|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особенности работы с детьми-олигофренами |
Ручка "Шприц", желтая. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. Особенности социальной работы с детьми олигофренами Психическая деятельность человека обеспечивается взаимосвязью и взаимодействием всех психических функций: сознания, внимания, восприятия, воли, памяти, эмоций, мышления. Нарушение какой-либо из них сказывается на других психических функциях и, следовательно, на всей психической деятельности. Категория инвалидов с психическими нарушениями неоднородна как по проявлениям психических (и интеллектуальных) расстройств, так и по причинам, вызвавшим эти расстройства. В структуре общего контингента инвалидов по классам болезней психические заболевания занимают третье ранговое место и составляют 9,4%. Контингент психически больных инвалидов имеет ряд отличий от инвалидов вследствие других заболеваний, которые выражаются в специфических проявлениях дезадаптации, неравномерности соотношений степени выраженности психических расстройств и уровня дезадаптации больных. При психических заболеваниях, часто являющихся инвалидизирующими заболеваниями, и умственной отсталости в какой-то мере страдают все психические функции или большинство из них, что вызывает ограничения жизнедеятельности в сфере самообслуживания, общения, обучения, трудовой деятельности, ориентации, контроля за своим поведением, а нередко и в передвижении. Степень выраженности ограничений жизнедеятельности при психических заболеваниях зависит от последствий текущих длительно и с различной степенью злокачественности болезней. Ограничение способности к самообслуживанию может колебаться от элементарной неспособности выполнять повседневную бытовую деятельность до полной утраты навыков личной гигиены и самостоятельных физиологических отправлений, когда возникает необходимость в посторонней помощи. Ограничение способности самостоятельного передвижения может выражаться либо в неявно выраженной моторной заторможенности, замедленности движений, либо в полной неподвижности (ступор, адинамия) и нуждаемости в посторонней помощи. Ограничение способности к обучению колеблется от невозможности выполнения сложного задания учебного процесса (вследствие утомляемости, идеаторной заторможенности) до полной утраты способности к усвоению общеобразовательных и профессиональных знаний. Ограничение способности к трудовой деятельности выражается как в снижении квалификации или уменьшении объема производственной деятельности, так и в невозможности продолжать какую-либо трудовую деятельность. Ограничение способности к ориентации психически больных также имеет широкий диапазон – от неспособности ориентироваться в восприятии полного объема информации до полной утраты способности ориентироваться во времени, пространстве и собственной личности. Ограничение способности к общению – наиболее частое ограничение жизнедеятельности психически больных. Степень выраженности его может быть различной: либо сужение круга лиц, входящих в сферу общения, сокращение объема информации, либо полная утрата способности общения. Ограничение способности контролировать свое поведение может выражаться как в незначительных некоррегируемых отклонениях поведения, так и в полном отсутствии способности управлять своим поведением.
В связи с этим возникает необходимость постоянного постороннего контроля и наблюдения. Инвалиды, страдающие психическими расстройствами, нуждаются в большей степени по сравнению с другими инвалидами в социальной реабилитации. Программа социальной реабилитации инвалидов с психическими расстройствами направлена на обеспечение реализации их прав иметь друзей, семью, выбирать место учебы и работы. В программе предусмотрено адаптационное обучение, подготовка к независимому образу жизни, пользованию бытовыми приборами, разработка индивидуальных решений адаптации жилищно-коммунальных условий к инвалиду. Программа включает обучение мерам безопасности, общению. Особое место в программе социальной реабилитации инвалидов с психическими расстройствами занимает обучение семьи отношению к больному и созданию благоприятной микросреды, поддержанию контактов с социальными службами. При значительно выраженных нарушениях психических функций программа социальной реабилитации содержит обучение жизненным навыкам по персональному уходу (внешний вид, личная гигиена) и персональной сохранности (пользование газом, электричеством). При умеренных нарушениях психической деятельности практикуется терапия отдыхом, досугом, побуждающими развитие интересов, организация здорового образа жизни, сексуальное воспитание. Среди инвалидов с психическими расстройствами особую группу составляют инвалиды с умственными нарушениями. Степень интеллектуального недоразвития инвалидов, входящих в эту группу, различна. В соответствии с Международной номенклатурой нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности и на основе использования методики Векслера разграничивают: ♦ глубокую умственную отсталость (IQ &l ; 20), объединяющую лиц, которых можно научить пользоваться руками, ногами, челюстями; тяжелую умственную отсталость (IQ = 20–34), представленную лицами, которые поддаются систематической обычной тренировке; среднюю (умеренную) умственную отсталость (IQ == 35–49), объединяющую лиц, которых можно обучить простым коммуникативным навыкам, элементарным навыкам гигиены и безопасности, простым навыкам ручного труда, и с трудом поддающихся обучению функциональному чтению и арифметике; слабую (легкую) умственную отсталость (IQ = 50–70), представленную лицами, которые могут приобрести практические навыки и способности к функциональному чтению и арифметике при специальном обучении. В отечественной психиатрии принято следующее наименование умственной отсталости (с учетом указанных критериев международного документа): дебильность, имбецильность, идиотия (глубокая умственная отсталость). В зависимости от уровня недоразвития интеллекта различают три степени выраженности олигофрении – идиотия (тяжелое умственное недоразвитие), имбецильность (среднее умственное недоразвитие) и дебильность (легкая степень умственного недоразвития). В свою очередь, эти уровни умственной недостаточности подразделяются на легкую, умеренную и тяжелую степень выраженности. Страдающие идиотией не владеют речью (могут издавать лишь нечленораздельные звуки), не способны даже к примитивному труду, они совершенно не обучаемы и живут в мире безусловных рефлексов.
