Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск

сделать стартовой

добавить в избранное

Психология, Общение, Человек      Психология, Общение, Человек

Задержка психического развития

Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения

Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики

ПЛАН: Введение. Изучение закономерностей аномалий развития психики является необходимой задачей не только патопсихологии, но и дефектологии и детской психиатрии, именно поиск этих закономерностей, изучение причин и механизмов формирования того или иного дефекта психического развития позволяют своевременно диагностировать нарушения и искать способы их коррекции. Спектр нарушений психического развития у детей достаточно широк, но значительно чаще встречается задержка психического развития. Задержка психического развития (ЗПР) – синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций, замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма, часто обнаруживается при поступлении в школу и выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленностью, преобладании игровых интересов, быстрой пересыщаемости в интеллектуальной деятельности Причины возникновения ЗПР можно разделить на две большие группы: 1. причины биологического характера; 2. причины социально –психологического характера. К причинам биологического характера относят: 1) различные варианты патологии беременности (тяжелые интоксикации, резус- конфликт и т.д.); 2) недоношенность ребенка; 3) родовые травмы; 4) различные соматические заболевания (тяжелые формы гриппа, рахит, хронические болезни – пороки внутренних органов, туберкулез, синдром нарушенного желудочно-кишечного всасывания и т.д.) 5) нетяжелые мозговые травмы. Среди причин социально-психологического характера выделяют следующие: 1) ранний отрыв ребенка от матери и воспитание в полной изоляции в условиях социальной депривации; 2) дефицит полноценной, соответствующей возрасту деятельности: предметной, игровой, общение со взрослыми и т.д. 3) искаженные условия воспитания ребенка в семье (гипоопека, гиперопека) или же авторитарный тип воспитания. В основе ЗПР лежит взаимодействие биологических и социальных причин. При систематике ЗПР Власова Т.А. и Певзнер М.С. выделяют две основные формы: 1. Инфантилизм – нарушение темпа созревания наиболее поздно формирующихся мозговых систем. Инфантилизм может быть гармонический (связан с нарушением функционального характера, незрелостью лобных структур) и дисгармонический (обусловлен явлениями органики головного мозга); 2. Астения – резкая ослабленность соматического и неврологического характера, обусловленная функциональными и динамическими нарушениями центральной нервной системы. Астения может быть соматическая и церебрально –астеническая (повышенная истощаемость нервной системы). Классификация основных видов ЗПР по К.С. Лебединской опирается на классификацию Власовой – Певзнер, в ее основе лежит этиологический принцип: - ЗПР конституционального характера (причина возникновения – не созревание лобных отделов головного мозга). Сюда относятся дети с несложным гармоническим инфантилизмом, они сохраняют черты более младшего возраста, у них преобладает игровой интерес, не развивается учебный. Эти дети при благоприятных условиях показывают хорошие результаты выравнивания.

- ЗПР соматогенного происхождения (причина - перенесение ребенком соматического заболевания). К этой группе относят детей с соматической астенией, признаками которой являются истощаемость, ослабленность организма, сниженная выносливость, вялость, неустойчивость настроения и т.п. - ЗПР психогенного происхождения (причина –неблагоприятные условия в семье, искаженные условия воспитания ребенка (гиперопека, гипоопека) и т.п.) - ЗПР церебрально-астенического генеза. (причина - мозговая дисфункция). К этой группе относят детей с церебральной астенией - повышенной истощаемостью нервной системы. У детей наблюдаются: неврозоподобные явления; повышенная психомоторная возбудимость; аффективные нарушения настроения, апатико-динамическое расстройство – снижение пищевой активности, общая вялость, двигательная расторможенность. В клинико-психологической структуре каждого из перечисленных вариантов ЗПР имеется специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сферы. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ, внимания, восприятия при задержке психического развития Память: Недостаточная сформированность познавательных процессов зачастую является главной причиной трудностей, возникающих у детей с ЗПР при обучении в школе. Как показывают многочисленные клинические и психолого-педагогические исследования, существенное место в структуре дефекта умственной деятельности при данной аномалии развития принадлежит нарушениям памяти. Наблюдения педагогов и родителей за детьми с ЗПР, а также специальные психологические исследования указывают на недостатки в развитии их непроизвольной памяти. Многое из того, что нормально развивающиеся дети запоминают легко, как бы само собой, вызывает значительные усилия у их отстающих сверстников и требует специально организованной работы с ними. Одной из основных причин недостаточной продуктивности непроизвольной памяти у детей с ЗПР является снижение их познавательной активности. В исследовании Т.В. Егоровой (1969) эта проблема была подвергнута специальному изучению. Одна из применявшихся в работе экспериментальных методик предусматривала использование задания, цель которого состояла в раскладывании картинок с изображениями предметов на группы в соответствии с начальной буквой названия этих предметов. Было выявлено, что дети с задержкой развития не только хуже воспроизводили словесный материал, но и тратили на его припоминание заметно больше времени, чем их нормально развивающиеся сверстники. Главное отличие заключалось не столько в неординарной продуктивности ответов, сколько в разном отношении к поставленной цели. Дети с ЗПР самостоятельно почти не предпринимали попыток добиться более полного припоминания и редко применяли для этого вспомогательные приемы. В тех случаях, когда это все же происходило, зачастую наблюдалась подмена цели действия. Вспомогательный способ использовался не для припоминания нужных слов, начинающихся на определенную букву, а для придумывания новых (посторонних) слов на ту же букву. В исследовании Н.Г. Поддубной изучалась зависимость продуктивности непроизвольного запоминания от характера материала и особенностей деятельности с ним у младших школьников с ЗПР.

