|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Роль сказки в изучении английского языка |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". Среди проблем, теоретически и экспериментально решаемых методикой иностранных языков, коммуникативная компетенция и способы ее достижения является одной из наиболее актуальных.Современные интерпретации коммуникативной компетенции в области преподавания иностранных языков восходят к определению американского ученого Д.Хаймза, согласно которому, “коммуникативная компетенция - это то, что нужно знать говорящему для осуществления коммуникации в культурозначимых обстоятельствах“.Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное.Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные методы и приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и др.).Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа - носителя языка. В этих целях большое значение имеет текст и иллюстрации к нему.Несомненным достоинством современных учебников английского языка для средней школы является насыщенность их страноведческой информацией. Значительное место среди текстов занимают такие их виды, как письма, рекламные объявления, вывески, анкеты, меню. Все факты и явления, вся информация о разных областях действительности англоговорящих стран отбирались с учетом возраста обучаемых и их интересов. Овладение этим материалом позволит школьникам лучше ориентироваться в стране изучаемого языка в случае ее реального посещения.Наряду с этим важно дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях англоговорящих стран. Этой цели могут служить сказки, использование которых способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики “. представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной действительности.”Более того, использование сказок на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании сказок на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда сказка интересна сама по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от сказки именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.Еще одним достоинством сказки является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к прочитанному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом чтении, а во-вторых, при методически организованном чтении.Эффективность использования сказки при обучении речи зависит не только от точного определения её места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура занятия, как согласованы учебные возможности сказки с задачами обучения.
В структуре занятия для обучения устной речи можно выделить четыре этапа:1) подготовительный - этап предварительного снятия языковых и лингвостpановедческих трудностей;2) восприятие сказки при первичном прочтении- развитие умений восприятия информации;3) контроль понимания основного содержания;4) развитие языковых навыков и умений устной речи.Четвертому этапу может предшествовать повторное прчтение.В качестве примера приводим возможный вариант работы со сказкой1. Подготовительная работа. Учащимся сообщается название сказки и предлагается догадаться, о чем будет фильм. Затем вводится новая лексика, которая необходимая для понимания сказки и предназначенная для активного владения. Новая лексика вводится перед прочтением каждого акта.Особое внимание уделяется фразеологизмам: .Проводится страноведческий комментарий 2. Восприятие сказки (по частям). Перед прчтением каждой части (акта) учащиеся получают установку. -Кто главный герой -Как мы к нему относимся -Что он совершил 3. Проверка понимание основного содержания. Сначала учащиеся отвечают на вопросы, поставленные перед учителем перед прочтениемЗатем можно использовать упражнения типа “Выбери правильный ответ”, “Расположи предложения в логической последовательности” и др.4. Развитие навыков и умений устной речи. Коммуникативное говорение можно стимулировать с помощью различных заданий.-опиши главного героя -разыгайте диалоги между героями -прокомментируйте поведение героя -какие идиомы мы будем использовать, описывая герояДействующие лица сказок наделены определенным характером, действуют в конкретных условиях. Отсутствие избыточной информации дает возможность однозначной семантизации языкового материала изображением-рисунком. В этом заключается одно из преимуществ сказки перед сложным литературным призведением. Психологами установлено, что карикатуры, гиперболизирующие различные признаки предмета, узнаются гораздо быстрее, чем фотоснимки того же предмета. Это происходит потому, что на фотоснимках имеется слишком много подробностей, излишней информации.Сказка дает возможность легко проникнуть в суть реальных вещей и явлений и в простой наглядной форме донести информацию до учащихся. В сказочных диалогах обеспечивается необходимая повторяемость языкового материала, которая достигается сюжетным построением сказки.Воссоздание типичных ситуаций общения (“Знакомство”, “В гостях”, “Занятия спортом и т.д.) позволяет стимулировать речевую деятельность учащихся, их коммуникативную активность.Несомненными достоинствами сказок являются их:1) аутентичность;2) информативная насыщенность;3) концентрация языковых средств;4) эмоциональное воздействие на обучаемых и др.Эффективность использования сказок зависит от рациональной организации занятий.В структуре урока можно выделить следующие этапы:1. Предварительнаяя работа, включющая лингвострановедческий комментарий, установку на понимание. Например, перед прочтением сказки “Книга джунглей” учащимся сообщаются краткие сведения о Р.Киплинге и его творчестве. 2. Чтение сказки.
3. Проверка понимания содержания с помощью вопросов. 4. Активизация языкового материала с помощью заданий. а) Деление сказки на основные эпизоды б) Работа по эпизодам с заданием повторить реплики героев. в) Определение, кому принадлежат произносимые учителем реплики и к какому эпизоду они относятся. г) Ролевая игра: распределение ролей, прочтение с целью проговаривания реплик . Драматизация диалогов и отдельных сцен.5. Пересказ содержания в устной и письменной форме.Упражнения после прчтения рассчитаны не только на закрепление, но и на расширение материала. Заключительной частью задания должна стать речевая деятельность учащихся, когда все обучающиеся становятся участниками речевого общения в ходе ролевой игры. Поэтому необходимо максимально полное понимание сказки.
