|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Формы внеурочной воспитательной работы с детьми в школе |
Ручка "Помада". 
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Фонарь садовый «Тюльпан». ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДПГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.Г. БЕЛИНСКОГО Факультет психологии Кафедра педагогики и психологии профессионального обучения КУРСОВАЯ РАБОТА НА ТЕМУ: «ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ШКОЛЕ» Выполнила: студентка группы ПС-21 Долотова С.А. Научный руководитель: Стенякова Н.Е. г. Пенза 2007 СОДЕРЖАНИЕВведение Глава 1 Понятие формы Актуальные цели и задачи воспитания учащихся Разнообразие форм воспитательной работы Упорядочение внеурочного времени Коррекционное внеурочное воспитание Глава 2 Система внеурочной работы и организация Практическое применение форм внеурочного воспитания Заключение Литература ВВЕДЕНИЕ ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА - составная часть учебно-воспитатательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная работа в дореволюционной России проводилась учебными заведениями главным образом в виде занятий творчеством, организации тематических вечеров и др. Большое развитие внеурочная работа получила после Октябрьской революции, когда в школах начали активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные коллективы, агитбригады. А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий, В. Н. Сорока-Росинский и др. педагоги рассматривали внеурочную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанного на принципах добровольности, активности и самостоятельности. С созданием в 20-е гг. в СССР отрядов пионеров и ячеек комсомола внеурочная работа чаще всего сливалась с работой этих организаций. До середины 80-х гг. внеурочная работа контролировалась органами народного образования, комитетами комсомола и советами пионерской организации. Внеурочная работа чаще всего велась педагогическим коллективом и узким активом учащихся под руководством организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы. В этих условиях большинство школьников оказывалось в роли пассивных исполнителей и наблюдателей, предпочитая неформальное общение вне школы. Попытки отдельных педагогов оживить внеурочную работу не смогли изменить общего авторитарного стиля в её организации. Во 2-й половине 80-х гг. в процессе гуманизации воспитания начался поиск новых подходов к внеурочной работе, ориентированной на личность школьника. Отмена обязательных мероприятий, программ и инструкций позволила школьным коллективам самостоятельно определять содержание и формы внеурочной работы с учётом своей специфики и увлечений учащихся. Основными задачами внеурочной работы признаны создание благоприятных условий для проявления творческих способностей, наличие реальных дел, доступных для детей и имеющих конкретный результат, внесение в неё романтики, фантазии, элементов игры, оптимистической перспективы и приподнятости. Направления, формы, методы внеурочной работы практически совпадают с внешкольной работой. В школе предпочтение отдаётся общеобразовательному направлению, организации предметных кружков и научных обществ учащихся и т. п. Развиты художественное и техническое творчество учащихся, художественная самодеятельность, физкультура, детский и юношеский спорт, туризм и т.
д. Внеурочная работа помогает удовлетворять потребность детей и молодёжи в неформальном общении в клубах и любительских объединениях, музеях, во время школьных вечеров, праздников, фестивалей и т. п. К специфической форме внеурочной работы относится организация продлённого дня. Во внеурочной работе большое значение имеет самоуправление учащихся, которое позволяет большинству школьников принять участие в организаторской деятельности, формирует личность гражданина. Успех внеурочной работы зависит не только от активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность. ГЛАВА 1 Понятие формы Воспитательная работа, как любое социально-психологическое культурологическое явление, имеет форму. Форма воспитательной работы – это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми. Форма воспитательной работы выполняет чрезвычайное назначение: благодаря увлекательной, интересной, захватывающей форме воспитанник проживает удовлетворение от взаимодействия с объектом, этот миг удовлетворения становится основанием для принятия объекта как личностной ценности в структуре личности. В поисках формы педагог исходит из содержания: отбирает оптимальное средство, которое бы наилучшим образом несло на себе нагрузку внешнего оформления идеи. Ребенок же от формы идет к содержанию: он воспринимает внешнее, продвигаясь к сути; он увлекается формой, чтобы потом принять идею. У формы есть еще одно ключевое назначение: она помогает дифференцировать педагогическое влияние, подчеркивая особенность малышей и старших, девочек и мальчиков, подростков и юношей, несходство групп, классов, индивидуальностей. Им нравится специфическое оформление, подчеркивающее их автономию. Педагогический поиск формы сопряжен с некоторыми условиями. Любая форма должна быть ориентирована на три канала восприятия так, чтобы аудиалы, визуалы и кинестетики получали достаточную духовную пищу для внутренней активности. Форма должна быть изменчивой, но осуществлять это следует не через резкую замену известной детям формы новой, им неизвестной, а через включение каждый раз новых деталей, элементов новизны, так чтобы форма смогла до конца исчерпать себя и незаметно быть вытесненной чем-то принципиально иным. Форма воспитательной работы динамична и не подвластна фиксации в качестве наилучшего образца. Форма не может быть воспроизведена в своем целостном виде, она всякий раз заново разрабатывается для конкретных обстоятельств. Отправной точкой данной разработки является содержательная идея, она подлежит анализу в применении к реальности, а вариативность форм рождается как следствие такого анализа. Таким образом, форма – это то, благодаря чему какое-то явление существует для восприятия; это способ существования чего-либо; это плоть содержания. Актуальные цели и задачи воспитания учащихся Система школьного внеклассного воспитания должна быть направлена на разностороннее развитие учащихся.
