|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Речь учителя как проявление его педагогической состоятельности |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. Агапова Анастасия Через всю свою жизнь проносим и мы образ того, кто первый раз встречал нас у школьного порога и вел в новый мир. Шли годы, мы росли, менялось наше мироощущение, набирался бесценный багаж знаний. Жизнь сталкивала нас на своих дорогах с разными учителями. Дети часто выделяют среди педагогов «любимых» и «нелюбимых». Одним из важнейших признаков, позволяющим ученикам так «классифицировать» своих преподавателей, является их речевое поведение. В современной школе мы видим три типа языковых культур учителей: 1. Носители элитарной речевой культуры 2. Представители «среднелитературной» культуры 3. Учителя с литературно-разговорным типом речевого поведения Начну с характеристики представителей элитарной речевой культуры. Это идеальный тип речевого поведения педагога, к сожалению, в современной школе, встречающийся крайне редко. Носители элитарной речевой культуры владеют всей системой функционально-стилевой дифференциации литературного языка и каждый функциональный стиль используют в соответствии с ситуацией. При этом переключение с одного стиля на другой происходит как бы автоматически, без особых усилий со стороны говорящего. В их речи нет нарушения норм литературного языка в произношении, ударении, образовании грамматических форм, словоупотреблении. (1;71) Одним из признаков элитарной речевой культуры является безусловное соблюдение всех этических норм, в частности, норм национального русского этикета, требующих разграничения ты- и вы- общения. Ты-общение используется только в неофициальной обстановке. Никогда не допускается одностороннее ты-общение. Они пользуются языком творчески, их речь обычно индивидуальна, в ней нет привычной заштампованности, а в разговорной речи – стремления к книжности. Учителю «первого типа» необходимо иметь, в первую очередь, любовь к детям и преподаваемому предмету. Дружелюбное отношение - залог доброжелательной речи и потворствует желанию продолжать общение между участниками беседы. Хорошему педагогу, в процессе речевого общения, необходимо помнить, что его речь должна быть: 1. Эмоциональной, громкой, четкой, насыщенной эпитетами и сравнениями. 2. Орфоэпически правильной. 3. Уверенной, для чего необходимо знание материала. 4. Подготовленной: должны быть продуманы любые случаи незапланированного развития беседы. Доброжелательный ответ на все. На мой взгляд, учитель должен иметь философское, невраждебное чувство юмора. В большинстве случаев такой педагог представляется детям образцом для подражания. Именно поэтому ему необходимо тщательнейшим образом следить за своей речью, так как дети не прощают ошибок тем, кто их учит. Гораздо чаще в школе встречаются преподаватели, которые являются носителями «среднелитературной» языковой культуры. Их речевое поведение отражает гораздо более низкий уровень их общей культуры: невозможность творческого использования крылатых выражений разных эпох и народов, художественных образцов классической литературы, незнание литературных норм произношения слов, а нередко и их значений порождает языковую бедность, грубость и неправильность речи. Нарушения произносительных норм у них не единичны, а образуют систему.
