Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Разное Разное

Психофизиологические закономерности восприятия информации и использование в самостоятельной работе

Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки

Содержание Введение3 Глава 15 Психолого-дидактические аспекты активизации5 деятельности личности в процессе обучения5 1.1. Психолого-кибернетическая модель деятельности интеллекта в процессе обучения.6 КИ7 7 7 7 7 7 АФ7 М27 7 АР8 АФ8 АФ8 СУТ8 Р8 Глава 2.11 Сущность и содержание самостоятельной работы студентов11 Глава 3.13 Организация самостоятельной работы в процессе 13 восприятия студентами нового учебного материала13 3.1. Некоторые особенности организации самостоятельной работы студентов в английском колледже15 Заключение17 Используемая литература18 ВведениеСегодня нет необходимости убеждать преподавателей СПОУ и ВУЗов в важности разработки и внедрения в педагогическую практику более совершенной методики обучения, обеспечивающей повышение качества учебной работы, активизацию познавательной деятельности студентов, развитие их умственных способностей. В решении этой проблемы значительная роль отводится формированию у них умений и навыков самостоятельного умственного труда. Это тем более важно, что, какие бы знания и в каком объёме не получали обучаемые, они имеют необратимую тенденцию быстро устаревать, отставать от потребностей жизни, производства. Где же выход, в чём он? А он в решении задачи – научить учащихся учиться самостоятельно, приобретать знания из различных источников информации самостоятельным путём, овладеть как можно большим разнообразием видов самостоятельной работы. К сожалению, практика свидетельствует о том, что во многом мы здесь не дорабатываем. Наиболее значительным недочётом в подготовке студентов является всё ещё низкий уровень их самостоятельности в овладении и применении знаний, непрочность приобретённых навыков, умений. Да и наша педагогическая теория недостаточно помогает в этом. В специальных исследованиях, в отдельных педагогических изданиях самостоятельная работа чаще всего рассматривается или в общем виде, или же даются отдельные указания для её использования. Освещаются и классифицируются виды и формы этой работы, раскрываются условия их применения, направленные на вооружение обучаемых определённой системой знаний, умений и навыков главным образом на этапах закрепления правил, понятий, законов, их повторения, проверки усвоения и совершенно недостаточно на этапе изучения нового материала. Хотя, как известно, знание, которое включается в самостоятельную деятельность, усваивается значительно лучше по сравнению с тем, которое сообщается педагогом как готовое знание. Не развёрнута достаточно и экспериментальная работа по проверке эффективности самостоятельного овладения обучаемыми новыми знаниями. Особенно остро встают следующие вопросы: какие факторы способствуют наилучшему развитию умственных сил студентов, активности их мысли; как рационально организовать самостоятельную работу каждого при подготовке к овладению новыми знаниями и в процессе их изучения; как добиться увеличения объёма самостоятельных умственных и практических действий обучаемых на этом этапе обучения, создать благоприятные условия для формирования у них умений логически мыслить, самостоятельно анализировать факты, формулировать выводы, обосновывать свои практические действия?Глава 1 Психолого-дидактические аспекты активизации деятельности личности в процессе обученияГоловной мозг представляет собой сложнейшую систему, осуществляющую хранение, приём, переработку и выдачу информации.

