|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Навчити цікаво та ефективно – основнa проблема сучасної школи |
Фонарь садовый «Тюльпан». Реферат на тему: «Навчити цікаво та ефективно – основнa проблема сучасної школи» Зміст Вступ Частина І 1. Конкретизація навчальних цілей – ключ до подолання педагогічних стереотипів у підготовці та проведенні сучасного уроку 1.1 Правила формування навчальних цілей 1.2 Таксономія навчальних цілей в різних доменах 2. Конспекти уроків 2.1 Конспект уроку математики з теми „Задачі на визначення часу за відомими швидкістю та відстанню. Дії з іменованими числами” 2.2 Конспект уроку читання з теми „Всеволод Нестайко „Живжик” 2.3 Конспект уроку курсу „Я і Україна (природознавство)” з теми „Водойми на території України: Моря. Охорона морів” 2.4 Конспект уроку української мови з теми „Вправи на доцільне використання у мовленні прикметників. Спостереження за виражальними можливостями прикметників-антонімів” (4 клас) 2.5 Конспект уроку образотворчого мистецтва з теми „Мистецтво петриківського розпису. Декоративна стилізація рослинних форм” Частина ІІ 3. Тест з математики з теми „Додавання і віднімання багатоцифрових чисел” Вступ ХХ століття – час історичних підсумків та народження нових ідей. Життя швидкоплинне і швидкозмінне. Вчителі навчають сьогоднішніх учнів – завтрашні покоління дорослих. Отже, якісне навчання – „це навчання, орієнтоване на завтра”. Широко використовуються нестандартні уроки, які найбільш повно враховують вікові особливості, інтересі, нахили, здібності кожного учня. В ньому поєдналися елементи традиційних уроків – сприймання нового матеріалу, засвоєння, осмислення, узагальнення – але у незвичайних формах. Саме такі уроки містять в собі елементи майбутніх технологій, які при групуванні їх у певну систему, що ґрунтується на глибокому знанні потреб, інтересів та здібностей учнів, можуть стати дійсно інноваційними. Широке використання нетрадиційних методик, які застосовують на уроках, спонукає учнів до самостійної праці, до творчого мислення, пошуку. Визначаючи методику їх проведення, потрібно враховувати змістові особливості різних предметів, суттєві відмінності розвитку 6 – 9 річних дітей, умови, в яких працюють діти. Саме це особливо впливає на навчальні результати, творчий розвиток особистості. Тому, чим повніше, надійніше і послідовніше на уроці вдається пов’язати змістовий, мотиваційний компоненти навчальної діяльності, тим сильніше система уроків впливатиме на виховання і творчий розвиток школяра. Щоб засвоєнні знання переходили в гнучкі уміння, раціональні способи, щоб навчальний результат уроку поєднувався з розвитком пізнавальних здібностей учнів, їх умінням вчитися, потрібно здійснювати різнобічний розвиток учнів: удосконалювати досвід творчої діяльності; зміцнювати світоглядні уявлення і поняття; формувати загально навчальні вміння і навички; цілеспрямовано розвивати процеси сприймання. Нестандартні уроки відрізняються від звичних комбінованих уроків і метою, в якій переважає орієнтація та розвиток творчих здібностей, інтересів, нахилів учнів, їхніх специфічних умінь, на отримання певних знань, умінь.