Разностороннее развитие учащихся возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка. Самореализации учащихся способствуют развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей, умение находить необходимую информацию и т.д. Главные идеи: - формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками; - передача учащимся знаний, умений, навыков социального общения людей, опыта поколений; - воспитание стремления учащихся к полезному времяпровождению и позитивному общению. Главная цель: Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах. Задачи воспитания: - знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений; - использовать активные и творческие формы воспитательной работы; - создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся; - демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности; - воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели; - способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений. Исходя из выше сказанного, можно вывести некоторые формы внеклассной работы: дискотеки к праздничным и памятным датам; концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства; чествования спортсменов школы, учащихся-победителей олимпиад, конкурсов, конференций; конкурсы состязания талантов; дни творчества школы; театральные премьеры и спектакли школьных и классных арт-студий. Разнообразие форм воспитательной работы Внеурочная работа помогает удовлетворять потребности детей в неформальном общении в клубах, любительских объединениях, музеях, во время школьных вечеров, праздников, фестивалей и т.п. К специфической форме внеурочной работы относится организация продленного дня. Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой, в любой школе всегда была и останется очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для самого учителя, классного руководителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, открывают неожиданные и привлекательные для учеников стороны личности самого учителя, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, что часто делает учителя и учеников друзьями на всю жизнь. Это дает учителю ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованности, как сейчас говорят. Однако, чтобы это происходило, надо знать, как организовать такую работу. Методисты выделяют виды внеурочной деятельности, которые возможны в школе, а именно: познавательная деятельность, ценностно-ориентационная, общественная, эстетическая, досуговая.
Его блокнот всегда пестрил фамилиями отличившихся. Вместе с журналистами армейской газеты он составлял тексты листовок-плакатов о лучших воинах-тыловиках, помогал офицерам штаба подготовиться к выступлению перед личным составом. Мы не ограничивались только политзанятиями, лекциями и докладами. Политотдельцы много занимались с чтецами и агитаторами в частях. Как правило, эти их обязанности исполняли грамотные, эрудированные и, что особенно важно, отлично зарекомендовавшие себя в боях коммунисты и комсомольцы. Их слово было весомо, призывно. В беседах они сообщали сводки Совинформбюро, пересказывали и комментировали наиболее актуальные и злободневные статьи, опубликованные в газетах. Труд этих людей был неоценим. Они находились с товарищами в одном взводе, в одном отделении, в одном экипаже. Знали особенности каждого сослуживца, умело влияли на их поведение. Война многому научила командиров и политработников. Она внесла новое и в способы ведения боевых действий и подсказала немало интересных и поучительных форм в воспитательной работе с воинами
4. Налоговый контроль, методы, формы и пути совершенствования
5. Совершенствование организации работы отдела контроля за поступлением налогов с физических лиц
10. Содержание и формы работы социального педагога в школе
11. Вспомогательные формы организации работы в школе (туристический клуб)
12. Работа над малой формой в старших классах детской музыкальной школы на примере "Вокализа" Н. Ракова
13. Школьный музей как форма воспитательной работы
14. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
15. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
16. Современные формы работы с посетителями музеев Германии и России
Мозаика-чемодан со схемами "Мозайкин". 