Они не способны отличить горячее от холодного, съедобное от несъедобного, не узнают окружающих, даже мать. Двигательные реакции их выражаются в однообразных стереотипных раскачиваниях туловища слева направо, взад – вперед. Эмоциональные реакции их весьма примитивны и выражаются лишь в гневливо-злобных вспышках. Страдающие идиотией нуждаются в постоянном надзоре и уходе, так как многие из них не владеют навыками самообслуживания, они обычно помещаются в особые медицинские учреждения пожизненно, ибо дома они не удерживаются в силу особенностей психического недоразвития. Имбецильность – средняя степень задержки психического развития. При ней больным можно привить элементарные навыки по совершению туалета, умывания, одевания, уборке помещения. Более того, они могут овладеть простейшими трудовыми процессами путем тренировки подражательных действий (например, клеить коробочки или собирать из соответствующих деталей искусственные елки). Некоторые из них даже могут усвоить простейший счет в пределах 10. Познавательная деятельность имбецилов ограничена лишь образованием представлений, образование понятий для них невозможно. У них, естественно, отсутствует способность к абстрактному мышлению. Имбецилы понимают простую речь, они сами могут усвоить и пользоваться несколькими десятками слов (но не более 50). Речь их косноязычна, состоит из отдельных слов или чрезвычайно простых предложений (состоящих, как правило, из двух несогласующихся между собой слов). Их адаптация в окружающем возможна только при наличии постоянно опекающих их родственников. Имбецилы крайне внушаемы, эта их особенность иногда используется различными мошенниками и проходимцами для совершения различных правонарушений. Собственные интересы имбецилов крайне примитивны и заключаются лишь в удовлетворении пищевой потребности. Имбецилы обучаются в специальной вспомогательной школе для олигофренов. Дебилъность – самая легкая степень психического недоразвития. У дебилов ограничена способность к выработке сложных понятий и обобщений, поэтому у них преобладает конкретно-описательный тип мышления. Абстрактное мышление им, как правило, недоступно. Тем не менее они могут, хотя и с трудом, учиться в массовой школе, перебиваясь с тройки на двойку. Новый материал они осваивают путем механической зубрежки. В массовой школе они многократно дублируют первые классы, имея многочисленные задолженности по арифметике, и в конце концов все-таки оказываются во вспомогательной школе для олигофренов. Чрезвычайно важна для страдающих дебильностью адекватная организация труда и быта. При разумном руководстве они могут овладеть несложной специальностью, тем более что у дебилов «умений больше, чем знаний». Инвалиды с интеллектуальным недоразвитием (умственной отсталостью) в степени выраженной дебильности представляют собой лиц, проживающих в семьях и, как правило, окончивших вспомогательную школу. Они отличаются неустойчивым поведением, испытывают затруднения в социальной адаптации, стабильном трудоустройстве, за счет легкой подчиняемости нередко оказываются в криминальных компаниях. Ограничения жизнедеятельности в большей степени выражены в способности к обучению.
Здесь же мы называем профессии, которые могут оказаться особенно привлекательными для ESFP, и поясняем, почему может произойти именно так. Безусловно, перечень этот не исчерпывающий, но в нем вы можете найти варианты, которые до сих пор не рассматривали. Все эти профессии открывают перед вами возможности делового успеха, причем спрос на некоторые из них в будущем должен расти. Основываясь на результатах различных исследований, мы выделяем курсивом те специальности, на которые ожидается наибольший спрос в ближайшие годы. ОБРАЗОВАНИЕ, СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ Педагог: дошкольное обучение, начальная школа Работник службы социального обеспечения детей Преподаватель изобразительного искусства, драмы, музыки Педагог: работа с ослабленными, слабовидящими детьми Спортивный тренер Специалист по медицинскому обслуживанию на дому Советник по проблемам наркомании и т. п. Морской биолог Разработчик образовательных компьютерных программ Преподаватель специальных дисциплин ESFP нередко привлекает работа в сфере образования, в особенности работа с маленькими детьми
1. Особенности активных методов обучения в высшей школе
4. Методы и формы работы социального педагога в общеобразовательном учреждении
5. Особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков
11. Особенности использования дидактических игр при обучении в начальной школе
12. Использование метода тестирования при обучении биологии
14. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста
Магнитный театр "Теремок". 