Для нестандартних уроків характерні: колективні способи роботи; активізація пізнавальної діяльності; партнерський стиль взаємовідносин; цікавість до навчального матеріалу; творча складова; нестандартні підходи до оцінювання. Нетрадиційні уроки сприяють готовності дитини до життя, що включає такі якості: уміння приймати рішення та робити вибір; завжди працювати якісно; проявляти ініціативу; вміти працювати з іншими людьми. Найпоширеніші нестандартні уроки: уроки фантазії і мислення; урок-інтелектуальна розвага; урок-екскурсія; урок-гра; урок-конкурс; урок-подорож; урок-інтерв’ю; урок-вікторина; урок-семінар; урок„круглий стіл”; урок-дискусія. 1. Конкретизація навчальних цілей – ключ до подолання педагогічних стереотипів у підготовці та проведенні сучасного уроку Перетворення в українському суспільстві докорінно змінили орієнтацію в галузі освіти. Нова освітня філософія визначала головну стратегію педагогічної діяльності: спрямування навчально-виховного процесу на формування духовного світу особистості, розкриття потенційних можливостей та здібностей учнів. Розв’язання цих актуальних проблем можливе лише на основі широкого запровадження нових педагогічних технологій, спрямованих на всебічний розвиток дитини. А що може бути краще для становлення особистості, ніж відчуття успіху і задоволення від результатів своєї праці?! Учителі, як правило, застосовують спрощені методи навчальних досягнень відповідно оцінюються різні сторони відповідей. При контролі не встановлюються конкретні цілі, яких треба досягти у процесі навчання. Різним є трактування передбачування результатів навчання: для одних вчителів об’єктом контролю є фактичний матеріал, який засвоїли учні; для інших – здатність застосовувати знання на практиці; для ще інших – здатність переносити знання на вирішення нових завдань. Уникнути цих розбіжностей допоможе оволодіння учителями науковими підходами до формування і конкретизації навчальних цілей. Сучасному вчителеві потрібно навчитися формулювати цілі настільки точно і чітко, щоб можна було однозначно зробити висновок про ступень їх реалізації та побудувати такий дидактичний процес, який гарантував би їх досягнення упродовж заданого часу. Для цього можна створити максимально чітку, зрозумілу й конкретну мету для опису цілей навчання. 1.1 Правила формування навчальних цілей 1. Формулювати навчальні цілі через результати навчання, виражені у діях учнів, причому таких діях, які учитель або інший експерт може надійно впізнати й оцінити. 2. Формулювати цілі максимально конкретно і діагностично, тобто настільки точно і чітко, щоб можна було однозначно зробити висновок про ступінь їх реалізації і сконструювати такий дидактичний процес, який гарантував би їх досягнення впродовж заданого часу. 3. Правильно вибирати дієслово для опису дії учня. Допустимим є використання наказової форми дієслова. 4. Вказати на умови, за яких учень буде демонструвати здатність виконувати завдання. 5. Визначити критерії або стандарти оцінювання навчальних цілей досягнень учнів. 6. цілі повинні бути унітарними, тобто кожне положення повинне відноситися до одного процесу.
1.2 Таксономія навчальних цілей в різних доменах Когнітивний домен або пізнавальна сфера (Bloom – 1956) Особистісна або емоційна (ефективна) сфера (Kra hwoll – 1964) Психомоторний (сфера) (Simpso – 1966, Kibler – 1970, Harrow – 1972) Когнітивний домен або пізнавальна сфера Пізнавальна сфера містить цілі, що описують знання та інтелектуальні здібності учнів. Класифікація пізнавальної сфери включає шість класів цілей, що розміщені відповідно до складності завдань: - знання; розуміння; застосування; аналіз; синтез; оцінювання (порівняльна оцінка). Особистісна або емоційна (ефективна) сфера Містить цілі формування емоційно-особистісного ставлення до явищ навколишнього світу, починаючи з простого сприймання, інтересу, готовності реагувати, до засвоєння цінностей орієнтації і стосунків, їхнього активного вияву. Тут визначають п’ять основних класів: - сприймання; реагування; засвоєння ціннісної орієнтації; організація ціннісних орієнтацій; поширення ціннісних орієнтацій або їхнього комплексу на діяльність. Психомоторна сфера: Містить цілі пов’язані з формуванням тих чи тих видів рухової маніпуляції діяльності, нервово-м’язової координації. Психомоторну сферу поділяють на п’ять класів відповідно до рівнів розвитку психомоторних здібностей: імітація; маніпуляція; впевнене (без інструкції) виконання дії, контрольованого свідомістю; вміння узгоджено виконувати сукупність дій їх усвідомленим контролем; вміння виконувати сукупність дій автоматично з повним засвоєнням знань. 