В результате функционирования этой системы в сознании обучаемого происходят сложнейшие процессы восприятия и мышления как при непосредственном наблюдении, так и в условиях педагогического процесса Б.Ф. Ломов утверждает, что «основными психическими процессами, участвующими в приёме информации, являются ощущение, восприятие, представление и мышление». Но ведь ощущение – это есть восприятие информации органами осязания, слуха, зрения, обоняния и др. С.И. Архангельский пишет: « мышление представляет собой высшую форму познания С помощью мышления человек обобщает чувственный опыт, который является начальным источником познания». Итак, в одном случае мышление – это психический процесс приёма информации, т.е. начальный источник познания, в другом – высшая форма познания. Первая концепция рассматривает развитие мышления не как накопление только собственного опыта, а как овладение системой общественно-педагогических знаний. А отсюда как следствие – возможность управления и активного формирования необходимых мыслительных процессов (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский). Суть второй концепции сводится к тому, что в результате тщательного анализа логических операций, применяемых в процессе обучения, можно выделить класс алгоритмических операций (П.Я. Гальперин). Поэтому при обучении необходимо базироваться на формировании общих методов логического мышления, которые дают возможность решения целой серии задач. Третья концепция основана на том, что главным в умственном развитии обучаемого является не метод обучения, а содержание обучения (В.В. Давыдов, Д.Б. Элькопин). Четвёртая концепция рассматривает возможность управления системой (Н.Ф. Талызина). По-видимому, концепция наиболее жесткого алгоритма в процессе обучения. Пока ни одна из концепций не может быть принята как основа для организации активизации познавательной деятельности в высшей школе. Однако, используя отдельные положения из этих теорий, можно попытаться обосновать методы активизации процесса обучения.1.1. Психолого-кибернетическая модель деятельности интеллекта в процессе обучения.В последние годы психология испытывает сильное влияние кибернетики, что открывает более широкие возможности совершенствования теории обучения в высшей школе. При анализе учебного процесса можно попытаться опереться на исследования, проводимые кибернетиками в области создания искусственного интеллекта. Процесс формирования специалиста в вузе, говоря языком кибернетики, рассматривается как процесс обучения сложной, большой системы кибернетического типа. Поэтому есть основание полагать, что моделирование, широко применяемое в современной науке, можно использовать при анализе процесса обучения для вскрытия структуры умственных действий, процесса совершенствования интеллекта и на этой основе подойти к более оптимальному решению этого вопроса. Х. Зидов утверждает, что среди господствующих теоретических направлений модели переработки информации, по-видимому, наиболее пригодны для выражения сложности человеческого мышления. Трудности, возникающие в процессе обучения при выборе методики изложения учебной информации, непосредственно связаны с недостаточными знаниями механизмов восприятия, мышления и поведения интеллекта.

Для анализа процесса восприятия информации в различных учебных ситуациях предлагается воспользоваться моделью интеллекта, которая составлена на основании структуры, приведённой Е.А. Александровым для процесса восприятия условия задачи и её решения, а также восприятия внешних воздействий отбора и переработки информации Н.М. Амосова. КИ Механизм поведенияМеханизм мышления АФ Ме ха низм м М2 ыш ле н ия Механизм мышления АР АФ АФ СУТ Р В соответствии с этой моделью интеллект представляется в виде центров, взаимодействующих между собой и внешней средой (ВС) через механизмы восприятия, мышления и поведения. В состав модели интеллекта включены: ПМ – центры памяти, Р – рецепторы, АР – анализаторы рецепторов, АФ – центры абстрагирования и формализации, ЦЭ – центры эмоций, СУТ – система управления торможением, ОИ – центры обработки информации, КИ – центры конкретизации и интерпретации, М – нейронная модель. В процессе обучения интеллект получает информацию непосредственно из внешней среды (печать, радио, телевидение и др.). Поэтому в приведенной модели под ВС понимаются все источники, откуда интеллект может получить информацию. Под рецепторами (Р) подразумеваются все органы восприятия внешней информации: слух, зрение, обоняние, осязание и др. Анализаторы рецепторов (АР) выполняют функцию оценки различных сигналов и в соответствии с ними осуществляют настройку рецепторов, а при необходимости обеспечивают соответствующее усиление сигналов перед подачей их в центры АФ. Центры АФ воспринимают информацию, соответствующим образом формализуют и направляют её в центры памяти и обработки информации. В центрах ОИ информация перерабатывается и в абстрактной, формализованной форме передаётся в центры конкретизации и интерпретации, через которые осуществляется обратная связь интеллекта с внешней средой. Все перечисленные центры связаны с центрами памяти (ПМ), в которых записывается вся конкретная информация и логика действий с ней. Рассматривая данную модель, следует иметь ввиду, что в центрах ПМ выделяются несколько слоёв (этажей). Н.М. Амосов различает три-четыре этажа моделей внешнего мира в коре головного мозга, нейрофизиологи – семь слоёв. Отсюда, по-видимому, следует возможность образования максимум семиэтажных моделей внешнего мира, формируемых по мере возбуждения соответствующих слоёв коры. Механизм восприятия непосредственно возбуждает самые нижние слои, однако при повторном прохождении информации через механизм восприятия возбуждение проникает в более высокие слои коры головного мозга и модель (М) становится более богатой и устойчивой, так как происходит многократное прожигание синапсов (прогорение). При включении механизма мышления происходит произвольное обращение центров обработки информации к моделям, записанным как на нижних слоях коры головного мозга, так и на более высоких её слоях, вызывая их многократное возбуждение, а следовательно, проникновение информации в ещё более высокие слои с образованием практически семиэтажных моделей внешнего мира. Эти модели создаются не только в направлении от нижних слоёв к верхним (М1  М2  М3  М4 – нейронная цепочка), но так как возбуждение приходит по разным рецепторам и анализаторам, то и вдоль слоя, при этом образуется объёмная структура модели вида:  М3   М2  М2  М2   М1  Раздражение (стирание) подобных структур происходит существенно медленнее.

