|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Методологические проблемы социально-психологического исследования |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Горшок торфяной для цветов. 
Забавная пачка "5000 дублей". Реферат МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Значение методологических проблем в современной науке Проблемы методологии исследования являются актуальными для любой науки, особенно в современную эпоху, когда в связи с научно-технической революцией крайне усложняются задачи, которые приходится решать науке, и резко возрастает значение тех средств, которыми она пользуется. Кроме того, в обществе возникают новые формы организации науки, создаются большие исследовательские коллективы, внутри которых ученым необходимо разработать единую стратегию исследований, единую систему принимаемых методов. В связи с развитием математики и кибернетики рождается особый класс так называемых междисциплинарных методов, применяемых в качестве &quo ;сквозных&quo ; в различных дисциплинах. Все это требует от исследователей все в большей и большей степени контролировать свои познавательные действия, анализировать сами средства, которыми пользуются в исследовательской практике. Доказательством того, что интерес современной науки к проблемам методологии особенно велик, является факт возникновения особой отрасли знания внутри философии, а именно логики и методологии научного исследования. Характерным, однако, нужно признать и то, что анализом методологических проблем все чаще начинают заниматься не только философы, специалисты в области этой дисциплины, но и сами представители конкретных наук. Возникает особый вид методологической рефлексии – внутринаучная методологическая рефлексия. Все сказанное относится и к социальной психологии (Методология и методы социальной психологии, 1979), причем здесь вступают в действие еще и свои особые причины, первой из которых является относительная молодость социальной психологии как науки, сложность ее происхождения и статуса, порождающие необходимость руководствоваться в исследовательской практике одновременно методологическими принципами двух различных научных дисциплин: психологии и социологии. Это рождает специфическую задачу для социальной психологии – своеобразного соотнесения, &quo ;наложения&quo ; друг на друга двух рядов закономерностей: общественного развития и развития психики человека. Положение усугубляется еще и отсутствием своего собственного понятийного аппарата, что порождает необходимость использования и двух родов различных терминологических словарей. Прежде чем более конкретно говорить о методологических проблемах в социальной психологии, необходимо уточнить, что же вообще понимается под методологией. В современном научном знании термином &quo ;методология&quo ; обозначаются три различных уровня научного подхода. Общая методология – некоторый общий философский подход, общий способ познания, принимаемый исследователем. Общая методология формулирует некоторые наиболее общие принципы, которые – осознанно или неосознанно – применяются в исследованиях. Так, для социальной психологии необходимо определенное понимание вопроса о соотношении общества и личности, природы человека. В качестве общей методологии различные исследователи принимают различные философские системы.
Частная (или специальная) методология – совокупность методологических принципов, применяемых в данной области знания. Частная методология есть реализация философских принципов применительно к специфическому объекту исследования. Это тоже определенный способ познания, но способ, адаптированный для более узкой сферы знания. В социальной психологии в связи с ее двойственным происхождением специальная методология формируется при условии адаптации методологических принципов как психологии, так и социологии. В качестве примера можно рассмотреть принцип деятельности, как он применяется в отечественной социальной психологии. В самом широком смысле слова философский принцип деятельности означает признание деятельности сущностью способа бытия человека. В социологии деятельность интерпретируется как способ существования человеческого общества, как реализация социальных законов, которые и проявляются не иначе как через деятельность людей. Деятельность и производит, и изменяет конкретные условия существования индивидов, а также общества в целом. Именно через деятельность личность включается в систему общественных отношений. В психологии деятельность рассматривается как специфический вид человеческой активности, как некоторое субъектно-объектное отношение, в котором человек – субъект – определенным образом относится к объекту, овладевает им. Категория деятельности, таким образом, &quo ;открывается теперь в своей действительной полноте в качестве объемлющей оба полюса – и полюс объекта, и полюс субъекта&quo ; (Леонтьев, 1975. С. 159). В ходе деятельности человек реализует свой интерес, преобразуя предметный мир. При этом человек удовлетворяет потребности, при этом же рождаются новые потребности. Таким образом, деятельность предстает как процесс, в ходе которого развивается сама человеческая личность. Социальная психология, принимая принцип деятельности как один из принципов своей специальной методологии, адаптирует его к основному предмету своего исследования – группе. Поэтому в социальной психологии важнейшее содержание принципа деятельности раскрывается в следующих положениях: а) понимание деятельности как совместной социальной деятельности людей, в ходе которой возникают совершенно особые связи, например коммуникативные; б) понимание в качестве субъекта деятельности не только индивида, но и группы, общества, т.е. введение идеи коллективного субъекта деятельности; это позволяет исследовать реальные социальные группы как определенные системы деятельности;в) при условии понимания группы как субъекта деятельности открывается возможность изучить все соответствующие атрибуты субъекта деятельности – потребности, мотивы, цели группы и т.д.; г) в качестве вывода следует недопустимость сведения любого исследования лишь к эмпирическому описанию, к простой констатации актов индивидуальной деятельности вне определенного &quo ;социального контекста&quo ; – данной системы общественных отношений. Принцип деятельности превращается, таким образом, в своего рода норматив социально-психологического исследования, определяет исследовательскую стратегию.
