|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Социализация. Основные этапы. Теории социализации |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Ручка "Помада". 
Горшок торфяной для цветов. Оглавление Введение. Понятие социализации 2 Основная часть. Содержание процесса социализации 4 Как происходит социализация 6 - Биологический контекст 6 - Культурный контекст 6 - Социобиология 7 Стадии процесса социализации 8 - Дотрудовая 9 - Трудовая 9 - Послетрудовая 10 Институты социализации 11 Теории развития личности 14 - Чарльз Хортон Кули и Джордж Герберт Мид 14 - Фрейд 15 - Пиаже 16 - Колберг 17 - Орвиль Г. Брим 18 - Джон Клаузен 18 - Эрик Эриксон 19 - Роджер Гоулд 20 Ресоциализация 21 - Социализация пожилых 21 - Агенты социализации 21 Психология социализации 24 Случаи, когда социализация не удается 25 Выводы 25 Список используемой литературы 26 Цель работы: ознакомление с литературой и раскрытие темы «Социализация» Понятие социализации Термин «социализация», несмотря на его широкую распространённость, не имеет однозначного толкования среди различных представителей психологической науки (Кон, 1988). В системе отечественной психологии употребляются ещё два термина, которые порой предлагают рассматривать как синоним слова «социализация»: «развитие личности» и «воспитание». Более того, иногда к понятию социализации вообще высказывается довольно критическое отношение, связанное уже не только со словоупотребелением, но и с существом дела. Не давая пока точной дефиниции понятия социализации, скажем, что интуитивно угадываемое содержание этого понятия состоит в том, что это процесс «вхождения индивида в социальную среду», «усвоение им социальных влияний», «приобщения его к системе социальных связей» и т.д. Процесс социализации представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определённую систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества (Бронфенбреннер, 1976). Одно из возражений и строится обычно на основе такого понимания и заключается в следующем. Если личности нет вне системы социальных связей, если она изначально социально детерминирована, то какой смысл говорить о вхождении её в систему социальных связей. Не будет ли при этом повторяться одна из старых ошибок в психологии, когда утверждалось, что новорожденное человеческое существо не есть еще человеческое существо и ему предстоит пройти путь «гоминизации»? Не совпадает ли понятие социализации с процессом гоминизации? Как известно, Л.С. Выгодский решительно протестовал против изображения ребенка как существа, которому еще необходимо гоминизироваться. Он настаивал на том, что ребенок, родившись, уже задан как элемент определенной культуры, определенных социальных связей. Если социализацию отождествлять с гоминизацией, то есть все основания крайне негативно относиться к «социализации». Сомнение вызывает и возможность точного разведения понятия социализация с другими, широко используемыми в отечественной психологической и педагогической литературе понятиями («развитие личности» и «воспитание»). Это возражение весьма существенно и заслуживает того, чтобы быть обсужденным специально. Идея развития личности – одна из ключевых идей отечественной психологии. Более того, признание личности субъектом социальной деятельности придает особое значение идея развития личности: ребенок, развиваясь, становится таким субъектом, т.е
. процесс его развития немыслим вне его социального развития, а значит, и вне усвоения им системы социальных связей, отношений, вне включения в них. По объему понятия «развитее личности» и «социализация» в этом случае как бы совпадают, а акцентная активность личности кажется значительно более четко представленным именно в идее развития, а не социализации: здесь он как-то притушен, коль скоро в центре внимания – социальная среда и подчеркивается направление её воздействия на личность. Вместе с тем, если понимать процесс развития личности в её активном взаимодействии с социальной средой, то каждый из элементов этого взаимодействия имеет право на рассмотрение без опасения, что преимущественное внимание к одной из сторон взаимодействия обязательно должно обернуться её абсолютизацией, недооценкой другого компонента. Подлинно научное рассмотрение вопроса о социализации ни в коей мере не снимает проблемы развития личности, а, напротив, предполагает, что личность понимается как становящийся активный социальный субъект. Несколько сложнее вопрос о соотношении понятий «социализация» и «воспитание». Как известно, термин «воспитание» употребляется в нашей литературе в двух значениях – в узком и широком смысле слова. В узком смысле слова термин «воспитание» означает процесс целенаправленного воздействия на человека со стороны субъекта воспитательного процесса с целью передачи, привития ему определенной системы представлений, понятий, норм и т.д. Ударение здесь ставится на целенаправленность, планомерность процесса воздействия. В качестве субъекта воздействия, понимается специальный институт, человек, поставленный для осуществления названной цели. В широком смысле слова под «воспитанием» понимается воздействие на человека всей системы общественных связей с целью усвоения им социального опыта и т.д. Субъектом воспитательного процесса в этом случае может выступать и всё общество, и, как часто говориться в обыденной речи, «вся жизнь». Если употреблять термин «воспитание» в узком смысле слова, то социализация отличается по своему значению от процесса, описываемого термином «воспитание». Если же это понятие употреблять в широком смысле этого слова, то различие исчезает. Сделав это уточнение, можно так определить сущность социализации: социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счёт его активной деятельности, активным включением в социальную среду. Именно на эти две стороны процесса социализации обращают внимание многие авторы, принимающие идею социализации в русло социальной психологии, разрабатывающие эту проблему как полноправную проблему социально-психологического знания. Вопрос становится именно так, что человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, установки, ориентации. Этот момент преобразовании социального опыта фиксирует не просто пассивное его принятие, но предполагает активность индивида в применении такого преобразованного опыта, то есть в известной отдаче, когда результат Ом её является не просто прибавка к уже существующему социальному опыту, но его воспроизводство, то есть продвижение его на новую ступень.
Понимание взаимодействия человека с обществом при этом включает в себя понимание в качестве субъекта развития не только человека, но и общества, объясняет существующую преемственность в таком развитии. При такой интерпретации понятие социализации достигается понимание человека одновременно как объекта, так и субъекта общественных отношений. Первая сторона процесса социализации – усвоение социального опыта – это характеристика того, как среда воздействует на человека; вторая его сторона характеризует момент воздействия человека на среду с помощью деятельности. Активность позиции личности предполагается здесь потому, что всякое воздействие на систему социальных связей и отношений требует принятия определенного решения и, следовательно, включает в себя процессы преобразования, мобилизации субъекта, построения определенной стратегии деятельности. Таким образом, процесс социализации в этом его понимании ни в коей мере не противостоит процессу развития личности, но просто позволяет обозначить различные точки зрения на проблему. Если для возрастной психологии наиболее интересен взгляд на эту проблему «со стороны личности», то для социальной психологии – «со стороны взаимодействия личности и среды» (Андреева Г.М. Социальная Психология. 2002). Содержание процесса социализации Если исходить из тезиса, принимаемого в общей психологии, что личностью не рождаются, но становятся, то ясно, что социализация по своему содержанию есть процесс становления личности, который начинается с первых минут жизни человека. Выделяются три сферы, в которых осуществляется прежде всего это становление личности: деятельность, общение, самосознание. Каждая из этих сфер должна быть рассмотрена особо. Общей характеристикой всех этих трёх сфер является процесс расширения, умножения социальных связей индивида с внешним миром. Что касается деятельности, то на протяжении всего процесса социализации индивид имеет дело с расширением «каталога» деятельностей (Леонтьев, 1975), т.е. освоением всё новых и новых видов деятельности. При этом происходит ещё три чрезвычайно важных процесса. Во-первых, это ориентировка в системе связей, присутствующих в каждом виде деятельности и между её различными видами. Она осуществляется через посредство личностных смыслов, т.е. означает выявление для каждой личности особо значимых аспектов деятельности, причём не просто уяснение их, но и их освоение. Можно было бы назвать продукт такой ориентации личностным выбором деятельности. Как следствие этого возникает и второй процесс – центрирование вокруг главного, выбранного, сосредоточение внимания на нём и соподчинения ему всех остальных деятельностей. Наконец, третий процесс – это освоение личностью в ходе реализации деятельности новых ролей и осмысление их значимости. Если кратко выразить сущность этих преобразований в системе деятельности развивающегося индивида, то можно сказать, что перед нами процесс расширения возможностей индивида именно как субъекта деятельности. Эта общая теоретическая канва позволяет подойти к экспериментальному исследованию проблемы. Экспериментальные исследования носят, как правило, пограничный характер между социальной и возрастной психологией, в них для разных возрастных групп изучается вопрос о том, каков механизм ориентации личности в системе деятельностей, чем мотивирован выбор, который служит основанием для центрирования деятельности.
Автор концепции стадийного развития психики ребенка. В начальный период своей деятельности описал особенности представлений детей о мире: неразделенность мира и собственного «Я», анимизм, артификализм (восприятие мира как созданного руками человека). Детально проанализировал специфику детского мышления («Речь и мышление ребенка», 1923). Для объяснения представлений детей использовал понятие эгоцентризма, под которым понимал определенную позицию по отношению к окружающему миру, преодолеваемую за счет процесса социализации и влияющую на конструкции детской логики. В дальнейшем обратил особое внимание на развитие интеллекта. В своих исследованиях он старался доказать, что развитие мышления связано с трансформацией внешних действий во внутренние через превращение их в операции. Значительная часть исследований в области интеллекта, проведенных им, была отражена в книге «Психология интеллекта», 1946Pг. Исследования Ж. Пиаже приобрели широкую известность, что способствовало созданию научного направления, названного им генетической эпистемологией. человечества.Онтогенетическое направление связано с исследованием основных этапов развития в процессе жизни одного человека
1. Основные виды общения и их характеристики
2. Основные средства производственных предприятий (объединений) и их учет. Аудит основных средств
3. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения
4. Основные этапы развития экономики России 9-18 веков
5. Основные этапы жизни И.П. Павлова
9. Либерализм в России:основные этапы, идеи, особенности и перспективы
10. Основные этапы развития социологической мысли
11. Основные маркетинговые стратегии на различных этапах жизненного цикла товара
12. Основные направления государственной политики занятости на современном этапе
13. Основные этапы конституционного развития КНР
14. Основные этапы закрепощения крестьян
15. Основные этапы первобытного общества
16. Основные этапы формирования античной культуры
Набор из 2 тарелок "Avent", от 6 месяцев. 