Это центральный момент творчества. Почти невозможно быть творческой личностью, не имея хотя бы небольшого навыка «перехода». Однако переход не является нормальной частью мышления, за исключением, быть может, поэзии. В поэзии мы переходим непосредственно от образов и метафор к значениям и чувствам. Мозг действует как самоорганизующаяся система, позволяющая поступающей информации самостоятельно формировать шаблоны, пути, каналы, последовательности и т. д. Вот почему он так хорошо справляется со сложной задачей обеспечить наше существование в столь сложном мире. Такое устройство мозга ни в коей мере не является его дефектом. Напротив, это его основное достоинство как информационного механизма. Восприятие это самостоятельное явление, основанное на использовании шаблонов. В его функции входит «распознавание» соответствующих шаблонов и подтверждение того, что мы движемся по одному из них. Распознавание теснейшим образом связано с оценкой. Оценка ключевой момент восприятия. Есть сознательная оценка: работа судьи на корте; оценка, выставленная школьным учителем; выбор ткани для интерьера, сделанный дизайнером

1. Система подготовки презентаций Power Point и ее использование в экономической практике

2. Анализ современных методов оценки персонала, их использование в кадровой практике

3. Возможности коррекции последствий восприятия телевизионной информации младшими школьниками

4. О национальных особенностях восприятия и оценки рекламной и коммерческой информации

5. Изобретение кинематографа и его влияние на восприятие мира

6. Динамика восприятия прекрасного в западноевропейской культуре
7. Истоки зла в мире и человеке в восприятии Шекспира по произведениям "Макбет", "Король Лир", "Гамлет"
8. Эмигрантские романы Ремарка в восприятии литературной критики

9. Исповедальная поэма Н. А. Некрасова «Уныние» (1874): проблематика, поэтика, история восприятия

10. Использование линий электропроводки в качестве среды передачи информации

11. Использование полей и закладок для редактирования и обработки информации в документах Word

12. Иллюзии восприятия, или всегда ли мы видим то, что видим

13. Восприятие

14. Восприятие цвета человеком

15. Зрительное восприятия при работе с ЭВМ

16. Интегральное восприятие

Ванная комната "Конфетти".
Набор мебели для кукольной комнаты подойдет для кукол размером до 30 см. Комплектность: коврик большой, коврик, флакон - 2 штуки, пробка к
878 руб
Раздел: Ванные комнаты
Антипригарный коврик, многоразовый, 33x40 см.
Антипригарный коврик используется для выпечки кондитерских и хлебобулочных изделий, приготовления пиццы, запекания мяса и рыбы без
311 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Штора для ванной "Рыжий кот", арт. SC-РЕ09.
Штора для ванной Рыжий кот SC-РЕ09 изготовлена из 100% полиэстера с тефлоновой пропиткой. Материал ценится за свою устойчивость ко
364 руб
Раздел: Занавески

17. Маркетинговое исследование "Восприятие бренда Nokia"

18. Восприятие народом осваиваемой территории

19. Музеи и зрители. Проблемы восприятия

20. Психология художественного восприятия

21. Природа в восприятии И. С. Тургенева

22. Стихотворение А. Фета «Поэтам» (восприятие, истолкование, оценка)
23. Поэтическое восприятие родины в рассказе И. А. Бунина «Антоновские яблоки»
24. Стихотворение А.А. Ахматовой «Песня последней встречи» (восприятие, истолкование, оценка)

25. Своеобразие поэтического восприятия Б. Л. Пастернака

26. Два восприятия мира

27. Стихотворение А. Ахматовой «Родная земля» (восприятие, истолкование, оценка)

28. Обломов и Штольц: два восприятия мира (по роману И. А. Гончарова «Обломов»)

29. Лирика М.Ю. Лермонтова в моем восприятии

30. «.. .Я тоже современник». Восприятие послереволюционной эпохи в стихах О.Э. Мандельштама

31. Стихотворение А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...» (Восприятие, истолкование, оценка.)