А это и есть функция специальной методологии. Методология – как совокупность конкретных методических приемов исследования, что чаще в русском языке обозначается термином &quo ;методика&quo ;. Однако в ряде других языков, например в английском, нет этого термина, и под методологией сплошь и рядом понимается методика, а иногда только она. Конкретные методики (или методы, если слово &quo ;метод&quo ; понимать в этом узком смысле), применяемые в социально-психологических исследованиях, не являются абсолютно независимыми от более общих методологических соображений. Суть внедрения предложенной &quo ;иерархии&quo ; различных методологических уровней заключается именно в том, чтобы не допускать в социальной психологии сведения всех методологических проблем только к третьему значению этого понятия. Главная мысль заключается в том, что, какие бы эмпирические или экспериментальные методики ни применялись, они не могут рассматриваться изолированно от общей и специальной методологии. Это значит, что любой методический прием – анкета, тест, социометрия – всегда применяется в определенном &quo ;методологическом ключе&quo ;, т.е. при условии решения ряда более принципиальных вопросов исследования. Суть дела заключается также и в том, что философские принципы не могут быть применены в исследованиях каждой науки непосредственно: они преломляются через принципы специальной методологии. Что же касается конкретных методических приемов, то они могут быть относительно независимы от методологических принципов и применяться практически в одинаковой форме в рамках различных методологических ориентации, хотя общий набор методик, генеральная стратегия их применения, конечно, несут методологическую нагрузку. Теперь необходимо уточнить, что же понимается в современной логике и методологии науки под выражением &quo ;научное исследование&quo ;. Следует помнить при этом, что социальная психология XX в. особенно настаивала на том, что ее отличие от традиции XIX в. состоит именно в опоре на &quo ;исследования&quo ;, а не на &quo ;спекуляции&quo ;. Противопоставление исследования спекуляции законно, но при условии, что оно соблюдается точно, а не подменяется противопоставлением &quo ;исследование – теория&quo ;. Поэтому, выявляя черты современного научного исследования, важно корректно ставить эти вопросы. Обычно называют следующие черты научного исследования: 1. Оно имеет дело с конкретными объектами, иными словами, с обозримым объемом эмпирических данных, которые можно собрать средствами, имеющимися в распоряжении науки; 2. В нем дифференцированно решаются эмпирические (выделение фактов, разработка методов измерения), логические (выведение одних положений из других, установление связи между ними) и теоретические (поиск причин, выявление принципов, формулирование гипотез или законов) познавательные задачи; 3. Для него характерно четкое разграничение между установленными фактами и гипотетическими предположениями, поскольку отработаны процедуры проверки гипотез; 4. Его цель – не только объяснение фактов и процессов, но и предсказание их. Если кратко суммировать эти отличительные черты, их можно свести к трем: получение тщательно собранных данных, объединение их в принципы, проверка и использование этих принципов в предсказаниях.
Особое значение придавалось коммуникации как обмену символами и выработке единых значений и смыслов. Большинство психологических школ можно разграничить лишь с известной долей условности, поскольку все они исследуют человека в группе, обществе, мире. Весь набор методов социально-психологического исследования можно подразделить на две большие группы: методы исследования и методы воздействия. Последние относятся к специфической области социальной психологии, к «психологии воздействия». Среди методов исследования различают методы сбора информации и методы ее обработки. Методы обработки данных часто не выделяются в специальный блок, поскольку большинство из них не являются специфичными для социально психологического исследования. Методы сбора информации: наблюдение, чтение документов (контентанализ), опросы (анкеты, интервью), тесты (наиболее распространен социометрический тест), эксперимент (лабораторный, естественный). Наблюдение «старый» метод социальной психологии. Главная проблема обеспечить фиксацию каких-то определенных классов характеристик, чтобы «прочтение» протокола наблюдения было понятно и другому исследователю
1. Теория социально-психологического тренинга
2. Социально-психологический тренинг (Доклад)
3. Социально-психологический тренинг
5. Проблемы применения западных моделей социально-психологического тренинга в России
9. Когнитивно ориентированные социально-психологические теории
10. Динамика социально-психологической адаптации студентов-психологов
11. Воинская дисциплина с социально-психологической точки зрения
13. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи
14. Дедовщина как социально-психологическое явление
15. История формирования научного социально-психологического знания
16. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи
Защитная накидка на автокресло "Зверята". 
Мешок для обуви "Space". 
