Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия у дошкольников

Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ – ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ СПО Педагогический колледж №8 Санкт - Петербурга Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия у дошкольников Выпускная квалификационная работа выполнена студенткой дневного отделения 522 группы Грузинской С.С. Руководитель работы преподаватель психологии Белякова С. А. Санкт-Петербург 2006 год Содержание Ведение Эмоциональное неблагополучие у детей дошкольного возраста. Общая характеристика эмоций и чувств. Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста. Причины эмоционального неблагополучия у детей дошкольного возраста. Формы проявления эмоционального неблагополучия. Пути преодоления эмоционального неблагополучия у детей дошкольного возраста в образовательных учреждениях. Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия у детей дошкольного возраста в образовательных учреждениях. Изучение эмоциональной сферы детей среднего дошкольного возраста. Организация практической деятельности по преодолению эмоционального неблагополучия у детей дошкольного возраста в образовательных учреждениях. Анализ результатов работы. Заключение Список литературы Приложение Введение Проблема развития эмоций, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики, поскольку дает представление не только об общих закономерностях развития психики детей и ее отдельных сторон, но и о становлении личности дошкольника. Эмоции играют большую роль в формировании у ребенка способов и приемов овладения деятельностью. Предпосылки для развития нравственных эмоций возникают уже в раннем детстве, когда младенец общается преимущественно с близкими взрослыми. Особенности складывающихся в первые годы жизни взаимоотношений с взрослыми, развивающаяся всвязи с этим отзывчивость к нуждам и требованиям окружающих и есть то, что составляет развитие мотивационно – эмоциональной сферы будущей личности. Огромное влияние на развитие у детей эмоций как основы дальнейшего нравственного воспитания оказывает семья. Все понимают как важно формирование эмоционального благополучия, но не задумываются о том, что не создают условия необходимые для этого. Таким образом, важно не только понять, но и найти пути устранения эмоционального неблагополучия. В настоящей работе объектом исследования является эмоциональная сфера детей среднего дошкольного возраста, проявление эмоционального неблагополучия. Предмет – условия преодоления эмоционального неблагополучия и создание эмоционального климата в детском коллективе. Гипотеза – преодоление эмоционального неблагополучия детей в ДОУ возможно при выполнении следующих условий: создание положительного эмоционального климата в группе при обеспечении позитивных отношений ребенка со взрослыми и сверстниками; организация систематической работы по коррекции и развитию эмоциональной сферы детей; проведение работы с семьей Целью данной работы является определение условий, способствующих преодолению эмоционального неблагополучия в образовательном учреждении.

В ходе исследования решаются следующие задачи: Изучение научно – методической литературы по вопросам развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Изучение причин, вызывающих эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста. Определение методов и приемов коррекции эмоционального неблагополучия и их апробация в условиях образовательного учреждения. Разработка практических рекомендаций по созданию положительного эмоционального климата для воспитания и развития в ДОУ. Теоретическую основу работы составляют исследования многих отечественных и зарубежных ученых: Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, Я.Л. Коломенского, В.Н. Мясищева, А.П. Усовой, А.С. Спиваковской, В.С. Мухиной, Т.Н. Счастной, Н.Я. Михайленко, А.А. Рояк, М.И. Лисиной, Т.А. Репиной, А.А. Люблинской, И. В. Дубровиной, Г. А. Урунтаевой, А. В. Петровского, Р. С. Немова, В. А. Крутецкого, А. Д. Кошеловой. A. Маслова, A. Бандура, И.И.Томпсона, Д.Е.Мэй и другие. В ходе исследования использовались следующие методы: наблюдение за поведением детей с эмоциональными нарушениями, беседа с этими детьми, анкетный опрос и тесты на выявление эмоционального неблагополучия. Данная работа имеет практическую значимость для воспитателей и родителей в том, что она нацелена на корректировку эмоциональной сферы детей среднего возраста, с помощью создания положительного эмоционального климата в группе, представлены методики по коррекции эмоционального неблагополучия. Здесь представлены диагностики, по которым педагог и родители смогут выявить детей с эмоциональным неблагополучием. Чем раньше это будет сделано, тем эффективней будет коррекционная работа 1. Эмоциональное неблагополучие у детей дошкольного возраста 1.1 Общая характеристика эмоций и чувств В данном параграфе поставлена цель раскрыть такие понятия, как чувства, эмоции. Какой путь прошла эмоциональная сфера, как люди отличаются друг от друга эмоциональным развитием. Как выражаются эмоции, и в каких ситуациях это происходит. Этим вопросом занимались такие как, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Г.С.Костюк и ряд других видных психологов современности. На отдельные факты и явления, на все, что нас окружает, мы реагируем не бесстрастно, а относимся ко всему определенным образом. Радость, печаль, гнев, грусть, страх, удивление - все это разнообразные эмоции, выражающие наше отношение к действительности. Даже отдельные ощущения - цвет, вкус, запах - не бывают для нас безразличными. Ощущая, мы испытываем удовольствие или неудовольствие. Все мы в различные моменты своей жизни то радуемся, то огорчаемся, то негодуем или восхищаемся, кого-то любим, кого-то ненавидим. Эмоции не возникают сами собой, без причины, их истоки - в потребностях человека, как простейших, органических, так и социальных. Эмоции формируются в ходе человеческой деятельности, направленной на удовлетворение его потребностей. Эмоции и чувства — личностные образования. Они характеризуют человека социально - психологически. Подчеркивая собственно личностное значение эмоциональных процессов, В. К. Вилюнас пишет: «Эмоциональное событие может вызвать формирование новых эмоциональных отношений к различным обстоятельствам.