32. Привычный способ восприятия времени - причина войн на планете

Специально для девочек.
Более 1500 наклеек для девочек обо всём самом интересном: моде, вечеринках, спорте, путешествиях, животных и многом другом!
432 руб
Раздел: Альбомы, коллекции наклеек
Защитный барьер для детской кровати "Polini kids", белый.
Нет ничего важнее безопасности ребенка. При переходе на подростковые кровати дети могут перевернуться и упасть во сне. Удобным и
1827 руб
Раздел: Безопасность ребенка
Фоторамка (коллаж) на 6 фото (10x15 см), 45x2x37 см.
Фоторамка на 6 фото. Размер: 45x2x37 см. Размер фото: 10x15 см. Материал: пластик.
384 руб
Раздел: Мультирамки

33. Мир глазами Нильса Бора: волны и их восприятие

34. Восприятие времени в эволюционно-структурной психологии

35. Развитие эстетического восприятия природы посредством фотографии

36. О восприятии Мира в контексте бесконечно-конечного

37. Основные психофизические законы восприятия

38. С. Л. Франк о М. Хайдеггере. К истории восприятия Хайдеггера в русской мысли
39. Восприятие, его виды и свойства
40. Критерии и оценки восприятия

41. Восприятие

42. Восприятие и понимание

43. Наше восприятие мира

44. Критерии и оценки восприятия

45. Классификация и формы восприятия

46. Стереотипы социального восприятия

47. Духовное и языческое восприятие мира

48. Психология восприятия рекламы людьми

Наклейка зеркальная "Птицы", 30x40 см.
Стильные оригинальные зеркальные наклейки прекрасно дополнят интерьер вашего дома, наполнив его светом и радостью. Декорирование интерьера
351 руб
Раздел: Интерьерные наклейки
Набор посуды керамической "Холодное сердце. Сёстры" (3 предмета).
Набор детской керамической посуды с изображением героев любимых диснеевских мультфильмов в подарочной упаковке. Состав набора: • тарелка:
644 руб
Раздел: Наборы для кормления
Ручка шариковая "Excellence", розовая.
Новая подарочная шариковая ручка имеет необычный дизайн, который притягивает взгляд. Металлический миниатюрный корпус полностью усыпан
444 руб
Раздел: Металлические ручки

49. К вопросу об использования информации о деятельности деструктивных культов и сект

50. Восприятие рекламы и отношение к ней молодежи

51. Анализ использования правовой информации в процессе управления физкультурно-спортивными организациями

52. Восприятие идей Ницше в России: основные этапы, тенденции, значение

53. Расширение позиции восприятия

54. Диалектика восприятия: между Пустотой и Содержанием
55. Использование информации о почвах для восстановления ландшафтного разнообразия степей
56. Эффекты межличностного восприятия

57. Билатеральные комплексы бочонковых колонок первичной соматосенсорной коры мозга являются модулями восприятия пространства

58. Передача массива информации в параллельном формате между двумя микроЭВМ КР580ВН80А с использованием БИС КР580ВВ55

59. А.А. Фет. «Шепот, робкое дыханье…»: стихотворение в восприятии современников

60. Восприятие, истолкование, оценка стихотворения Г. Р. Державина «Властителям и судиям»

61. Восприятие, истолкование и оценка оды Г. Р. Державина «Фелица»

62. Восприятие, истолкование, оценка стихотворения В. А. Жуковского «Море»

