|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психологическое сопровождение становления личности в системе инновационного образования |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Ручка "Помада". 
Гуашь "Классика", 12 цветов. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА I Развивающий потенциал инновационного образования и психологической практики Инновационная деятельность в образовании. Особенности инновационного образования 1.1.1 Инновационное образование как социокультурный феномен 1.1.2 Основные задачи инновационного образования. Образовательное учреждение инновационного типа 1.2 Психологическая практика в системе инновационного образования 1.2.1 Место практической психологии в системе психологического знания 1.2.2 Психологическая практика в учреждении инновационного образования 1.3 Понятие психологического сопровождения ГЛАВА II Система психологической поддержки и сопровождения становления личности младшего школьника 2.1 Характеристика младшего школьного возраста 2.1.1 Особенности развития когнитивных качеств младшего школьника 2.1.2 Особенности развития личности младшего школьника 2.2 Младший школьник в психологической консультации ГЛАВА III Результаты исследования взаимосвязи личностных качеств и социально–психологических факторов как условия становления личности младшего школьника 3.1 Организация, цели и задачи исследования 3.2 Результаты исследования личностных качеств младших школьников (2го и 3го классов) 3.2.1 Результаты исследования личностных качеств учащихся 2 класса инновационной школы 3.2.2 Результаты исследования личностных качеств учащихся 3 класса инновационной школы 3.3 Результаты исследования когнитивной сферы младших школьников 3.3.1 Результаты исследования когнитивной сферы учащихся 2 класс инновационного образовательного учреждения 3.3.2 Результаты исследования когнитивной сферы учащихся 3 класс инновационного образовательного учреждения 3.4 Взаимосвязь личностных качеств и социально-психологических факторов как условий успешности развития когнитивной сферы младшего школьника 3.5 Индивидуальное психологическое сопровождение развития когнитивных и личностных качеств младшего школьника в деятельности психолога-консультанта ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА ВВЕДЕНИЕ В настоящее время, когда стремительными темпами развивается научно-технический прогресс и различного рода инновации становятся частью нашей жизни, системное психологическое сопровождение становления личности школьников становится очень важным аспектом психологической работы в сфере образования. Сейчас необычайно актуально возникновение программ психолого педагогической помощи или программ «сопровождения». Создание системы психологической службы образования отвечает определенным запросам практики, необходимости применять психологические знания в процессе воспитания и развития детей. В школе развиваются все основные когнитивные и личностные качества человека, при этом младший школьный возраст является базой для их развития. При возникновении каких-либо проблем у ребенка очень важно своевременное их решение, а также сопровождение и поддержка на протяжении его развития. Учитывая тот факт, что на сегодняшний день приоритетным для психологов и педагогов является направление работы с детьми, целью которого является гармонично развитая личность, в нашей квалификационной работе внимание уделено психологической поддержке и становлению личности младшего школьника в системе инновационного образования.
Таким образом, выбор темы нашей работы не случаен. Целью нашей дипломной работы является рассмотрение концептуальных основ психологической поддержки и сопровождения становление личности младшего школьного возраста как субъекта познавательной деятельности, изучение уровня развития когнитивных и личностных качеств, создание условий для их конструктивного развития в деятельности школьного психолога. Гипотезы нашего исследования: Личностные качества и социальные условия, в которых находится учащийся младших классов, оказывают существенное влияние на развитие его когнитивных качеств. Психологическое сопровождение является важным и эффективным средством гармонизации развития личностной и когнитивной сферы младших школьников как условия становления целостной личности. Объектом исследования является взаимосвязь когнитивных и личностных качеств учащихся младших классов, а также процесс психологического сопровождения когнитивного и личностного развития учащихся младших классов. Предмет исследования: когнитивные качества учащихся младших классов, а именно: умение дифференцировать существенные признаки от несущественных, мыслительные операции обобщение и отвлечение, мыслительная операция аналогия; и личностные качества младших школьников, такие как: школьная мотивация, школьная тревожность и самооценка. Задачи нашего исследования: Изучить теоретико-методологические основы психологического сопровождения становления личности младшего школьника, его когнитивной сферы. Рассмотреть цели и задачи психологического сопровождения, ознакомиться с особенностями работы с учащимся в рамках данного направления психологической деятельности. Провести с учащимися инновационной школы исследование когнитивных и личностных качеств при помощи методик: «Существенные признаки»; «Исключение понятия»; «Аналогии»; «Обобщение»; «Лесенка»; «Диагностика школьной тревожности» Филипса; «Опросник школьной мотивации» Г.Н. Лускановой. Провести с одним из учащихся серию коррекционно-развивающих занятий в рамках психологического сопровождения с целью обоснования важности и необходимости такого рода психологической работы. Дипломная работа состоит из трех глав и выводов по итогам проделанной работы. Первая глава посвящена рассмотрению теоретико-методологических основ инновационного образования, психологического сопровождения и психологической практики в русле инновационного образования. Во второй главе рассматриваются особенности младшего школьного возраста, как с позиции возрастной психологии, так и с позиции психологического консультирования. В третьей главе, приводится анализ результатов проведенного нами исследования взаимосвязи когнитивных и личностных качеств младших школьников. А также осуществляется анализ результатов индивидуальной коррекционно-развивающей работы с учащейся 3 «Б» класса в рамках психологического сопровождения. В заключении приводятся общие выводы по всем аспектам квалификационной работы. ГЛАВА I Развивающий потенциал инновационного образования и психологической практики Инновационная деятельность в образовании. Особенности инновационного образования 1.1
