навичок живопису у процесі малювання пейзажу
16. Педагогічні основи розвитку процесів запам’ятовування у молодших школярів
19. Традиційні народні промисли і ремесла як засіб формування смаків та ідеалів у молодших школярів
26. Формування у молодших школярів естетичних почуттів на уроках класного читання
27. Формування у молодших школярів мотивації до навчання
29. Формування у молодших школярів самостійності в процесі роботи з дитячою книжкою
30. Формування читацьких інтересів молодшого школяра на основі використання ілюстрованого матеріалу
31. Поняття та основи формування громадянського суспільства в Україні
33. Теоретичні основи електротехніки
34. Принципи, покладені в основу формування грошових агрегатів
36. Аналіз диференційованого підходу у навчанні математики молодших школярів у педагогічному досвіді
37. Вивчення молодшими школярами рослин на уроках природознавства в 3 класі
41. Гра як метод виховання молодших школярів
43. Особливості методики корекції порушення постави молодших школярів засобами фізичних вправ
44. Особливості форм і методів навчання молодших школярів з урахуванням психічного розвитку дитини
45. Позаурочна робота з трудового навчання та її роль у трудовій підготовці молодших школярів
46. Психологічні умови розвитку уваги у молодших школярів
47. Робота над удосконаленням орфоепічних навичок молодших школярів
48. Розвиток комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів при вивченні частин мови у 3 класі
49. Розвиток мовлення молодших школярів
51. Розвиток творчого мислення молодших школярів в процесі навчання
53. Самостійна робота як засіб активізації пізнавальної діяльності молодших школярів
57. Шляхи розвитку у молодших школярів бережливого ставлення до природи
58. Засоби стимулювання навчальної активності молодших школярів
59. Збагачення словникового запасу молодших школярів під час засвоєння граматико-орфографічних знань
60. Евристична бесіда як метод розвитку пізнавальної активності молодших школярів
61. Виховання в сім’ї як першооснова інтелектуального розвитку особистості молодшого школяра
62. Виховання наполегливості молодших школярів у процесі позакласної ігрової діяльності
63. Адаптація молодших школярів до навчально-виховного процесу
64. Корекція тривожності у молодших школярів
65. Особистісна тривожність молодших школярів
66. Прояви агресивності молодших школярів
67. Психодіагностика творчих здібностей молодших школярів
68. Розвиток мовлення молодших школярів
69. Роль уваги у навчальній діяльності молодших школярів
73. Формування особистості в молодшому шкільному віці
74. Штукатурные работы с основами охраны труда
75. Экологические основы устойчивости растений
76. Альбом схем по основам теории радиоэлектронной борьбы
77. Философские основы кибернетики и методология ее применения в военном деле
78. Проблеми формування i виконання мiсцевих бюджетiв
79. Межбанковские отношения на основе использования высоких технологий интербанковских телекоммуникаций
80. Правовые основы валютного регулирования и валютного контроля в Российской Федерации
81. Финансовые и правовые основы полного товарищества
82. Правовые основы наследования в Российской Федерации
83. Основы конституционного права Франции
84. Основы конституционного строя Великобритании
85. Правовые основы государственной службы в зарубежных странах
89. Конституционные основы судебной власти
91. Финансовые основы местного самоуправления по законопроекту комиссии Козака
92. Основы местного самоуправления
93. Организационные основы проведения налоговых проверок
94. Основы делопроизводства (Контрольная)
95. Нормативно - правовая основа социального обеспечения военнослужащих
96. Основы политики Эстонского государства в отношении образования и здравоохранения
97. Феодальное государство (экономическая основа, сущность, механизм, функции и формы)
98. Правовые основы бухгалтерской и статистической отчетности
99. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе