Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Формирование связной речи детей пятого года жизни на занятиях с игрушками

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения

Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского Выпускная квалификационная работа на тему: &quo ;Формирование связной речи детей пятого года жизни на занятиях с игрушками&quo ; Ярославль ПланВведение Глава I. Теоретические основы формирования связной речи у дошкольников 1.1 Лингвистические и психологические основы формирования связной речи у дошкольников 1.2 Проблема формирования связной речи дошкольников в педагогической литературе 1.3 Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте Глава II. Методика формирования связной речи у детей 5 года жизни 2.1 Характеристика описательной речи детей 5 года жизни по результатам констатирующего эксперимента 2.2 Методика экспериментального обучения детей описанию игрушек 2.3 Анализ полученных результатов Выводы Библиография Приложение Введение Развитие связной речи играет ведущую роль в процессе развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по формированию речи в детском саду. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем. Владение навыками связной речи позволяет ребенку вступать в свободное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность получить необходимую ему информацию, а также передать накопленные знания и впечатления об окружающем. Проблеме развития связной речи посвящены исследования психолингвистов, психологов, педагогов. В исследованиях ученых заложены основы методики, дана характеристика становления связной речи у детей дошкольного возраста ( А.А.Леонтьев, Н.И.Жинкин, Д.Б. Эльконин, М.М.Конина, Э.П.Короткова, А.М.Леушина, Л.А.Пеньевская, Е.И.Тихеева, Е.А. Флерина и др. ) Психологи в своих работах подчеркивают, что в связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого воспитания детей. (Л.С.Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.А.Леонтьев, А.В.Запорожец и др.) &quo ;Ребенок учится мыслить, учась говорить, но он также и совершенствует речь, учась мыслить.&quo ; Ученые также доказали, что связная речь оказывает большое влияние на эстетическое воспитание и выполняет значимую социальную функцию. О.С. Ушакова и Н.Г. Смольникова в своих исследованиях отмечают, что &quo ; . своевременное и правильное развитие навыков связной устной монологической речи у детей дошкольного возраста закладывает основы успешного формирования у школьников связной письменной монологической речи&quo ;. От ученика, поступающего в школу, требуется умение давать развернутый ответ по всем учебным предметам, полно и последовательно рассказывать о прочитанном, описывать, рассуждать, доказывать. Все эти изменения закладываются в дошкольном возрасте. В работах психологов отмечено, что наиболее синзитивный период для развития связной речи - пятый год жизни. (А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин и др.) По проблеме развития связной речи в детском саду проводилось много исследований, в частности, изучались вопросы использования наглядности, а именно, игрушек в процессе обучения. Несмотря на то, что в методике развития речи в детском саду игрушка давно рассматривалась как важное средство развития связной речи, рассказыванию по игрушке уделяется явно недостаточное внимание.

Это объясняется тем, что по существу, в учебной и методической литературе нет единой точки зрения на содержание и методику проведения занятий с детьми, на очередность постановки задач обучения описательной и повествовательной речи и последовательность различных занятий с игрушками. Рассказывая по игрушкам, дети учатся отбирать предметно - логическое содержание для описаний и повествований, приобретают умение выстраивать композицию, связывать части в единый текст, изобразительно пользоваться языковыми средствами. Таким образом, с одной стороны, игрушки обладают большим потенциалом для развития связной речи на занятиях в детском саду, но с другой стороны этот вопрос получил недостаточное научно-теоретическое обоснование в методической литературе. Проблемой настоящего исследования является определение: при каких педагогических занятиях с игрушками возможно более эффективное развитие связной речи у детей 5 года жизни. Ее изучение составляет цель исследования. Предмет исследования - педагогические условия формирования речи детей пятого года жизни на занятиях с игрушками. Объект исследования - связные высказывания монологического типа у детей 5 года жизни. В основу исследования положена гипотеза, согласно которой широкое использование игрушек на занятиях по развитию связной речи с детьми 5 года жизни будет способствовать более эффективному формированию у них полноценных высказываний. Задачами исследования являются. Изучение и анализ научно - методической литературы по проблеме исследования. Выявление особенностей связных монологических высказываний описательного типа 5 года жизни. Определение содержания и методики развития связной речи у детей 5 года жизни в процессе общения со сверстниками. Определение эффективности обучения связной монологической речи описательного типа на материале наглядности / игрушек/. Методологической основой исследования является положение теории речевой деятельности, ее структуре, роли в формировании личности ребенка. База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась в дошкольном образовательном учреждении. Исследованием было охвачено 12 детей 5-го года жизни. В соответствии с намеченной целью и задачами исследования были использованы следующие методы : изучение и анализ психологической, лингвистической и педагогической литературы по теме ; изучение и анализ документации дошкольного образовательного учреждения ; наблюдение за организацией и содержанием работы на занятиях по развитию связной речи ; поисковый, констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты ; количественный и качественный сравнительный анализ высказываний дошкольников ; анализ и обобщение экспериментальных данных. Данная квалификационная работа состоит из двух глав, выводов, библиографии и приложения. Глава I. Теоретические основы формирования связной речи у дошкольников 1.1 Лингвистические и психологические основы формирования связной речи у дошкольников Проблема развития связной речи была и остается в центре внимания психологов, лингвистов, психолингвистов /Л.С. Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, А.А