Испытуемые должны были устанавливать смысловые связи между единицами основного и дополнительного наборов слов и картинок (в разных комбинациях). Дети с ЗПР обнаружили затруднения при усвоении инструкции к сериям, требующим самостоятельного подбора существительных, подходящих по смыслу к предъявленным экспериментатором картинкам или словам. Многие дети не поняли задание, но стремились побыстрее получить экспериментальный материал и начать действовать. При этом они, в отличие от нормально развивающихся дошкольников, не могли адекватно оценить свои возможности и были уверены, что знают, как выполнять задание. Выявились отчетливые различия как по продуктивности, так и по точность и устойчивости непроизвольного запоминания. Количество правильно воспроизводимого материала в норме было выше в 1,2 раза. Н.Г. Поддубная отмечает, что наглядный материал запоминается лучше вербального и в процессе воспроизведения является более действенной опорой. Автор указывает на то, что непроизвольная память у детей с ЗПР страдает не в такой мере, как произвольная, поэтому целесообразно ее широкое использование при их обучении. Т.А. Власова, М.С. Певзнер указывают на снижение произвольной памяти у учащихся с задержкой психического развития как на одну из главных причин их трудностей в школьном обучении. Эти дети плохо запоминают тексты, таблицу умножения, не удерживают в уме цель и условия задачи. Им свойственны колебания продуктивности памяти, быстрое забывание выученного. Специфические особенности памяти детей с ЗПР: Снижение объема памяти и скорости запоминания, Непроизвольное запоминание менее продуктивно, чем в норме, Механизм памяти характеризуется снижением продуктивности первых попыток запоминания, но время, необходимое для полного заучивания, близко к норме, Преобладание наглядной памяти над словесной, Снижение произвольной памяти. Нарушение механической памяти. Внимание: Причины нарушенного внимания:1. Оказывают свое влияние имеющиеся у ребенка астенические явления. 2. Несформированность механизма произвольности у детей. 3. Несформированность мотивации, ребенок проявляет хорошую концентрацию внимания, когда интересно, а где требуется проявить другой уровень мотивации – нарушение интереса. Исследователь детей с ЗПР Жаренкова Л.М. отмечает следующие особенности внимания, характерные для данного нарушения: Низкая концентрация внимания: неспособность ребенка сосредоточиться на задании, на какой-либо деятельности, быстрая отвлекаемость. В исследовании Н.Г. Поддубной ярко проявились особенности внимания у детей с ЗПР: в процессе выполнения всего экспериментального задания наблюдались случаи колебаний внимания, большое количество отвлечений, быстрая истощаемость и утомляемость. Низкий уровень устойчивости внимания. Дети не могут длительно заниматься одной и той же деятельностью. Узкий объем внимания. Более сильно нарушено произвольное внимание. В коррекционной работе с этими детьми необходимо придавать большое значение развитию произвольного внимания. Для этого использовать специальные игры и упражнения («Кто внимательней?», « Чего не стало на столе?» и так далее).

Именно между прочим дети восстанавливают позвоночник, зрение, убирают шрамы и царапины. Девочка с задержкой психического развития, речь которой никто в первый день разобрать не мог, ведет себя вообще неприлично. Во время упражнений выхватывает у преподавателя микрофон и начинает рассказывать, что она все домашние задания выполняет, в баночку по утрам писает и т.д. Но все уже понимают то, что она говорит: речь стала почти полностью разборчивой всего за 4 дня. Как это у нее получилось? Убейте - не знаем. Кстати, как вы думаете, после чего работа у детишек пошла особенно хорошо? Совершенно верно. После того, как из зала выгнали родителей. Те постоянно шпыняли детей. - То не так делаешь. Это упражнение вот так нужно выполнять. Какой вывод из всего этого можно сделать? Вспомните, сколько часов уходит на занятия в детской группе? Четырнадцать. Во взрослой? От 45 до 70. Вопрос: Для чего взрослому человеку необходимо для освоения оздоровительного курса на 36-56 часов больше, чем ребенку? ВНИМАНИЕ!!! Взрослому необходимо больше времени на обучение НЕ для того, чтобы усвоить новый материал

1. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

2. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

3. Исследование грамматического строя речи

4. Деструктивность семейных отношений как фактор нарушений психического развития у детей

5. Формирование просодического компонента речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

6. Органическое заболевание головного мозга сосудистого генеза. Психоорганический синдром. Задержка психического развития. Общее недоразвитие речи 3 уровня

7. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)

8. Роль темперамента в психическом развитии

9. Особенности психического развития личности взрослого человека

10. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста

11. Задержка психического развития

12. Роль общения в психическом развитии человека

13. Игрушка как средство психического развития ребенка от рождения до 4-х лет

14. Типовая программа коррекционного обучениядетей с задержкой психического развития

15. Движущие силы психического развития

16. Психическое развитие ребенка в младенчестве

Фоторамка "Poster blue" (70х100 см).
Рамка настенная может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Для фотографий размером: 70х100 см. Материал: пластик.
584 руб
Раздел: Размер 50x60 и более

Копилка декоративная "Блюд", 13x11x14 см.
Копилка декоративная. Материал: полистоун. Размер: 13x11x14 см.
334 руб
Раздел: Копилки

Коктейли.
Создание коктейля - сродни созданию музыки! Мало расположить ноты в определенном порядке, нужно, чтобы они ожили и зазвучали. Сочиняя
378 руб
Раздел: Подарочные наборы

17. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

18. Формирование произвольности у детей с задержкой психического развития

19. Психокоррекционная работа с детьми с задержкой психического развития

20. Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития

21. Экспертная оценка отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством (методические рекомендации)

22. Психологические особенности учащихся с отклонениями в психическом развитии

23. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи

24. Теории психического развития

25. Проблема периодизации психического развития

26. О постепенном развертывании и совершенствовании основ грамматического строя (на материале чукотского языка)

27. Грамматическая правильность речи

28. Физическое и психическое развитие ребенка (от рождения до 6 лет)

29. Влияние игрушек на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

30. Игра – как средство коррекции интеллектуальных нарушений у детей с задержкой психического развития

31. Лингвистические основы формирования развития письменной речи в связи с развитием речи учащихся 5–6 классов дагестанской национальной школы

32. Нарушения письма и чтения у детей с недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития

Стиральный порошок "Molecola", для цветного белья, с растительными энзимами, 1,2 кг.
Стиральный порошок "Molecola" эффективно удаляет загрязнения, не повреждая волокна ткани, сохраняет насыщенный цвет и
357 руб
Раздел: Стиральные порошки

Ящик с крышкой Darel Box, 41x30x21 см.
Универсальные и герметичные боксы идеально подходят для хранения меха, одежды и домашнего текстиля. Герметичность конструкции обеспечивает
319 руб
Раздел: Более 10 литров

Планшет для акварели и пастели "Соленый ветер. Венеции", 20 листов, А3.
Планшет для пастели и акварели состоит из 2 цветов рисовальной бумаги (10 листов серого цвета и 10 листов оливкового цвета), что позволяет
345 руб
Раздел: Папки для акварелей, рисования

33. Пространственно–временные представления: исследование и формирование у детей с задержкой психического развития

34. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

35. Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития в ходе кружковой работы

36. Роль шахмат в физическом и психическом развитии ребенка

37. Теоретический анализ к подходу изучения детей с задержкой психического развития

38. Формирование познавательной активности у детей с задержкой психического развития на занятиях по ознакомлению с окружающим

40. Ведущие типы деятельности в возрастные периоды детства и механизмы их влияния на психическое развитие

41. Влияние хронических соматических заболеваний на психическое развитие подростков (особенности мыслительной деятельности)

42. Возрастные циклы психического развития

43. Коррекционная педагогика при задержке в психическом развитии

44. Межличностные отношения детей с задержкой психического развития

45. Общая характеристика психического развития глухих и слабослышащих

46. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития

47. Особенности психического развития детей с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания

48. Психическое развитие ребенка в условиях социально-психологической депривации

Копилка декоративная "Дружок", 12,5x10x12 см.
Копилка декоративная. Материал: полистоун. Размер: 12,5x10x12 см.
334 руб
Раздел: Копилки

Набор для резки сыра из 4-х приборов и деревянной доски «Рокфор».
Сыр - продукт, требующий трепетного к себе отношения. Его производство может занимать долгие месяцы, а порой и годы. Однако если сделать
1430 руб
Раздел: Кухня

