|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особливості формування мовлення у розумово відсталих дітей |
Карабин, 6x60 мм. 
Чашка "Неваляшка". Міністерство освіти і науки України Педагогічний коледж Львівського національного університету імені Івана Франка Курсова робота з «Методики розвитку рідної мови і навчання грамоти в спеціальному закладі» Особливості формування мовлення у розумово відсталих дітей Виконала студентка групи ШКД – 31 спеціальності “Дефектологія” Богун Іванна Захарівна Керівник: Заплатинська Анна Богданівна викладач фахових дисциплін Львів – 2009 ЗМІСТ Вступ Розділ I. Дослідження літературних джерел з питань виникнення та класифікації інтелектуальних порушень I.1 Вивчення літературних джерел з питань виникнення розумової відсталості I.2 Класифікація олігофреній Розділ II. Особливості формування мовлення у дітей з інтелектуальною недостатністю II.1 Особливості формування лексико-граматичної сторони мовлення II.2 Формування фонетико-фонематичної сторони мовлення в осіб з інтелектуальними порушеннями II.3 Особливості писемного мовлення дітей з інтелектуальним порушенням Висновки Список використаних джерел Додатки ВСТУП Сучасний етап розвитку суспільства ставить перед освітою нові завдання, спрямовані на істотне посилення уваги до навчання, виховання і розвитку особистості. Завдання покращення підготовки вихованців до самостійного життя стоять і перед допоміжною школою. Однією з умов їх вирішення є посилення корекційно-розвиваючої ролі навчання і виховання дітей з інтелектуальними порушеннями. За цієї умови навчання забезпечуватиме таким дітям можливість у майбутньому брати активну участь у трудовому та соціальному житті. В допоміжній школі загальні завдання навчання і виховання вирішуються в поєднані зі спеціальними, у число яких входить і корекція порушень мовленнєвого розвитку розумово відсталих учнів. Мовлення, як суспільно-історичне явище, супроводжує всі сторони буття людини, забезпечуючи успішність її адаптації, інтеграції та соціалізації. Тому увага до мовленнєвого розвитку кожної особи не випадкова, особливо, коли йдеться про дітей з інтелектуальним недорозвитком. Мовлення — це форма спілкування, опосередкована мовою, яка включає процеси побудови та розуміння висловлювання. Мовлення дитини розглядається як специфічна, ієрархічно організована діяльність. Як і будь-яка інша діяльність, мовлення характеризується мотивованістю, цілеспрямованістю, певною структурою. До функцій мовлення, крім спілкування, належать також пізнавальна та регулювальна. Мовлення відіграє винятково важливу роль у формуванні вищих психічних функцій. Вчені Л. С. Виготський, Л. В. Занков, М. Ф. Гнєздилов, Г. М. Дульнєв, А. Н. Леонтьєв, М. П. Феофанов, В. Г. Петрова, М. А. Савченко, Є. Ф. Соботович, Г. А. Каше, М. С. Певзнер вивчали особливості психічного розвитку розумово відсталих дітей, виявили характерні особливості їх усного і писемного мовлення, розкрили вплив мовленнєвого недорозвинення на формування розумових операцій. Проблема формування граматичного ладу мовлення є однією з актуальних проблем мовленнєвого розвитку дітей з інтелектуальним недорозвитком. Характерні риси мовленнєвого розвитку розумово відсталих дітей розкриті в дослідженнях А. К. Аксьонової, М.