Предметом любви-ненависти становится все, что познается субъектом как причина удовольствия-неудовольствия»(3, с.9) Термин «эмоция» (от лат. emovere - потрясаю, волную) означает неравнодушное отношение к различным событиям и ситуациям в жизни. Понятия «чувства» и «эмоции» часто употребляют как синонимы, но, в сущности, они отличаются друг от друга. Чувство – это более сложное, постоянное, устоявшееся отношение человека, черта личности. Эмоции – более простое, непосредственное переживание в данный момент. Чувства выражаются в эмоциях, но не беспрерывно и в данный момент могут не выражаться в каком – либо конкретном переживании. Эмоции не могут возникнуть сами собой, без причины. Источник эмоций – объективная действительность в ее соотнесении с потребностями человека. То, что связано с прямым или с косвенным удовлетворением потребностей человека – как простейших, органических, так и потребностей, обусловленных его общественным бытием, - вызывает у него положительные эмоции (удовольствие, радость, любовь). То, что препятствует удовлетворению этих потребностей, вызывает отрицательные эмоции (неудовольствие, горе, печаль, ненависть). Чувства - это переживаемые в различной форме внутренние отношения человека к тому, что происходит в его жизни, что он познает или делает. Чувства - одна из специфических форм отражения действительности. В чувствах отражается отношение субъекта с присущими ему потребностями к познаваемым и изменяемым им предметам и заявлениям действительности. Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. (13, с.366) Эмоции относительно слабо проявляются во внешнем поведении, иногда извне вообще незаметны для постороннего лица, если человек умеет хорошо скрывать свои чувства. Они, сопровождая тот или иной поведенческий акт, даже не всегда осознаются, хотя всякое поведение, как мы выяснили, связано с эмоциями, поскольку направлено на удовлетворение потребности. Эмоциональный опыт человека обычно гораздо шире, чем опыт его индивидуальных переживаний. Чувства человека, напротив, внешне весьма заметны. Различные формы переживания чувств (Эмоции, Аффекты, настроения, стрессы, страсти, чувства в узком значении этого слова) образуют в совокупности эмоциональную сферу детей. В настоящее время отсутствует единая общепринятая классификация чувств и эмоций. Чаще всего выделяют нравственные, интеллектуальные и эстетические чувства. Что касается эмоций, то широкое применение получила классификация их, предложенная К.Изардом. Выделяются эмоции фундаментальные и производные. К перовым относят: интерес - волнение радость удивление горе – страдание гнев отвращение презрение страх стыд вину Остальные – производные. Из комплексных фундаментальных эмоций возникает, например, такое комплексное эмоциональное состояние, как тревожность, которая может сочетать в себе и страх, и гнем, и вину, и интерес – возбуждение.

А Блока будут воспринимать как «блог» в Интернете. Ученик из национальной школы сможет вообще обойтись без русского языка и русской литературы, отдав предпочтение родному языку. Вот вам и толерантность, и укрепление единого национального государства, столь убедительно провозглашённые в первом разделе стандарта! Последняя часть документа «Требования к условиям реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования» вполне справедливо утверждает, что в школе должны работать высокообразованные учителя («Требования к кадровым условиям реализации программы среднего (полного) общего образования»), их труд должен достойно оплачиваться («Финансово-экономические условия реализации программы»), школы должны быть оборудованы самой современной техникой и построены по всем санитарным правилам («Материально-технические условия реализации»). Авторы стандарта не забыли о «психолого-педагогических условиях реализации программы». И даже (!) предусмотрели наличие школьных библиотек, включающих в себя «фонд дополнительной литературы», в том числе художественной

1. Психолого-педагогические основы формирования умений педагогического воздействия и воздействия в процессе самовоспитания

2. Как вести себя с некомпетентным рекрутером

3. Эгоцентризм и объективность: искусство вести себя мудро

4. Педагогическая деятельность и умения

5. Психологическая сущность игры дошкольника

6. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
7. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема
8. Психолого-педагогические условия развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры

9. Психолого-педагогическая коррекция коммуникативной сферы старших дошкольников

10. Эмоциональное развитие дошкольников в учебно-воспитательном процессе как психолого-педагогическая проблема

11. Оценивание успешности учебной деятельности, как психолого-педагогическая проблема

12. Содержание и формы педагогического просвещения родителей дошкольников

13. Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий

14. Психолого-педагогическая характеристика 5 класса

15. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

16. Методика обучения дошкольников элементам спортивным игр. Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста

Настольная игра "Доббль: Цифры и формы" (Spot It! Numbers & Shapes).
Детская версия знаменитой игры Доббль. На её карточках изображены цифры и геометрические фигуры разных цветов. И как всегда: каждая карта
944 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Настольная игра "ЁТТА".
Ётта – могучая игра в крошечной коробочке! Это простая логическая игра для всех: правила её предельно понятны, а процесс очень
392 руб
Раздел: Игры в дорогу
Доска пробковая, деревянная рама, 80x60 см.
Поверхность доски из натуральной мелкозернистой пробки. Возможность крепления информации с помощью кнопок-гвоздиков. Деревянная рамка
874 руб
Раздел: Прочее

17. «Нужно, чтобы общество осознало себя и ужаснулось…»

18. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения

19. Воспитание, школа и педагогическая мысль в феодальном обществе

20. Игры для развития речи и мышления дошкольников

21. Психолого-педагогическая практика

22. Психолого-педагогические основы контроля и оценки деятельности учащихся на уроках русского языка
23. Современные психолого-педагогические технологии обучения
24. Психолого-педагогическое обоснование урока

25. Психолого-педагогическая характеристика личности (по внешним проявлениям)

26. Психолого-педагогические аспекты предупреждения и разрешения конфликтов в деятельности ОВД

27. Психолого-педагогическое сотрудничество как фактор повышения качества образования

28. Развитие профессионального оперативного мышления будущего учителя в ходе решения психолого-педагогических задач

29. Анализ проблемы креативности в современной психолого-педагогической науке

30. Результаты психолого-педагогического эксперимента «Диагностика и формирование осознанности выбора профиля обучения

31. Устойчивость сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям служебной деятельности как психолого-педагогическая проблема

32. Педагогическое значение и характеристика подвижных игр, применяемых на занятиях по плаванию

Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: зеленый).
Облегченный трехколесный велосипед с родительской ручкой, для малышей от 2 до 4 лет. Удобный, маневренный, отличная модель для получения
2500 руб
Раздел: Трехколесные
Настольная игра "Упрямый Шарик".
Любимый игровой автомат теперь у вас дома! Упрямый Шарик - игра, знакомая многим с детства: нужно провести шарик по долгому и тернистому
976 руб
Раздел: Игры на ловкость
Игра настольная "Ктояжка".
Развлекательная настольная игра-угадайка для компании «Ктояжка» очень простая на первый взгляд, но тем не менее она требует от всех
328 руб
Раздел: Игры на ассоциации, воображение

33. Предметно-рефлексивный анализ педагогических умений студентов на занятиях по физическому воспитанию

34. Как себя вести при обыске?

35. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке

36. Педагогические условия интеллектуалного развития старших дошкольников в процессе формирования математических представлений

37. Языковые игры как средство формирования лексических умений говорения

38. Анализ и диагностика трудовых умений и навыков дошкольников
39. Влияние стиля педагогического общения на взаимоотношения дошкольников
40. Игра как средство нравственного развития дошкольника

41. Исследование развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников

42. Логико-математические игры в работе со старшими дошкольниками как средство формирования логического мышления

43. Неуспевающий ребенок как психолого-педагогическая проблема

44. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

45. Педагогические условия руководства детскими играми в предметно-игровой среде ДОУ

46. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

47. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

48. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

Фоторамка на 7 фотографий С31-017 "Alparaisa", бронзовый, 43x42,5 см.
Размеры рамки: 43х42,5 cм. Размеры фото: - 10х15 см (3 штуки), - 15х10 см (1 штука), - 9х9 см (3 штуки). Фоторамка-коллаж для 7-ми
586 руб
Раздел: Мультирамки
Полка на ванну.
Материал: полипропилен. Размер: 300x70x680 мм. Максимальная нагрузка: 80 кг. В ассортименте без возможности выбора.
469 руб
Раздел: Решетки, сиденья для ванны
Антимоскитная сетка "Лето" для дверного проема, 2.1x1.0 м.
Антимоскитная сетка предназначена для размещения на дверном проеме у Вас дома или на даче. Сетка выполнена в виде занавесок, оснащена
579 руб
Раздел: Сетки противомоскитные