(1;72) Как следствие всего этого - речевое поведение, которое характеризуется: 1. Монотонностью в голосе, отсутствием эмоциональности. 2. Раздражением: когда ученик задает вопрос, а учитель не знает на него ответа. Грубость в голосе. 3. Отсутствием жестикуляции, которое, как правило, не ведет к контакту. 4. Незнанием цитат из художественных произведений (для учителя литературы), т.к. это не ведет к восприятию изучаемого материала. Неправильной постановкой ударений, что недопустимо для учителя-словесника. О невысоком общекультурном уровне таких педагогов говорит их излишняя самоуверенность: например, делая неправильное ударение в слове, многие из них доказывают, что это правильно, что существуют различные варианты произносительной нормы. 5. Скупостью на синонимы, сравнения, эпитеты. 6. Частой повторяемостью одного и того же слова в процессе объяснения, за исключением терминологии. 7. Недостаточное уважение к адресату. Как правило, это выражается в неполном следовании именно нормам устной речи - стремление говорить длинными, сложными фразами с деепричастными и причастными оборотами.(1;73). Таким образом ведется политика устрашения собеседника, подавления его желания говорить, отстаивание своей, даже неверной, точки зрения. Далекой он норм публичной речи и поэтому фактически невразумительной является речь представителей еще более низких типов речевых культур. Сегодня немало носителей литературного языка, для которых разговорная система общения является фактически единственной, во всяком случае, в устной форме речи. К несчастью, представителей этого типа немало и в массовой школе. Многие учителя считают, что с учениками необходимо говорить понятным им языком и, поэтому, стараются, подражая молодежной речевой культуре, а частично и некоторым сленговым оборотам и выражениям, преподавать материал. Они думают, что таким образом им удастся завоевать уважение школьников, «влиться» в их мир. Однако, как было отмечено выше, учитель должен являться для школьника образцом для подражания и в культурном и в речевом плане. Педагог является человеком, который воспитывает в ребенке понятия не только о нравственности, но и о культуре, в том числе, о культуре общения. Поэтому такое поведение недопустимо. Следует отметить, что в большинстве случаев этим «грешат» молодые педагоги, которые часто видят в школьниках своих будущих друзей. В заключение хочу сказать, что важно понимать, что с детьми разного возраста необходимо иметь разную тактику ведения беседы. Мы не можем себе позволить одинаково разговаривать с учеником третьего и восьмого класса. Необходимо помнить, что именно возможность заинтересовать учащихся собой и своим предметом ведет к полноценному диалогу. Детская психика - самое дорогое, что есть у преподавателя, он должен её беречь, а соответственно, следить за тем, какое зерно он посеет в неокрепших душах учеников. Это задача настоящего учителя. Список литературы 1. Ухова Л.В. Модели описания языковой личности: теоретический аспект.// Актуальные процессы современной социальной и массовой коммуникации./ Сборник научных трудов. – Яр, 2008 2.
Ухова Л.В. Речевой портрет регионального радиоведущего.// Актуальные процессы современной социальной и массовой коммуникации./ Сборник научных трудов. – Яр, 2008
Не могу не вспомнить Екатерину Ивановну Покровскую, которая преподавала русский язык и литературу. Урок литературного чтения строился так. Мы читали вслух тексты, и учительница исправляла наше произношение, ставила правильные ударения. До сих пор, перечитывая произведения, входившие в школьную хрестоматию тех лет, я как бы заново слышу голос учительницы и невольно стараюсь подражать ее интонации. Школа наша была, пожалуй, одной из самых отдаленных в стране. Во время войны и речи не могло быть о том, чтобы обновлялся наш педагогический состав, поэтому если по какой-то причине выбывал один из учителей, то его замещал другой. Так, мне на всю жизнь запомнились уроки литературы, которые вел в нашей школе учитель математики и физики Григорий Максимович Недовесов. Отношение к предмету у него было очень строгое. Он требовал от нас точности в языке, и его любимым занятием было ставить нам ловушки, которые есть в русском языке для людей, несерьезно относящихся к точному знанию языка. После Григория Максимовича Недовесова литературу и русский язык нам преподавал военрук Иван Андреевич Глотов
1. Содержание профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов
3. Формирование профессиональной компетентности в курсе «Элементарная физика»
4. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека
5. Развитие профессиональной компетентности педагогов посредством системы управления
9. Учебно-воспитательная деятельность учителя. Личностные качества учителя (Доклад)
10. Проблемы профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста
11. Богоматерь Донская /ГТГ/ Интерпретация темы Богоматери Елеусы (Доклад)
12. "Камю", "Сартр", "Шопенгауэр", "Ясперс", "Фромм" (Рефераты, доклады по философии)
13. Реферат по теме “Человек на войне”
15. Видеотехнологии как один из прогрессивных приемов профессиональной подготовки учителя
16. Профессиональная подготовка учителя математики: стандарты, учебные планы и программы
Таблетки для мытья посуды в посудомоечной машине "Все в одной таблетке", без фосфатов, 30 таблеток. 
Муфты-варежки для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка лайт), темно-синие. 