2. Конспекти уроків 2.1 Конспект уроку математики з теми „Задачі на визначення часу за відомими швидкістю та відстанню. Дії з іменованими числами”(4 клас) Загальнопізнавальні цілі: вчити розв’язувати задачі на визначення часу; розвивати логічне мислення; виховувати старанність у роботі. Когнітивні рівні Конкретизовані навчальні цілі Перелік завдань-запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей Навчально-методичне забезпечення Знання - знає одиниці часу, швидкості та їх коротке позначення; - Виконай тестове завдання: Вибери рядок у якому записані одиниці часу: А. 5 год, 6 хв, 4 с; Б. 5см, 4 хв, 4 мм; В. 4 кг, 4 кг 41 г. - Виконай тестове завдання. Вибери рядок у якому записано одиниці вимірювання швидкості: А. 4 м, 5 м 44 мм; Б. 5км/год, 4 хв/с; В. 5 см, 5 год, 4см. Тестове завдання записане на дошці. Розуміння - Порівнює одиниці вимірювання часу; - Порівнює одиниці часу і довжини; - Виконання завдання. Поставте знаки &g ;, &l ;, =. 4 м 96 см 4 м 69 см 3 год 06 хв 2 год 66 хв 4 год 54 хв 4 год 45 хв Тестове завдання за писане на дошці Застосування - Виводить формулу для обчислення часу за відомими швидкістю і відстанню; - Розв’язує задачі на визначення часу; - Обчислює приклади х іменованими числами; - За даними таблиці знайти час руху. - Розв’яжіть задачу на визначення часу. - обчисліть приклади з іменованими числами 24м75см 19м9см=12км45м-9км56м = =(10год4хв 10год60хв)·2=(2м-80см)·4= Додаток 1: Картка з даними відстані і швидкістю у таблиці. Додаток 2: Картка з умовою задачі.
Он из поколения тех молодых, кто делает сейчас бизнес, а не политику (точнее сказать, их политика бизнес) ресторанный, салонов красоты, банковский; посетителей дорогих клубов, дорогих бутиков, светских тусовок, запечатленных на страницах глянцевых журналов. У них одни манеры, один взгляд на жизнь, общая система ценностей. Шоу-бизнесу оказался нужен «жанр Галкина» и Галкин появился. Галкин даже не жанр, Галкин явление, самородок, уже готовый к употреблению. Потому ему и школа оказалась не нужна, ему было достаточно короткого инкубационного периода в университетской самодеятельности. PНет ли проблем в преподавательском составе? Скажем, Орлов и Дадамян жаловались, что очень трудно реальных практиков, которые могут что-то дать студенту, заманить в ГИТИС. У вас есть такая проблема? PУ нас тоже существует проблема «практик школа». Но у нас она существует в несколько ином ракурсе. Почти все педагоги актерского мастерства, которые пришли на кафедру в последние годы,P это активно занятые в театре актеры. Ю.М. Авшаров, Ю.Б. Васильев, Ю.Б. Нифонтов, В.А
1. Основні риси та якості педагога в сучасній школі
2. Погляди Фрейда на релігію та деякі проблеми сучасності
3. Основные проблемы современной школы
4. Екологія та економіка (минуле, сучасне, перспективи)
5. Ресурси аграрного підприємства та ефективність їх використання
12. Критерії якості праці менеджера та ефективності управління
13. Развіццё вучнёскага самакіраавння ў сучаснай школе
14. Політична еліта та лідерство в сучасній Україні
15. Вітчизняні та світові проблеми професійної етики в соціальній роботі
16. Особливості аналізу та ефективності використання основних засобів підприємства
Кукольная мебель "Шкаф". 
Подушка детская "Бамбук" 40x60 см, арт. ДТ-ПСБД-4060-1. 
Подгузники Moony, 4-8 кг, экономичная упаковка, 81 штука. 17. Глобальні проблеми сучасності
18. УКРАЇНСЬКО-РОСІЙСЬКІ ВІДНОСИНИ НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ: ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ
19. Проблеми ефективності виробництва та формування ринку зерна
20. Сучасні вимоги до формування та реалізації ефективної маркетингової стратегії
21. Прибуткове оподаткування підприємств, проблеми та шляхи розвитку в Україні
25. Проблема обретения взаимоединства семьи, школы и Церкви в воспитании подрастающего поколения
26. Проблема соблюдения прав учащихся в условиях демократической школы
27. Конституцiйний Суд Украiни. Досвiд та проблеми.
28. В.В. Розанов о проблемах воспитания и образования в семье и школе
29. Проблеми та перспективи розвитку страхового ринку України
30. Проблемы равновесия рыночной системы во взглядах классической школы
31. Економіка соціальної орієнтації та проблеми її формування в постсоціалістичних країнах
32. Проблеми та перспективи малого бізнесу
Электроминикар Tokids "Лев", цвет желтый. 