Автор неизвестен Вечеринка в школе ARAEGA Вечеринка в школе Меня зовут Сергей. Я учился в спец школе с углубленным изучением Английского языка. Все праздники мы отмечали, устраивая дискотеки, причем не в актовом зале, а в нашем классе. Преимущество было еще в том, что в нашем распоряжении была вся школа: все 3 этажа со всеми своими кабинетами, многие из которых были открыты. Об одной из таких вечеринок я и хочу вам рассказать. В 10-ом классе к нам присоединилось много красивых девчонок и поэтому парней стало чуть ли не в 3 раза меньше. Поэтому на дискотеках мы все пользовались бешеной популярностью у женской половины нашего класса. Многие из девчонок были мне симпатичны и поэтому, идя на очередную вечеринку, я намеревался хорошо повеселиться. Как всегда, договорившись встретиться заранее с моим другом Денисом, я ждал его у ларька. Вместе затарившись пивом и бутылкой водки мы отправились на дискотеку. Придя на место, мы спрятали наши припасы в одном из кабинетов английского на 3-м этаже, куда никто бы не подумал зайти
3. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе
4. Роль устной речи в обучении иностранному языку
5. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)
9. Интернет в обучении иностранному языку
10. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
13. Обучение иностранному языку дошкольников
14. Понавательные процессы в обучении детей младшего школьного возраста с использованием компьютера
15. К вопросу о раннем обучении иностранному языку
16. Текст как культурно-языковое пространство и единица обучения иностранному языку и культуре
Магнитная игра для путешествий "Волшебный лес". 
Папка для тетрадей "Кошечка", А4. 
Гибкий трек "Большое путешествие", 317 деталей. 18. Новые технологии в обучении иностранному языку
19. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе
20. Дистанционное обучение иностранному языку
21. Межкультурная коммуникация как основа обучению иностранному языку
25. Интенсификация обучения иностранному языку с использованием компьютерных технологий
26. Взаимосвязь обучения лексике и грамматике на начальном этапе изучения иностранного языка
28. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку
29. Методы организации самостоятельной работы школьников при обучении иностранному языку
30. Особенности использования современных средств обучения иностранному языку
31. Развитие познавательного интереса при обучении иностранному языку
32. Современные концепции обучения школьников иностранному языку
Фигурка новогодняя "Олень" малый (20 см). 
Пазл "Животные". 
Форма для кексов "Easy", 27х18х3 см. 33. Способы обучения устной речи на иностранном языке
34. Ocoбенности выражения благодарности в иностранном языке ( на примере английского языка)
36. Трудности перевода мифологизмов и аллюзий на материале китайских сказок
41. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
42. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
43. Обучение детей английскому языку с 1 класса средней школы
44. Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе
45. Методика обучения монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения английского языка
46. Обучение речевому этикету на уроках английского языка
47. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе обучения истории английского языка
Коврик для выпечки силиконовый, 38х28 см. 
Фоторамка пластиковая "Poster black", 40x60 см. 
Банки для сыпучих продуктов (3 штуки) и ложки "Birds" 8,5х12 см, 350 см. 49. Игровые методы обучения лексике английского языка
51. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе
52. Роль дидактической игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии
53. Роль мастера производственного обучения в формировании ученического коллектива
59. Роль заимствований в английском языке
60. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах
62. Начальный этап обучения игры на аккордеоне
63. Обучение начальных курсов методам программирования на языке Turbo Pascal
64. Технические средства обучения
Перчатки виниловые одноразовые, размер XL, 100 шт.. 
Ферма. Лото. 
Логическая игра "Парковка. Пазл", арт. SG 434 RU. 65. Система дистанционного обучения
66. Новые информационные технологии обучения в математике
67. Восстановительное обучение при разных формах афазии и дизартрии
73. Классификация методов обучения
74. Проблемы обучения информатики в школе
79. Советы мастера производственного обучения
80. Основополагающие принципы андрагогической модели обучения: Оптимальные условия их применения
Фотобумага "Lomond" для струйной печати, А4, 230 г/м, 50 листов, односторонняя, матовая. 
Канистра-бочонок со сливом, 20 л. 
Настольная игра "Эволюция". 82. Психологический метод обучения чтению
83. Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение"
84. Обучение аудированию на коммуникативной основе в 7, 8 классах общеобразовательной школы
85. Педагогика: развитие, воспитание, образование, обучение
90. Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида
91. Развитие лексических навыков в обучении немецкому языку
94. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения математике
95. Одарённые дети в системе воспитания и обучения
96. Использование элементов проблемного обучения в преподавании экологии
Защита для обуви. 
Овощерезка ручная "SUPER KRISTAL Nicer-Dicer" (арт. 2295). 
Столик универсальный "Раскладушка". 97. Обучение аудированию в начальной школе
100. Восстановительное обучение при разных формах афазии и дизартрии
Совок №5. 