Фоторамка "Poster lux black". 19. Доклад на тему «Ядерное оружие»
20. Конструирование электронных учебных материалов в профессиональной подготовке учителей
25. Роль музыкальных способностей в формировании профессиональных качеств учителя музыки
26. Культура профессионального мышления учителей
27. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя
28. Новые и сверхновые звезды (Доклад)
29. Обитатели подводного мира (Доклад)
31. Сообщение на тему: Суксцессия
32. Правила приема в военно-учебные заведения (Доклад)
Карандаши, 24 цвета, заточенные. 
Шары "Pilsan" в сухой бассейн, 500 штук. 
Ступка с пестиком "Mayer & Boch", 300 мл. 33. Мерзлотные явления в земной коре (кpиолитология) (. Иpкутская область. Доклад)
34. Особенности озёр России (Доклад)
35. Газовая промышленность (Доклад)
36. Италия: географические особенности и экономика (Доклад)
37. Народы Европейской части РФ (Доклад)
41. Чили (Доклад)
42. Контрольные вопросы для самопроверки (темы: "Предмет и задачи экономической географии" и другие)
43. Зарубежный опыт государственного регулирования рыночной экономики на примере Франции (Доклад)
44. Экономическая сказка-реферат "НДС - вражья морда" или просто "Сказка про НДС"
45. Английский Билль о правах 1689 г., Акт об устроении 1701 г. (Доклад)
46. Доклад: Страны мира во второй половине XX века. Франция.
47. Внешнеэкономические сделки: правовое регулирование и коллизии (Доклад)
Солнцезащитные шторки Spiegelburg "Капитан Шарки. Capt'n Sharky". 
Ручка-стилус шариковая сувенирная "Николай". 
Глобус "Двойная карта", рельефный, диаметром 320 мм, с подсветкой. 49. Топики по английскому языку на тему "Я ученый"
50. Темы английского для экзамена
51. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения
52. Экзаменационные темы по немецкому языку
53. Темы по английскому языку (English topics)
57. Тема "Революции" в Творчестве Блока
58. Обращения в стихотворной речи
59. Тема Родины в поэзии Блока
60. Тема дружбы и образы друзей в лирике Пушкина
61. Тема Родины в лирике А.А.Блока
63. Александр Трифонович Твардовский (Доклад)
64. Диалогическая речь в романе Ф.М. Достовсекого "Бесы"
Доска магнитно-маркерная, 60х90 см. 
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай". 
Чайник со свистком из нержавеющей стали "Mayer & Boch", 2 л. 65. Культура речи
66. Особенности речи в средствах массовой информации
68. Синтез речи
73. Тема Родины в творчестве Федора Абрамова ("Пряслины")
74. Частица "ну" в диалогической и монологической речи
75. Русский язык и культура речи
76. Тема Родины в творчестве С.А.Есенина
77. Темы сочинений за курс средней школы 2002-2003 уч. года (11 класс)
78. Культура речи и эффективность общения
79. Тема чести в произведениях русских писателей 19 века
80. Тема войны и нравственности в произведениях современных писателей
Цветные карандаши Color Peps, трехгранные, 12 цветов, в металлической коробке. 
Стул детский Ника складной, моющийся (цвет: синий, рисунок: птички). 
Именная кружка с надписью "Александр". 82. «… и в мой жестокий век восславил я свободу…» тема вольности в произведениях А. С. Пушкина
83. Элементы разговорной речи в современных печатных изданиях для мужчин
84. Тема судьбы в "Старшей Эдде"
85. Тема бала в русской классической литературе
89. Реферат перевода с английского языка из книги “A History of England” by Keith Feiling
90. Биография Джеральда Даррелла (Доклад)
91. Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (Доклад)
92. Хрущев против Сталина. Доклад на XX съезде партии
93. Образ иноплеменников по Повести временных лет (1060-1110) ([Доклад])
94. Взаимоотношения Речи Посполитой и Московского государства в конце XVI начале XVII веков
95. Все темы (информатика) за 3-й семестр в СТЖДТ
Кувшин "Садовая ягода", 1200 мл. 
Багетная рама "Irma" (цвет: коричневый), 30x40 см. 
Глобус политический, d=21 см. 99. Комплексные числа и действия с ними (Доклад)
100. Клиника и лечение трихомониаза у мужчин (Доклад)