Карандаши цветные "Color'Peps", треугольный корпус, 36 цветов. 
Таблетки бесфосфатные для посудомоечных машин "Vaily", 30 штук. 33. Проблемы равновесия рыночной системы во взглядах классической школы
34. Фондова біржа в україні проблеми та перспективи розвитку
35. Проблема стратосферного озону. Хлорфторвуглеці(ХФВ) та їх вплив на озоновий шар
36. О проблеме духовно-нравственного воспитания личности в школе
37. Кризис семи лет и проблема психологической готвности ребенка к обучению в школе
41. Сучасна банківська система України та її роль у сучасній економіці країни
42. Аналіз ефективності банківських операцій з пластиковими картками та шляхи їх вдосконалення
43. Глобальні проблеми забезпечення життєдіяльності та якості життя людини
44. Адвентивна флора Чернігівської області: історія формування та сучасний стан
46. Економічна ефективність рослинницьких галузей та шляхи її підвищення
48. Інтенсифікація та її економічна ефективність у сільському господарстві
Подарочная расчёска для волос "Лиза". 
Набор маркеров для досок "Kores", 3 мм, 6 штук. 
Набор капиллярных ручек "Triplus 334", 42 цвета. 50. Сучасні облікові системи: переваги та недоліки
52. Вугільна промисловість України і Польщі: сучасний стан та перспективи
53. Екологічні проблеми України та шляхи їх розв’язання
57. Основні підходи у формуванні вмінь монологічного та діалогічного мовлення у загальноосвітній школі
58. Реалії в сучасній англійскій мові та їх переклад на рідну мову
60. Придністровська проблема: витоки, сутність та шляхи її вирішення
61. Проблеми Батьківщини та походження слов’ян
62. Територіальна громада в Україні: історичні витоки та сучасність
63. Школа та освіта в Україні наприкінці XVI - першій половині XVII ст.
64. Прагматика рекламного дискурсу та проблеми адекватності перекладу
Набор самоклеящихся листов пористой резины, А4, 10 цветов, толщина 2 мм (10 листов). 
Набор доктора в чемодане. 
Глобус физический, 210 мм. 65. Історія виготовлення, виробництво та сучасний стан ринку коньяку
66. Проблема обрядовірства в житті та творчості Т. Шевченка
67. Акціонерне товариство та проблеми його становлення в Україні
68. Вибір маркетингової стратегії та оцінка її ефективності для ТОВ "Rehau" в Україні
69. Організація роботи малого торговельного підприємства та шляхи підвищення її ефективності
76. СНІД: проблеми і досягнення на сучасному етапі
77. Аналіз сучасного стану та тенденцій розвитку світового валютного ринку
78. Напрями та проблеми інтеграції України у світовий економічний простір
79. Проблеми та негативні тенденції інноваційного розвитку економіки України
80. Україна в системі сучасних міжнародних відносин та світовому геополітичному просторі
Точилка "Божья коровка", электрическая с контейнером (2 запасных лезвия EG-5009). 
Макси-пазлы "Ягоды", 20 элементов. 
Рюкзак "Basic. Чемпионат мира по футболу 2018", 30х41х13 см. 81. Інноваційна діяльність та економічна ефективність підприємств Центральної та Східної Європи
82. Ефективність контролю в організації: поняття, основні параметри, система показників, проблеми
83. Проблема ефективності - це завжди проблема вибору
84. Структура теорії управління та сучасні тенденції її розвитку
85. Аналіз проблеми дидактики вищої школи
92. Перспективи та недоліки сучасної системи контролю навчальних досягнень учнів
93. Підготовка дітей до навчання в школі як психолого-педагогічна проблема
94. Проблема школьной тревожности в современной школе
95. Психолого–педагогічні проблеми спілкування викладача та студента
96. Розвивальний потенціал дидактичної гри у сучасній початковій школі
Органайзер подвесной "Тролли", 64 см, 5 карманов. 
Заварочный чайник "Mayer & Boch", 1,6 л. 
Шкатулка "Шиповник" (36x26x18 см). 97. Сучасний вчитель як педагог та психолог
98. Шляхи вдосконалення проблеми оцінювання в навчальному процесі початкової школи
Совок большой. 
Совок №5. 