Комод четырехсекционный "Орнамент" (белый/мраморный). 
Карниз для ванной комнаты металлический, раздвижной, 210 см, с кольцами (металлик). 18. Подготовка студентов к воспитательной работе в сельской школе
19. Урок как основная форма обучения в школе
20. Формы и методы социальной работы
21. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике
25. Методы и формы работы социального педагога в общеобразовательном учреждении
28. Учебно-воспитательная работа в школах в послевоенный период
29. Формы внеклассной работы по литературному краеведению
30. Формы обучения в высшей школе
31. Формы работы социального педагога по сплочению ученического коллектива
32. Вариативные формы подготовки детей к школе
Стул детский Ника складной, моющийся (цвет: синий, рисунок: птички). 
Именная кружка с надписью "Александр". 
Коляска-трость Everflo "Simple pink". 33. Основные принципы и формы проведения групповой психосоциальной работы
34. Методы и формы работы семейного социального педагога с семьей "группы риска"
36. Поиск внеземных форм жизни
37. Поиск и исследование внеземных форм жизни. Планетарный карантин, необходимый при этом
41. Государственное регулирование экономики: формы и методы
42. Налоговая политика в рыночной экономике: формы, тенденции развития
44. Налоги: эволюция, определения и формы. Принципы налоговой политики и функции налогов
45. Государственная власть. Понятие, сущность, формы осуществления
46. Аккредитивные формы расчетов
47. Гражданско-правовой договор: формы, виды, особенности заключения, изменения и расторжения
48. Собственность и многообразие ее форм
Заварочный чайник "Mayer & Boch", 1,25 л. 
Конструктор "Цветной городок" большой (41 деталь). 
Портфолио школьника. 49. Сравнение договоров подряда и купли - продажи, форма расчета-инкассо, типы ведения бизнеса
50. Формы денежных расчетов в коммерческой деятельности
51. Развитие формы государственного единства РСФСР в 1917-1920 годах
52. Кредит в производительной форме: аренда, лизинг
53. Формы и методы государственного регулирования экономики в Казахстане
58. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
59. Формы и порядок проведения таможенного контроля
61. Нетипичные формы правления
62. Реализация норм права: понятие и формы
Ручки гелевые "Пчелка", 30 цветов. 
Машина "Ракетовоз АРК". 
Подушка с наполнителем "Лебяжий пух. Стандарт", 50x70 см. 66. Формы государственного устройства
67. Форма (устройство) государства
69. Форма государства (форма правления, форма государственного устройства, политический режим)
73. Форма государств
74. Контрактная форма регулирования социально-трудовых отношений
75. Финансовый контроль: формы, методы, органы
76. Организационные формы предпринимательской деятельности
77. Формы обращения в английском языке
78. Типы грамматических форм слова
79. Особенности взаимосвязи движений и рисунка на примере хороводной формы танца
Тетрадь на резинке "Study Up", В5, 120 листов, клетка, фиолетовая. 
Мебель для кукол "Гостиная Конфетти". 
Магнитно-маркерная доска, 41x29 см. 81. Типы грамматических форм слова
82. Формы обращения в английском языке
83. Особенности вариационной формы в творчестве И. Брамса
84. Формы творческой активности в американской джазовой практике
85. Основные формы операций по прорыву позиционного фронта в годы первой мировой войны
89. Множественная миелома, диффузно-узловая форма (история болезни)
90. Первичная рожа правой голени, эритематозно-геморрагическая форма, средней степени тяжести
91. Восстановительное обучение при разных формах афазии и дизартрии
92. Понятие предварительного расследования и его формы
93. Формы соучастия
94. Ответственность за хищения в форме мошенничества
95. Распространение и формы кислорода в природе
Каталка Glory "Утка" музыкальная (синяя). 
Доска чертежная Attache Selection, А3, 51x36,4 см. 
Доска пробковая для объявлений А3, 342x484 мм. 97. Учебно-воспитательная деятельность учителя. Личностные качества учителя (Доклад)
98. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения
99. Особенности работы с антонимамми в школе