Магнитная игра "Тангос. Парадокс".
Игры «Тангос» – это компактные головоломки, которые имеют многовековую историю и предназначены для изучения детьми геометрических фигур и
471 руб
Раздел: Игры на магнитах

49. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста

50. Роль игровой деятельности в психическом развитии дошкольника

51. Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития

52. Теории психического развития

53. Формирование мотивации учебной деятельности с задержкой психического развития

54. Задержка психического развития у детей

56. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

57. Проблемы семейного воспитания в истории педагогики

58. Типичные ошибки в семейном воспитании

59. Семейное воспитание во Франции

60. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения

61. Использование детского теста тревожности (ДТТ) в диагностике эмоциональной сферы дошкольников с нарушениями развития

62. Связь стиля семейного воспитания с темпераментом ребенка

63. Половое развитие и воспитание кобелька

64. Стремление к личному духовному совершенству родителей – основа семейного воспитания ребенка

Шарики для бассейна, 500 штук.
Шариками можно наполнить бассейн, манеж, игровую палатку или домик. Материал: безопасный, экологически чистый пластик. Диаметр шара 7 см.
3027 руб
Раздел: Шары для бассейна

Набор первоклассника, для девочек, 16 предметов.
В наборе 16 предметов: - Подставка для книг. - Настольное покрытие для творчества. - Веер "гласные". - Веер
721 руб
Раздел: Наборы канцелярские

Рапидограф, 0,13 мм.
Чертежный прибор для черчения и рисования на бумаге, ватмане и чертежной пленке. Заправляется одноразовыми патронами. Пишущий узел
1584 руб
Раздел: Циркули, чертежные инструменты

65. Диалог как средство развития коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы на уроках немецкого языка

66. Влияние музыкально-дидактических игр на формирование эмоциональной отзывчивости дошкольников с нарушением речи

67. Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности

68. Проблемы письменной речи у детей с нарушением слуха

69. Проектный метод как средство развития общетрудовых умений у учащихся 7 класса на уроках технологии

70. Развитие игровой деятельности дошкольников

71. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

72. Развитие творческого мышления дошкольников

73. Семейное воспитание

74. Семейное воспитание в отечественной и западной культуре

75. Семейное воспитание: идеалы и традиции "малых" народов

76. Семья и семейное воспитание ребенка как педагогическая проблема

77. Специфика семейного воспитания в семьях с различным достатком

78. Типичные ошибки семейного воспитания, способствующие формированию делинквентного поведения подростков

79. Типы и стили семейного воспитания

80. Устранения ошибок семейного воспитания и концепция работы социального педагога

Цветные карандаши, 12 цветов, в пластиковом пенале.
Первый гибкий пенал для карандашей. Изящное решение: с растягивающимся тубусом. Пенал легко превращается в стаканчик для карандашей.
378 руб
Раздел: 7-12 цветов

Пенал "Махаоны" (розовый).
Этот аксессуар поможет содержать в порядке нужные мелочи и будет поднимать настроение! Размер: 21x8x8 см.
394 руб
Раздел: Без наполнения

Набор для проведения раскопок "Dino Excavation. Динозавры" (Стегозавр и Тираннозавр).
Набор "Стегозавр и Тираннозавр" из серии Dino Excavation создан специально для детей, интересующихся палеонтологией. В комплекте
355 руб
Раздел: Археологические опыты

81. Влияние стиля семейного воспитания в полных и неполных семьях на отношение к себе у ребенка

82. Психологические факторы семейного воспитания

83. Развитие общения старших дошкольников со сверстниками

84. Стили семейного воспитания

85. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет

86. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе

87. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

88. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра

89. Игры для развития речи и мышления дошкольников

90. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

91. Развитие речи в ясельной группе

92. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

93. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

94. Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей

95. Исследование уровня развития речи младших школьников

96. Понятие высших психических функций: их строение и развитие

Сумка-транспортный чехол усиленная для колясок "Книжка".
Сумка чехол выполнена из прочной и легко чистящейся ткани оснащена двумя ручками для переноски. Размеры: 93x50x36 см.
907 руб
Раздел: Дождевики, чехлы для колясок

Магниты "Standart", 0,7 кг, 30 мм, темно-синие, 10 штук.
Диаметр: 30 мм. Сила: 0,7 кг. Материал: цельный ферритный магнит. Количество: 10 штук. Цвет: темно-синий.
318 руб
Раздел: Магниты канцелярские

Светильник с датчиком света и движения "Майти лайт".
К сожалению, не всегда при ремонте и проектировании можно предугадать, где Вам понадобится установка светильника. Светильник с датчиком
405 руб
Раздел: Ночники

97. Инновационные процессы в развитии технологий психической подготовки и психодиагностики в олимпийском спорте

98. Грамматика и развитие разговорной речи

99. Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в семье