.Леонтьев, И.Р.Галь-перин, И.Ю. Зимняя и др./. Интерес к этой проблеме в последнее время очень возрос. Связано это со становлением особой отрасли языкознания - лингвистики текста, которую определяют как науку о сущности и организации предпосылок и условий человеческой коммуникации. Термин &quo ; связная речь&quo ; употребляется в нескольких значениях: 1) процесс, деятельность говорящего; 2) продукт, результат этой деятельности, текст высказывание; 3) название раздела работы по развитию речи / Б.А.Глухов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, А.Н. Щукин/; 4) отрезок речи, обладающий значительной протяженностью и расчленяющийся на относительно законченные и самостоятельные части. По современным представлениям, скорее текст, а не предложение является реальной единицей речевого общения; на уровне текста реализуется замысел высказывания, происходит взаимодействие языка и мышления. Тексты могут быть диалогического и монологического характера. По определению Л.Л. Якубинского для диалога &quo ;будут характерны: сравнительно быстрый обмен речью, когда каждый компонент обмена является репликой и одна реплика в высшей степени обусловлена другой, обмен происходить вне какого-нибудь предварительного обдумывания; компоненты не имеют особой заданности; в построении реплик нет никакой предумышленной связанности, и они в высшей степени кратки.&quo ; Диалогическая речь по своим характеристикам более элементарна, чем другие виды речи. Л.П.Якубинский отмечает, что: &quo ;Соответственно этому для крайнего случая монолога будут характерны длительность и обусловленная его связностью, построенность речевого ряда, односторонний характер высказывания, не рассчитанный на немедленную реплику; наличие заданности предварительного обдумывания и пр. Но между этими двумя случаями находится ряд промежуточных, центром которых является такой случай, когда диалог становится обменом - монологами.&quo ; В современной лингвистической литературе текст характеризуется как высшая коммуникативная единица, изучает как целое, построение по определенным законам. Тем не менее в лингвистике нет единого, общепринятого определения содержания понятия &quo ;текст&quo ;, его качественные характеристики расходятся в разных научных работах. Рассмотрим некоторые определения текста. &quo ;Текст - это письменное по форме речевое произведение, принадлежащее одному участнику коммуникации, законченное и правильно оформленное.&quo ; - такова точка зрения Н.Д. Зарубиной. Л.М. Лосева выделяет следующие признаки текста : &quo ;1) текст - это сообщение (то, что сообщается) в письменной форме; 2) текст характеризуется содержательной и структурной завершенностью; 3) в тексте выражается отношение автора к сообщаемому (авторская установка). На основе приведенных признаков текст можно определить как сообщение в письменной форме, характеризующееся смысловой и структурной завершенностью и определенным отношением автора к сообщаемому&quo ;. О.И.Москальская отмечает следующие положения: &quo ;Основной единицей речи, выражающей законченное высказывание является не предложение, а текст; предложение - высказывание есть лишь частный случай, особая разновидность текста.