63. Физиологические основы зрительных иллюзий восприятия размера

64. Механизмы межгруппового восприятия в межэтнических отношениях

Деревянная игрушка "Металлофон".
Каждая нота на металлофоне имеет свой цвет. Ударяя по разным пластинкам палочкой, ребенок извлекает разные звуки, складывает их в ритмы и
339 руб
Раздел: Ксилофоны, металлофоны
Глобус Земли, физико-политический, рельефный с подсветкой, 250 мм.
Глобус Земли физико-политический, с подсветкой, работает от сети. На карту глобуса нанесены страны мира, названия городов и другая
908 руб
Раздел: Глобусы
Средство для умягчения воды Calgon "2 в 1" (1,6 кг).
Эффективно смягчает воду и предотвращает образование накипи, защищая все важные детали вашей стиральной машины. С Calgon ваша стиральная
573 руб
Раздел: Для очистки стиральных машин

65. От дистанционного образования к виртуальному сообществу практиков: разнообразие возможностей использования Интернет

66. Возрастные особенности развития детей и восприятия материала духовно-нравственного содержания

67. Восприятие имплицитности в художественном тексте

68. Особенности зрительного восприятия

69. Закономерности передачи генетической информации

70. Использование учетной информации при расследовании преступлений, связанных с хищениями имущества предприятий
71. Использование данных о закономерностях ощущений в процессе допроса
72. Право на поиск, получение и использование информации

73. Использование жаргонной лексики в средствах массовой информации

74. Компьютерный сленг в восприятии гимназиста ХХI века

75. Классификация и использование информации

76. Россия XVII века в восприятии Павла Алепского

77. Нелинейное представление информации, гипертекст и его использование в коммуникации

78. Влияние когнитивного стиля на восприятие цифровых комбинаций в цене товара

79. Практика использования СМИ в связях с общественностью

80. Использование маркетинговой информации, для того чтобы узнать отношение жителей города Донецка к сотовой связи МТС

Настольная игра "Пирог в лицо".
Пирог в лицо - это оригинальная игра, которая станет изюминкой любой вечеринки не только для детей, но и взрослых! Использовать можно не
910 руб
Раздел: Игры на ловкость
Сменный фильтр "Барьер-4" (3 штуки).
Сменная кассета Барьер-4 «для водопроводной воды» прекрасно подходит для использования на кухне в городской квартире. Высококачественный
674 руб
Раздел: Фильтры для воды
Набор "Геометрические тела", тип 1 (7 штук).
Все детали выполнены из натуральной древесины, имеют гипоаллергенное лаковое покрытие. С помощью этого пособия ребенок на уроках логики,
454 руб
Раздел: Счетные наборы, веера

81. Влияние психообразовательной работы среди родственников на восприятие ими душевно больных членов семей

82. Проведение диагностики производственной системы на основе использования экспертной информации

83. Взаимосвязь восприятия организационной справедливости, уровня удовлетворенности персонала и клиентов сервисной компании

84. Восприятие музыки человеком

85. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

86. Восприятие текста
87. Особенности восприятия и изучения лирики
88. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

89. Сущность педагогических идей С. Френе и актуальность их использования в теории и практике отечественного обучения и воспитания

90. Эстетическое восприятие детьми произведений исскуства в музеях

91. Зрительное восприятие одежды

92. Анализ восприятия

93. Восприятие

94. Восприятие и оценка студентами методов активного обучения

95. Восприятие и познание человека человеком

96. Восприятие мира у детей и подростков

Банка для чайных пакетиков (диспенсер) "Ирис", 9x8x19 см (фарфор).
Банка для чайных пакетиков (диспенсер) "Ирис". В фарфоровой банке чай отлично сохранится, а доставать пакетики из специального
599 руб
Раздел: Стеклянные
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 24 см.
Этот обаятельный, улыбчивый символ Чемпионата мира по футболу ещё и сувенир в память о событии мирового масштаба на всю жизнь! Уже
1280 руб
Раздел: Игрушки, фигурки
Портмоне для CD/DVD "Brauberg", на 96 дисков.
Вмещает 96 CD/DVD дисков. Цвета - ассорти (синий, черный, красный, серый). Тканевая окантовка. Застежка - молния. Обложка - пластик. Цвет
487 руб
Раздел: Боксы, сумки для CD, DVD

97. Восприятие ценности денег

98. Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста

99. Восприятие. Мышление. Память


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.