Настольная игра "Соображарий. Два". 
Набор шкатулок для рукоделия, 3 штуки, 34x24x18 см, арт. 80832. 17. Основные этапы развития культуры Египта
18. Основные этапы истории русского языка
19. Основные этапы оптимизации фармакотерапии эндогенных депрессий
21. Возникновение и основные этапы политической истории Волжско-камской Булгарии
25. Основные разделы и этапы физического обучения и воспитания
26. Восприятие идей Ницше в России: основные этапы, тенденции, значение
27. Восприятие идей Ницше в России: основные этапы, тенденции, значение
28. Основные задачи и этапы разработки финансового плана предприятия
29. Основные черты НТР на современном этапе развития
30. Основные этапы развития трудовой теории стоимости (А.Смит, Д.Рикардо, К.Маркс)
31. Основные этапы проведения аудита
32. Основные этапы ценообразования в России
Пазл "Динозавры" (35 элементов). 
Насадка для зубных щеток "Oral-B (Орал-би). Kids Stages Cars Miki Princess", 2 штуки. 
Одежда для куклы 42 см (теплый комбинезон). 33. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
34. Основные этапы закрепощения крестьян в 15-17 веках
35. Основные этапы развития биосферы на Земле
36. Основные этапы создания и регистрации зарубежных предприятий
37. Происхождение Солнечной системы и планеты Земля. Основные этапы геологической истории
41. Основные этапы разработки бизнес-плана инвестиционного проекта
42. Лизинг как форма привлечения капитала: три основных этапа
43. Основные этапы индивидуального развития человека
44. Основные этапы аудиторской проверки
45. Основные этапы ревизии и организация ревизионного процесса
46. Задачи исторической геологии и основные этапы ее развития
47. Избирательная компания: сущность и основные этапы
48. Основные этапы конституционного развития СССР
Набор "Водный Мир" №3. 
Пеленки одноразовые впитывающие TerezaMed "Normal" (60х90 см, 30 штук). 
Спрей для очистки маркерных досок, 250 мл. 49. Основные этапы Французской революции
51. Основные этапы истории России
52. Польское национально-освободительное движение, характер и основные этапы
53. Готическое искусство: основные этапы развития
57. Основные этапы общей анестезии
58. Основные этапы эволюционного развития ЦНС
59. Основные этапы организационного проектирования
60. Основные этапы планирования развития предприятия
61. Реинжиниринг: основные этапы и участники
63. Основные этапы развития общественной мысли в Беларуси и идеология белорусского государства
64. Основные этапы развития бихевиоризма
Подушка "Verossa" (заменитель лебяжьего пуха), 70х70 см. 
Стул детский "Малыш-1". 
Этикетка самоклеящаяся, А4, 24 этикетки, 70х37 мм, белая, 100 листов. 65. Предмет науки управления и основные этапы ее развития
66. Возникновение христианства и основные этапы его развития до периода "разделения вер" (1054 г.)
67. Предмет и метод социологии права. Основные этапы становления социологии права
68. Философия науки: становление и основные этапы развития
69. Основные этапы развития философии
73. Основные этапы построения моделей
74. Социализация личности, ее этапы и формы
75. Условия и этапы социализации мифа
76. Социализация личности: понимание, этапы и механизмы
77. Основные компоненты педагогической характеристики социализации школьника
78. Основные стороны процесса общения и их характеристика
79. Социализация личности, ее фазы и этапы
80. Основные звездные характеристики. Рождение звезд
Визитница "Visifix", на 128 визиток, черная. 
Сортер "Ключики". 
Карандаши восковые "Jovicolor", с точилкой, 16 цветов. 81. Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства жизни
83. Вооруженные силы на современном этапе
85. Эфиопы: основные этнографические особенности
89. Основные задачи сферы государственного регулирования
90. Основні методи боротьби з інфляцією
91. Основные направления государственного регулирования финансовых отношений в РФ
92. Задачи, основные функции и система ОВД
93. Понятие, основные черты субъектов административной юрисдикции
94. Основные направления внешней политики республики Беларусь
95. Сталинградская битва - один из важнейших этапов Великой Отечественной войны
96. Парламент Великобритании и его основные характеристики. Функции палат
Фломастеры с кистевидным узлом "Color peps brush", 10 цветов. 
Кружка "Лучшая Бабушка в мире", с рисунком. 
Пистолет с мыльными пузырями "Щенячий патруль", со звуком. 97. Конституционные гарантии основных прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации
98. Конституция - основной закон государства
99. Основные права и свободы Российских граждан
100. Конституция – основной закон государства. Основы конституционного строя