Характерным признаком моторной алалии (афазии) является речевой негативизм снижение речевого стимула. Моторный алалик молчалив, к речевому общению не стремится, общается с окружающими жестами, при помощи мимики, иногда общение сопровождается неоформленными голосовыми реакциями, отсутствует критическое отношение к своей речи, понимание значений грамматических изменений слова (единственное, множественное число; мужской, средний, женский род; падежные окончания и т.Pп.). Если мозговое поражение произошло в доречевом периоде (у детей первого года жизни), то мать уже в период лепета отмечает молчаливость ребенка, понимание речи начинает развиваться своевременно, а вот экспрессивная речь очень долго не развивается или ограничивается слогами и немногочисленными простыми словами. В появившихся словах отмечаются нестойкие структуры слова, многочисленные искажения его, сокращения, перестановки слогов. Фраза долго не появляется, а когда появляется, остается грубо аграмматичной, наблюдается запаздывание в формировании и произношении большинства звуков, в дальнейшем отмечается смешивание звуков по всем фонетическим группам (свистящие и шипящие, «п» и «л», звонкие и глухие, твердые и мягкие и т.Pд.)

1. Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

2. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

3. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

4. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

5. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

6. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
7. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста
8. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста

9. Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

10. Формирование словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи

11. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста

12. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

13. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

14. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

15. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста

16. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Подвесные качели "Кассон".
Подвесные детские качели изготовлены из прочного жгута и пластиковых разноцветных деталей. Размер: 48х48х24 см. Материал:
394 руб
Раздел: Качели
Подгузники-трусики для мальчиков Huggies DryNights, 8-15 лет, 9 штук.
Деликатная защита на всю ночь для детей от 4х лет, страдающих энурезом. Одноразовые Трусики Хаггис Драйнайтс для мальчиков 8-15 лет (30-57
468 руб
Раздел: Обычные
Глобус "Двойная карта" рельефный, с подсветкой, на подставке из пластика.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: прозрачный. Мощность: 220 V, переключатель на шнуре;
1072 руб
Раздел: Глобусы

17. Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста

18. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

19. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

20. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система

21. Страхи у детей дошкольного возраста

22. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста
23. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста
24. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

25. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

26. Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

27. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания

28. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

29. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

30. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста

31. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

32. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

Настольная игра "Остров обезьян".
В зависимости от количества участников выбирайте нужное число обезьянок для путешествия по лианам за фруктами. Их должно быть на одну
518 руб
Раздел: Игры с фигурками
Подушка-накладка на ремень безопасности.
Мягкая и удобная подушка для автомобиля Roxy-Kids позволит ребенку комфортно отдохнуть во время долгого автомобильного
313 руб
Раздел: Безопасность ребенка
Бейдж с магнитом, 54x90 мм.
Просто крепится к любой одежде при помощи двойного магнита, не повреждая ткань. Сделан из плотного ПВХ со сменным вкладышем. Внимание!
364 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки

33. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

34. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста

35. Полоролевая социолизация детей дошкольного возраста

36. Развитие словаря детей дошкольного возраста

37. Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

38. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
39. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста (на материале обучения детей ручному творчеству)
40. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства

41. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

42. Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста

43. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха

44. Взаимосвязь эмоциональной компетентности родителей с эмоционально-поведенческими особенностями детей дошкольного возраста

45. Особенности морального поведения у детей дошкольного возраста

46. Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста

47. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома

48. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития

Гибкий трек "Большое путешествие", 317 деталей.
Гибкий трек "Большое путешествие" от бренда 1Toy состоит из 317 деталей, в том числе лифта, 2 машинок, пещеры и перекрестка.
2695 руб
Раздел: Треки без запуска
Контейнер универсальный, 4 выдвижные секции, большой.
Может использоваться как бокс для канцелярских или любых иных офисных принадлежностей, а также строительных мелочей и пр. Легко
1084 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Шарики, 100 шт.
Наборы выдувных шариков для сухих бассейнов. Шарики имеют диаметр 6 см, в один набор пакуются шарики четырех красочных цветов. Технология
733 руб
Раздел: Шары для бассейна