Ф. Гнездилова, В.Г. Петрової. Враховуючи особливості розвитку дітей з інтелектуальним недорозвитком та їх можливості в оволодінні мовленнєвим розвитком взагалі, та граматичним ладом зокрема, слід зазначити, що подібні порушення можуть бути виправлені тільки в результаті спеціально організованої корекційної роботи. Великий внесок у створення спеціальної методики навчання мови внесли розробки М. Ф. Гнездилова та В. Г. Петрової з питань оволодіння розумово відсталими дітьми граматичним ладом мовлення. Необхідною умовою формування соціально активної і духовно багатої особистості є оволодіння мовленням як засобом спілкування. При розумовій відсталості через загальний недорозвиток психіки збагачення досвіду протікає уповільнено і спотворено. Аномально розвинені практична та пізнавальна діяльності не можуть сприяти швидкому накопиченню уявлень і не стимулюють появу нових інтересів та потреб. Дитина не відчуває необхідності у мовленнєвому спілкуванні з оточуючими. У розумово відсталої дитини на час вступу до школи практика мовленнєвого спілкування займає менший відрізок часу, ніж у нормальних дітей — усього 3—4 роки (норма — 5,5 років). Темп розвитку її мовлення всі ці роки був різко уповільненим, а мовленнєва активність недостатньою. Це є додатковим чинником ускладнення спілкування з дорослими та однолітками. Дитина рідко бере участь у бесідах, на запитання відповідає односкладно і не завжди правильно. Недостатнє розуміння зверненого мовлення стає на заваді виконання доручень та завдань. У зв’язку з цим постає проблема, яка полягає у пошуках шляхів забезпечення органічного взаємозв’язку між мовною освітою і мовленнєвим розвитком учнів. Актуальність і значущість цієї проблеми окреслена перш за все когнітивною функцією мовлення, тісним зв’язком процесу розвитку мовлення і пізнавальної діяльності. Недорозвинення мовлення негативно впливає на загальний психічний розвиток дитини, ускладнює її спілкування з оточенням. Предмет дослідження – властивості перебігу процесу розвитку мовлення у дітей з розумовою відсталістю. Об’єктом дослідження є діти з інтелектуальним и порушеннями. Метою даної роботи є з’ясування основних особливостей процесу розвитку мовлення у дітей з інтелектуальною недостатністю. Для досягнення даної мети були поставлені такі завдання: визначити основні властивості психічного розвитку розумово відсталих дітей та з’ясувати основні властивості розвитку мовлення; обґрунтувати вплив психофізичного порушення на розвиток мовлення дітей з інтелектуальним порушенням; визначити основні особливості навичок спілкування дітей з інтелектуальною недостатністю. РОЗДІЛ I. ДОСЛІДЖЕННЯ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ З ПИТАНЬ ВИНИКНЕННЯ ТА КЛАСИФІКАЦІЇ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ПОРУШЕНЬ I.1 Вивчення літературних джерел з питань виникнення розумової відсталості у дітей Британський фахівець з питань прав розумово відсталих осіб, доктор Адріан Уорд, стверджує: ”Розумова відсталість не є хворобою. Вона може бути спричинена хворобою (наприклад, менінгітом) або бути пов'язаною з генетичними порушеннями (наприклад, синдром Дауна).
Вона може також спричинюватися фізичними ушкодженнями мозку під час вагітності, пологів або впродовж життя. Її можуть зумовити складні соціальні та психологічні причини. У багатьох випадках специфічна причина невідома” . До причин можна віднести недостатнє або неправильне харчування матері, недостатню кількість йоду в їжі, а також неадекватну допомогу в перинатальному періоді. Ще одною причиною виникнення розумової відсталості є &quo ;пологова травма&quo ; або &quo ;порушення, спричинені вакцинацією&quo ;, це вкрай рідкісні явища. Українські педіатри В.М. Кузнецов та В.М. Чернявський використовують медичний термін &quo ;олігофренія&quo ; і серед її причин згадують несприятливу спадковість чи перинатальні ураження плода внаслідок гострих і хронічних інфекцій, інтоксикації, травми материнського організму, пологової травми, тривалої асфіксії плоду, захворювання дитини в перші роки життя на енцефаліт чи менінгіт. Учені західних країн виявили, що 14—15% усіх випадків розумової відсталості можна попередити. Існує чотири етіологічні типи розумової відсталості, ефективність заходів профілактики яких була доведена вченими . 