Карандаши цветные "Kores", 50 цветов. 17. Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета
18. Игры взрослых: социально - психологические аспекты изучения
19. Социально-психологические издержки безработицы
20. Социально-психологические особенности воздействия рекламы на поведение потребителей
21. Благоприятный социально-психологический климат в организации
25. Социально–психологический климат и основные факторы его формирования
26. Правомерное поведение: социально-психологические и юридические аспекты
27. Социально-психологический портрет студента поствузовского образования
28. Социально-психологические методы разрешения социальных конфликтов
29. Социально-психологические особенности социализации ранней доподростковой стадии
30. Социально-психологические механизмы формирования личности преступника
31. Социально-психологические проблемы научно-технического творчества молодежи
32. Социально-психологические феномены и динамические процессы в малой группе: общая характеристика
Коврик массажный "Микс лес". 
Набор утолщенных фломастеров (24 цвета). 
Подушка "Green Line. Бамбук", 70х70 см. 33. Социально-психологические аспекты общения в Интернете
34. Социально-психологические воздействия рекламы на поведение потребителей
35. Социально-психологическая адаптация
36. Социально-психологический климат коллектива
37. Проблемы социально–психологической подготовки руководителей среднего и высшего звена
41. Социально-психологический контекст сексуальности
42. Присвоение и растрата: уголовно-правовые,социально-психологические и криминологические аспекты
43. Социально-психологический портрет В.М. Молотова
44. Социально-психологическая эффективность рекламы
45. Конфликты в менеджменте, управление социально-психологическим климатом на предприятии
46. Рекомендации по использованию социально-психологических методов управления на примере ОАО "Автоваз"
47. Социально-психологический климат коллектива
Пеленка непромокаемая "Наша мама" детская (70х100 см). 
Микрофон "Пой со мной! Песенки Владимира Шаинского". 
Шкатулка ювелирная "Moretto", 18x13x5 см. 49. Социально-психологическая поддержка учащихся в образовательном пространстве
50. Социально-психологические факторы эффективности общения преподавателя и учащихся
51. Виды наблюдения в социально-психологическом исследовании
52. Влияние стиля руководства на уровень социально-психологического климата коллектива организации
53. Исследование влияния лидерских позиций руководителя на социально-психологический климат в коллективе
57. Психическое развитие ребенка в условиях социально-психологической депривации
58. Развод как социально-психологический феномен
59. Современная социально-психологическая проблематика феномена доверия
60. Социально-психологическая адаптация детей с синдромом Дауна в семье
61. Социально-психологическая адаптация младших подростков
62. Социально-психологическая и профориентационная адаптация молодёжи
63. Социально-психологические аспекты активизации человеческого фактора
64. Социально-психологические особенности группы
Набор для творчества "Ткацкий станок". 
Мобиль музыкальный "Зоопарк" (2 режима). 
Багетная рама "Jasmine" (цвет - светло-коричневый + золотой), 30х40 см. 65. Социально-психологические причины самоубийств детей и подростков
66. Социально-психологические проблемы руководства и лидерства
67. Социально-психологические условия самореализации
68. Социально-психологические характеристики гендерных стереотипов у юношей и девушек в студенчестве
69. Социально-психологический климат в группе
73. Гендерные различия в социально-психологической адаптации персонала
74. Социально-психологическая концепция потребностей
75. Социально-психологические аспекты лиц с ограниченной возможностью в Республике Беларусь
76. Социально-психологические причины военных конфликтов
77. Социально–психологический портрет современного подростка как отражение социальных проблем
78. Проблемы социальной защиты в произведениях художественной литературы 20-30 годов XX века
79. Психологический тренинг общения
80. Проблемы социальной защиты в произведениях художественной литературы 20-30 годов XX века
Пенал школьный "Леопард", цвет желтый. 
Набор зубных щеток (от 18 месяцев, 2 штуки). 81. Современные теории и технологии психологической помощи
83. Актуальные проблемы социального развития и пути их решения
84. Отличие методологии Д. Рикардо от методологии А. Смита
85. Проблемы социально-экономических систем развития предприятия
89. Психологический тренинг для детей подросткового возраста на тему "Дружба"
90. Девиантное поведение у подростков как проблема социальной работы в Республике Беларусь
91. Бродяжничество, как проблема социальной работы
92. Отношение населения к проблеме социального сиротства
93. Проблема социального сиротства
94. Проблемы социальной защиты населения в России
96. О проблемах социальной поддержки семьи
Помпа для воды "HotFrost", A6, механическая. 
Набор для изготовления мягкой игрушки "Собачка". 
Магнитный театр "Теремок". 97. Социальная проблема - социальная сеть "ВКонтакте"
98. Три проблемы воспитания психологов - универсантов
99. Антропология и психология будущего: проблемы, поиски и решения
Угольник для класса, деревянный. 