.1 Инновационное образование как социокультурный феномен Социальные инновации являются специфической областью деятельности человека, они тесно взаимодействуют с внешней средой, объективной реальностью. Установление приоритета человека «целостного», думающего и чувствующего, раскрепощение личности, создание для каждого человека условий к свободному проявлению всех своих способностей – вот одна из основных задач переустройства общества сегодня. Ведущая роль в решении этой задачи принадлежит гуманизации образования, как фундамента развития общества в новых условиях. В связи с этим определяют следующие приоритеты развития образования: Гуманизация образования как поворот его от обеспечения кадрами, их приспособления нуждам производства, к гуманистическим идеям становления личности, создания условий для ее самореализации. Демократизация образования как переход от жесткой централизованной и повсеместно единообразной системы организации обучения к созданию условий и возможностей для каждого учебного заведения, каждого учителя, преподавателя и учащегося, студента наиболее полно раскрыть свои возможности и способности. Уровень общего и профессионального образования людей в аспекте инновационного образования, уровень развития их личности должен опережать уровень развития производства, техники и технологии. Помимо всего вышеперечисленного остро стоит необходимость непрерывного образования. В соответствии с вышесказанным, все целенаправленные изменения (инновации) в образовании как социальном институте тем или иным образом должны способствовать реализации этих идей. Инновационные процессы являются комплексной деятельностью по реализации целенаправленных изменений в конкретное время, в конкретных социально-экономических и социально-культурных условиях данной территории. При этом инновационный процесс взаимодействует с окружающей его средой, как социальной, так и вещественной. Общественные потребности способны инициировать поиск людьми приемлемого по тем или иным причинам нового решения значимой проблемы любой сферы жизнедеятельности на протяжении всего инновационного процесса. Реализация новшества, в том числе в образовании, воздействует на внешнюю среду инновации, поскольку изменяет потребности, решая в той или иной степени одни значимые проблемы, способствуя выявлению других. Проникновение в среду нововведений способствует изменению самих социальных систем разного уровня, поскольку количественные изменения влекут за собой качественные. Кроме того, в деятельности любой из социальных систем имеют место как стабильный, так и инновационный процессы. Оба процесса взаимно дополняют друг друга: состояние стабильного процесса определяют инновационные задачи, а результаты инновационный деятельности реализуются в стабильном процессе. При этом имеют место существенные различия и противоречия между инновационным и стабильным процессами, протекающими в одной системе. Часть этих различий связана с многочисленностью и неопределенностью путей и высоким риском достижения целей при реализации инновационного процесса, а так же конфликт интересов участников инновационного процесса.
Свобода выбора образовательной траектории и адаптация структур высшего образования для удовлетворения потребностей личности 6. Становление творческих качеств у выпускника и особенности творчества преподавателя 6.1. Творчество и рутина в инженерной практике 6.2. К вопросу об обучении творчеству. Специфика и принципы решения творческих задач 6.3. Ассоциативная гипотеза творчества и ее применение 6.4. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и ее применение 6.5. Психологическая специфика групповой творческой деятельности 6.6. Творческие аспекты деятельности преподавателя 6.7. Результаты творчества и авторское право Заключение Приложения Приложение 1. Концепция технического института начала XX в. Приложение 2. О подготовке профессоров в российских университетах начала XX в. Приложение 3. Ответы на вопросы и решения задач Литература Алфавитный указатель определений Предисловие Высшая школа - неотъемлемый институт общества, ориентированный прежде всего на становление духовного облика наиболее образованных его членов, способных не только развивать избранные сферы деятельности, но и руководить прогрессом самого общества
1. Психологическая детерминация развития личности
2. Уединенный труд души как основная форма развития личности
3. Особенности развития личности педагога дополнительного образования
4. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
9. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
10. Труд и всестороннее развитие личности
11. Проект как средство развития личности в начальной школе
12. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей
13. Влияние школы и сверстников на формирование и развитие личности
16. Особенности развития личности интеллектуально одарённых детей
Подгузники Merries для новорожденных, 0-5 кг, 24 штуки. 