1. Дефіцит йоду є однією з основних причин розумової відсталості як у розвинених країнах світу, так і у країнах, що розвиваються. У регіонах з недостатністю кількістю йоду один з десяти новонароджених можуть страждати на розумову відсталість. Недостатність йоду в організмі також призводить до захворювання щитоподібної залози - гіпотиреозу, серйозним наслідком якого є кретинізм. Це захворювання зустрічається на до- або післяпологовій стадії розвитку плоду (дитини) і характеризується глибокою розумовою недостатністю. Якщо у добовому раціоні харчування вагітна жінка отримує менш ніж 20 мг йоду, це може призвести до захворювання її майбутньої дитини на розумову відсталість (у нормі для дорослої людини необхідно вживати від 80-ти до 150-ти мг йоду на добу). Недостатність йоду також впливає на розумовий розвиток дітей старшого віку та дорослих. Головним профілактичним заходом для попередження розумової відсталості через недостатність йоду є вживання йодованої солі або йодування води. 2.Фетальний алкогольний синдром (ФАС). Лікарями неодноразово відмічався негативний вплив алкоголю на перебіг і завершення вагітності. Якщо жінка зловживає алкоголем, особливо у першій половині вагітності, у неї може народитися дитина з ФАС. Для цього синдрому характерні розумова відсталість, порушення центральної нервової системи, а також кардіальні порушення. Профілактичний захід — це здоровий спосіб життя жінки, яка збирається стати матір'ю, а також профілактика алкоголізму у жінок. 3.Хромосомні порушення. Порушення в структурі або кількості хромосом викликають порушення функцій великої кількості генів, що входять до їхнього складу. Найбільш часто серед хромосомних порушень зустрічається синдром Дауна.Синдром Дауна — це трисомія на 21 хромосомі, тобто замість 2-х хромосомпід № 21 (як повинно бути в нормі), є 3 хромосоми, а загальна кількість хромосом становить не 46, а 47. Синдром супроводжується цілою низкою фізичних та психічних розладів.
Забороняться також залучення жнок до пдймання перемщення речей, маса яких перевищу встановлен для них граничн норми. Перелк важких робт та робт з шкдливими небезпечними умовами прац, на яких забороняться застосування прац жнок, а також граничн норми пдймання перемщення важких речей жнками затверджуються Мнстерством охорони здоров'я Украни за погодженням з Державним комтетом Украни по нагляду за охороною прац. Стаття 175 Обмеження прац жнок на роботах у нчний час Залучення жнок до робт у нчний час не допускаться, за винятком тих галузей народного господарства, де це викликаться особливою необхднстю дозволяться як тимчасовий захд. Перелк цих галузей видв робт з зазначенням максимальних термнв застосування прац жнок у нчний час затверджуться Кабнетом Мнстрв Украни. Зазначен у частин першй ц статт обмеження не поширюються на жнок, як працюють на пдпримствах, де зайнят лише члени одн см'. Стаття 176 Заборона залучення вагтних жнок жнок, що мають дтей вком до трьох рокв, до нчних, надурочних робт, робт у вихдн дн направлення х у вдрядження Не допускаться залучення до робт у нчний час, до надурочних робт робт у вихдн дн направлення у вдрядження вагтних жнок жнок, що мають дтей вком до трьох рокв
1. Українська літературна мова: формування, норми та стилі. Ділова українська мова.
2. Українська мова у медіапросторі
3. Українська мова серед інших слов’янських мов
5. Нетрадиційні форми навчання школярів на уроках української мови та літератури
9. «Українська демонологія та її персонажі»
11. Сучасна українська літературна мова
12. Українська літературна мова очима Пантелеймона Куліша
14. Вивчення мовленнєвого етикету на уроках української мови
15. Українська народна іграшка як засіб виховання дітей дошкільного віку
16. Культура початку ХХ ст Українська музика
Тортница с защелками. 
Планшетик "Умная сказочка". 