49. Развитие памяти у детей дошкольного возраста

50. Специфика психолого-диагностического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями психического развития

51. Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста

52. Детские страхи и способы их коррекции у детей дошкольного возраста

53. Выявление детей дошкольного возраста с отклонением в психоречевом развитии

54. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
55. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста
56. Воспитание согласованных действий у детей шестого года жизни в строительной игре и на занятиях по конструированию

57. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

58. Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

59. Особенности сенсомоторной координации у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

60. Театрализованные игры как средство формирования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

61. Формирование пространственных представлений у детей в норме с общим недоразвитием речи

62. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

63. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах

64. Обучение чтению детей с общие недоразвитием речи

Цветные счетные палочки Кюизенера.
Возраст: 3 - 7 лет. Каждая палочка – это число, выраженное цветом и величиной. С математической точки зрения палочки это множество, на
399 руб
Раздел: Счетные наборы, веера
Ростомер говорящий "Теремок".
Дети так быстро растут! Следить за их ростом поможет говорящий ростомер «Теремок» от Азбукварика. Нужно только повесить его на
482 руб
Раздел: Ростомеры
Подставка для ножей, 11x22 см, лавандовый.
Размеры: 11х22 см. Материал корпуса: пластик. Внутренняя часть: полипропиленовое волокно. Цвет: лавандовый. Предназначена для безопасного
628 руб
Раздел: Подставки для ножей

65. Готовность детей с общим недоразвитием речи к овладению грамматикой

66. Использование сказкотерапии в развитии связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня

67. Обучение детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи словообразованию в повседневной жизнедеятельности

68. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

69. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

70. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста
71. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста
72. Уровень сформированности навыка пересказа у детей с общим недоразвитием речи

73. Формирование изобразительных умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях рисования

74. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

75. Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада

76. Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации

77. Формирование речи у детей раннего возраста

78. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с экзотическими плодовыми комнатными растениями (7 занятий)

79. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

80. Звуковой аналитико-синтетический метод профилактики дислексии у дошкольников с общим недоразвитием речи

Карточная игра "Додо".
Колода состоит из 32 карт, 2 персонажа и 1 матрац. Играют один игрок (ребёнок) и ведущий (родитель). Игрок кладёт карту персонажа на
1289 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Полотенце махровое "Нордтекс. Aquarelle", серия "Волна" (цвет: светло-зеленый), 70х140.
Марка предлагает потребителям ассортимент качественных махровых изделий, которые за счет применяемых технологий, расцветок и оформления
627 руб
Раздел: Большие, ширина свыше 40 см
Набор детской складной мебели "Азбука" КУ2П/9.
В комплекте: - стол 580х600х450 мм, - стул мягкий 310х270х570 мм, - пенал большой 1 штука. При складывании стола, содержимое пенала
1637 руб
Раздел: Наборы детской мебели

81. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

82. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

83. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста

84. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста

85. Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении

86. Общее развитие и освоение двигательных навыков детьми дошкольного возраста
87. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста
88. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

89. Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста

90. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста

91. Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

92. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

93. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

94. Использование игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

95. Методика знакомства детей старшего дошкольного возраста с натюрмортом

96. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых

Конструктор "Цветной", 65 деталей.
Конструктор - это игра развивающая кругозор, знакомящая с различными формами и цветами, а также развивающая воображение Вашего ребёнка.
584 руб
Раздел: Деревянные конструкторы
Настольная игра "Ответь за 5 секунд. Детская".
5 секунд на каждый вопрос. Попробуем? Назовите две вещи на букву Р! Два круглых предмета! Три способа поздороваться! Три ближайших улицы!
1490 руб
Раздел: Игры со словами
Увлекательная настольная игра "Геометрика", новая версия.
Геометрия станет одним из самых любимых предметов, если начать её изучение с «Геометрики». Это простая и увлекательная настольная игра.
392 руб
Раздел: Карточные игры

97. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

98. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста

99. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

100. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.