Шторка антимоскитная, бежевая. 
Трос буксировочный "Stels", 10 тонн, 2 крюка (сумка на молнии). 17. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр
18. Профессионально-психологические требования к личности работника
19. Деятельность и личность: строение и развитие личности
20. Представления о строении и развитии личности в гуманистической психологии
21. Система воспитания как условие развития личности
25. Психологические особенности моей личности
26. Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка
27. Общая характеристика индивидных свойств человека. Органические предпосылки развития личности
28. Развитие личности в условиях депривации
29. Аудит учета основных средств в условиях применения упрощенной системы налогообложения
30. Развитие личности ребенка под влиянием факторов среды
31. Влияние среды на развитие личности ребёнка
32. Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности
Кролик "Bunnies" с магнитами, 9,5 см. 
Глобус "Двойная карта" диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Сетка москитная белая. 33. Особенности развития личности одаренного ребенка
34. Православная культура и её роль в развитии личности дошкольников
35. Развитие личности ребенка в трудовой деятельности
36. Роль развивающей среды в развитии личности дошкольника
37. Физическая культура и развитие личности дошкольника
41. Движущие силы и условия развития личности
42. Игра как форма развития личности ребенка
43. Классификация стилей учительского влияния на развитие личности ребенка
44. Нравственное развитие личности и понимание ситуаций морального выбора
45. Одиночество как психический феномен и ресурс развития личности в юношеском возрасте
46. Основные особенности немецкой школы психологии
47. Проблема акмеологии кризиса на этапе взрослости. Особенности развития личности
48. Профессиональное самоопределение на разных этапах развития личности
Мотоцикл-каталка 2-х колесный, желтый. 
Карандаши цветные "Magic", 12+1 цветов. 
Багетная рама "Melissa" (цвет - коричневый+золотой), 30х40 см. 49. Психологические методы исследования личности
50. Психологические особенности творческой личности
51. Психологические факторы формирования личности с криминальным поведением
52. Психология развития личности в младшем школьном возрасте
53. Развитие личности методом танцевальной терапии
57. Невротическое развитие личности
58. Роль самооценки в развитии личности школьника
59. Социализация как фактор развития личности
60. Гуманистическая теория развития личности и изменения личностного статуса К. Роджерса и А. Маслоу
61. Основные направления реформирования образования на современном этапе
62. Основные принципы философской мысли Древней Индии, ее основные школы и направления
63. Конкурентоспособность личности в парадигме инновационного педагогического менеджмента
Музыкальная карусель на кроватку "Наш тёплый дом. Саванна" с проектором (цвет: розовый). 
Подушка "Нордтекс. Зебры", 40х40 см. 
Детский стиральный порошок "Ondalind", без фосфатов, 1,8 кг. 65. Основные направления и тенденции развития высшего образования
66. Основные направления английской политической мысли.
67. Развитие представлений о смысловых образованиях личности в деятельностном подходе
68. Психологические особенности деятельности менеджера и основные требования к его личности
73. Основное и дополнительное образование в области информатики глазами старшеклассников
75. Традиция или идеология: основная проблема современного образования
76. Споры о вере. Основные проблемы религиозно-философской мысли второй половины XVII в.
78. Основные причины образования СССР
79. Основные рыночные факторы, влияющие на характер инновационной деятельности
80. Содержание, основные понятия инвестиционной и инновационной деятельности предприятия
Логическая игра "IQ-Твист". 
Швабра плоская с декором "Premium" (микрофибра). 
Шкатулка "Фермерский шик" - В (25,5x18,5x11 см). 85. Информатизация российского образования (основные стратегии, результаты и факторы влияния)
89. Основные концепции человека и человеческих потребностей в истории общественной мысли
91. Основные направления политико-правовой мысли России
92. Кластеры как фактор инновационного развития предприятий и территориальных образований
93. Основные направления инновационной политики Республики Беларусь на современном этапе
94. Разработка основных разделов проекта производства работ
95. Основные звездные характеристики. Рождение звезд
96. Эволюция, образование и структура Вселенной
Глобус Земли, физико-политический, рельефный с подсветкой, 250 мм. 
Средство для умягчения воды Calgon "2 в 1" (1,6 кг). 
Пакет полиэтиленовый с вырубной ручкой "Золотая полоса", ПВД, 40х47 см, 55 мкм, 50 штук. 97. Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства жизни
98. Психология личности военнослужащего
100. Основные черты географии народного хозяйства Дальнего Востока