Магнитная самоклеящаяся лента в диспенсере, 1,9x500 см. 18. Фондова біржа в україні проблеми та перспективи розвитку
19. "Домоводство" В.Н.Каразіна - українська паралель європейських економічних теорій
20. Лексика української мови на позначення обрядів, звичаїв
21. Мова та історія (розвиток мови)
25. Архаїчне значення слів у словнику української мови
26. Афінська держава та стародавня Спарта у стародавній історії та культурі людства
27. Статус українських земель та їх вплив на формування Литовсько-Руської держави
28. Українська відповідь на нову імперську ідеологію. Кирило-Мефодіївське братство
29. Українська держава Павла Скоропадського. Гетьманський переворот
30. Українська культура першої половини ХІХ століття
32. Українська повстанська армія і збройні формування ОУН у Другій світовій війні
Игрушечная коляска-люлька. 
Автокружка с подогревом (450 мл). 
Сумка-переноска "Фёрби" с наушниками. 33. Українська республіка в часи Центральної Ради
34. Українська культура 1980–90-х років
35. Українська культура кінця XVIII ст.–початку ХХ ст.
36. Українська культура ХХ ст.
37. Художня культура незалежної України: традиції та новації
41. Вивчення української мови в початкових класах
42. Моделювання уроків української мови в школах нового типу
44. Управління процесом підвищення якості знань учнів з української мови, літератури
45. Українська національна ідея
46. Політична еліта сучасної України: генеза й особливості формування
47. Буддизм в Україні. Поняття та розвиток шкіл буддизму
48. Українська культура. Архітектура Росії XVIII-XIX століття
Коробка подарочная "Прованс". 
Стержень для шариковых ручек "QuinkFlow", синий, F. 49. Банківська система України: становлення та шляхи розвитку
50. Види грошей. Кредитні гроші. Кредитна система України. Функції та операції Центрального банку
52. Українські легенди та перекази про гадів
53. Українські легенди та перекази про диких птахів
57. Рівні роботи в розвитку мовлення молодшого школяра
58. Формування мовленнєвих навичок у молодших школярів
59. Вікові особливості розвитку і поведінки дітей
61. Особливості розвитку мовлення в дошкільному віці
63. Особливості фізичного розвитку дітей дошкільного віку
64. Особливості відмінкових парадигм в англійській та українській мовах
Стержень для шариковых ручек "QuinkFlow", синий, F. 
Мольберт "Ника", двухсторонний, с пластмассовой азбукой (сиреневый). 65. Категорія виду та часу в англійській та українській мовах
66. Концепт Воля в лексиці і фразеології української та англійської мов
67. Значення української літератури. Найбільші надбання. Місце серед слов’янських та іноземних мов
68. Взаємовідносини законодавчої та виконавчої гілок державної влади України
73. Київська Русь та її місце в історичній долі українського народу
74. Походження людини та її поява на території України
75. Декабристський рух та його поширення на Україні
76. Створення, програми та діяльність Укр. і Рос. партій на поч. ХХ ст.
77. Обычаи и обряды украинского народа (Звичаи та обряди українського народа)
78. Звичаї та обряди на Україні
79. Особливості мови роману О.Забужко Польові дослідження українського сексу
80. Украінське ділове мовлення: Навчальний посібник
Кровать для кукол деревянная (большая). 
Средство для посудомоечных машин биоразлагаемое "Synergetic", концентрированное, 5 л. 
Конструктор "Кукольный домик". 81. Поняття, форма та функції Конституції України
82. Проблеми та перспективи розвитку страхового ринку України
84. Суть та завдання прокурорського нагляду в Україні
89. Використання та облік вексельного обігу в Україні, його контроль, значения в діяльності підрпиємства
90. Ринок цінних паперів та перспективи розвитку в Україні
91. Культура та побут населення України
92. Українське ділове мовлення
93. Генеза української національної мови
94. Входження Північного Причорномор’я Криму та Правобережної України до складу Росії укр
95. Зображальна функція кличних комунікатів у поетичному мовленні Лесі Українки
96. Cтановище дітей та молоді в зарубіжних країнах
Комплект постельного белья Карапуз "Угадай, кто?" (бязь, 3 предмета). 
Набор кастрюль "Mayer & Boch" из нержавеющей стали (12 предметов). 
Сменный фильтр "Аквафор В-100-6" (4 штуки). 100. Національний банк України та особливості його функціонування
Совок большой. 
Транспортир для класса, деревянный, с держателем. 