49. Психолого-педагогическая характеристика учащегося

50. Психолого-педагогические аспекты тестирования

51. Психолого-педагогические основы использования индивидуально-дифференцированного подхода в обучении школьников

52. Психолого-педагогические основы обучения математике

53. Психолого-педагогические особенности профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном образовательном учреждении

54. Психолого-педагогический анализ уроков
55. Психолого-педагогическое обоснование внеклассной работы по математике
56. Развитие творческого воображения дошкольников в процессе театрализованных игр

57. Формирование речи у дошкольников в сюжетно-ролевой игре

58. Формирование словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи

59. Формирование учебных умений и навыков средствами дидактической игры

60. Дидактическая игра как средство развития мышления дошкольников

61. Значение игры в системе обучения дошкольников изодеятельности

62. Дидактические игры как средство экологического воспитания дошкольника

63. Анализ психолого-педагогических и методических аспектов формированию творческой личности младшего школьника

64. Бродяжничество и беспризорность как социально-педагогическая проблема общества

Чехол стеганый сменный "Нордтекс" (для подушки 50х70 см), на молнии.
Материал: полиэстер. Размер подушки: 50х70 см.
321 руб
Раздел: Прочее
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: зеленый).
Облегченный трехколесный велосипед с родительской ручкой, для малышей от 2 до 4 лет. Удобный, маневренный, отличная модель для получения
2500 руб
Раздел: Трехколесные
Настольная игра "Упрямый Шарик".
Любимый игровой автомат теперь у вас дома! Упрямый Шарик - игра, знакомая многим с детства: нужно провести шарик по долгому и тернистому
976 руб
Раздел: Игры на ловкость

65. Игра - ведущий вид деятельности дошкольника

66. Леворукость как психолого-педагогическая проблема

67. Объект, предмет, гипотеза и концепция психолого-педагогического исследования

68. Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков

69. Отчет комплексной психолого-педагогической практики

70. Психолого-педагогическая адаптация школьников
71. Психолого-педагогическая коррекция
72. Психолого-педагогическая практика в школе

73. Психолого-педагогическая характеристика учащихся с нарушениями интеллекта

74. Психолого-педагогические особенности общения ребенка с матерью в разные возрастные периоды

75. Психолого-педагогические условия коррекции аутичного ребенка

76. Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи

77. Психолого-педагогические условия формирования социально–психологического типа личности подростка

78. Психолого-педагогический анализ проблемы внимания в младшем школьном возрасте

79. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

80. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития

Фоторамка на 11 фотографий С31-021 Alparaisa "Family", коричневый, 47x53,5 см.
Размеры рамки: 47x53,5 cм. Размеры фото: - 10х15 см (4 штуки), - 15х10 см (7 штук). Фоторамка-коллаж для 11-ти фотографий. Материал:
868 руб
Раздел: Мультирамки
Портфель "Attache", A4, серый.
Одно отделение.
375 руб
Раздел: Папки-портфели, папки с наполнением
Пенал-книжка для начальной школы "Ever After High", 21x14 см.
Пенал-книжка для начальной школы. 1 отделение, держатели письменных принадлежностей. Застегивается на молнию. Размер: 21х14х3 см.
303 руб
Раздел: Без наполнения

81. Психолого-педагогическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения старшеклассников

82. Современное состояние психолого-педагогической антропологии как отрасли человековедения

83. Психолого-педагогическая подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности (БЖД)

84. Педагогические условия обучения младших школьников элементам игры в баскетбол

85. Психолого-педагогическое сопровождение

86. Правовое положение Акционерного Общества
87. Гражданское общество и право по Гегелю
88. Особенности гражданско-правового положения отдельных видов акционерных обществ

89. Общество с ограниченной ответственностью

90. Конституция - основной закон государства и общества. Конституционные акты российской государственности до октября 1917 г.

91. Тайные общества России в 19 веке

92. Общество с ограниченной ответственностью, создание и его реорганизация

93. Права акционеров акционерного общества

94. Формирование правовой культуры общества

95. Политический режим и гражданское общество

96. Цель и ценность права. Гражданское общество и государство

Мешок для обуви "Мерцающие звезды", 33х40 см.
Мешок для обуви. Размер: 33х40 см.
315 руб
Раздел: Сумки для обуви
Доска магнитно-маркерная, 120х90 см.
Доска имеет магнитную поверхность. Алюминиевая рамка соединяется пластиковыми уголками, имеет регулируемые элементы крепления,
3010 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Фигурка декоративная, музыкальная "Лошадка", 22x7x21 см.
Лошадка-качалка декоративная, музыкальная, с функцией движения и раскачивания, с механическим заводом. Размер: 22x7x21 см. Материал: полистоун.
857 руб
Раздел: Миниатюры

97. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3

98. Дикость, варварство и цивилизация как ступень развития общества

99. Митьки в современном обществе


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.