Развивающая доска "Пицца", 54 элемента, 5 слоев. 
Концентрат Gardex "Extreme", для защиты дачного участка от клещей, 50 мл. 17. Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами
18. Особенности активных групповых методов обучения и их проявление
19. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития
21. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)
26. Использование программ обучения для обеспечения здоровья населения
28. Методы обучения и классификация методов обучения
29. Методы обучения и их назначение (таблица)
30. Групповая игровая деятельность в Интернете
31. Методы обучения, их классификация и характеристика
32. Взаимоотношения детей в совместной деятельности
Точилка "Eagle", синяя. 
Ручка-стилус шариковая "Самый лучший!". 
Зеркало с подсветкой "Новый взгляд". 34. Особенности использования юмора как средства формирования социальной автономности подростков
35. Методы обучения музыке в современной школе
37. Использование метода весовых коэффициентов при оценке производителей
41. Особенности применения метода участия в капитале при учете финансовых инвестиций
42. Игровая деятельность у животных и людей
43. Использование методов операционного анализа в управлении финансовыми ресурсами
44. Методы обучения чтению на английском языке
45. Функционально-стилистические особенности использования просторечий в газетных жанрах
46. Коммуникативный метод обучения иностранным языкам
48. Использование дидактических игр для развития познавательной деятельности 6-классников
Каталка "Утёнок" с ручкой. 
Переносная люлька-кокон Фея, цвет: красная, арт: ФЕЯ_0005605-2. 
Наклейка "Дерево", 190x180 см. 49. Активные методы обучения персонала
50. Особенности использования власти в менеджменте
52. Аналогии и модели - один из методов обучения физики средней школы
53. Деятельность социального педагога по разрешению споров о воспитании детей
58. Основы использования проблемного обучения в начальной школе
60. Особенности технологии развивающего обучения и воспитания на уроках биологии
61. Развитие игровой деятельности дошкольников
62. Роль дидактических игр в самостоятельной познавательной деятельности детей
63. Словесные и словесно-наглядные методы обучения химии в средней школе
Горшок эмалированный с крышкой (с рисунком), 3 л. 
Органайзер для украшений "Little dress" (черный). 
Стол детский складной "Первоклашка. Осень". 65. Теоретические основы методов обучения физике
66. Формирование игровой деятельности дошкольника
67. Особенности использования станка-качалки при разработке месторождений
69. Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста
73. Использование методов научного познания
74. Методология и методы комплексной оценки финансово-экономической деятельности хозяйствующих субъектов
75. Использование метода электропроводности для изучения кинетики образования поли-бис-малеимидаминов
76. Влияние метода амортизации ОС на результаты деятельности предприятия
77. Методы комплексной оценки хозяйственно-финансовой деятельности
79. Деятельность государственной службы медико-социальной экспертизы в Тамбовской области
Жироудалитель UNiCUM "Гризли. Мята", 500 мл. 
Детский музыкальный горшок "Disney. Winnie&Friend" (белый). Горшок эмалированный с крышкой (с рисунком), 3 л. 81. Методы диагностики потенциальных факторов риска (рискогенных сотрудников) в работе с персоналом
82. Инновационная деятельность как фактор развития творчества педагогов
83. Специфика деятельности концертмейстера в работе с вокалистами
84. Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе
89. Методы и формы работы семейного социального педагога с семьей "группы риска"
90. Экономические методы охраны окружающей среды и особенности их использования в России
92. Методы и приемы обучения изобразительной деятельности в ДОУ
93. Изобразительная деятельность дошкольников, ее использование в подготовке к обучению в школе
94. Использование статистических методов в оценке деятельности коммерческого банка
95. Педагогические условия использования новаторских технологий К. Орфа в обучении детей музыке
96. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
Багетная рама "Sally" (цвет: серый+золото), 30x40 см. 
Ранец школьный "Nature Quest Collection", 35x31x19 см, цвет синий. 
Подставка для ножей овальная AK-211ST "Alpenkok", 16x6,5x22 см. 99. Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи
