![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Виды и методы контроля знаний учащихся при изучении предмета "Хранение плодов и овощей" |
Жиличский государственный сельскохозяйственный колледж МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ: Виды и методы контроля знаний учащихся при изучении предмета «Хранение плодов и овощей» Выполнила преподаватель Жиличского государственного Сельскохозяйственного колледжа Пенязь Алла Аркадьевна СодержаниеВведение 3 1. Проблема контроля знаний в психолого-педагогической литературе1.1. Цели, функции и принципы контроля знаний в учебном процессе 41.2. Типы, виды, формы и методы контроля знаний 72. Система видов и методов контроля знаний учащихся при изучении учебной дисциплины «Хранение плодов и овощей» 20Заключение 27Литература 28Приложения 29 Введение Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. По определению контроль это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. От его правильной организации во многом зависят эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки специалиста. Проверка знаний учащихся должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет преподавателю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы на занятиях. Хорошо поставленный контроль позволяет преподавателю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи. Наша задача проверить не только знания, но и элементы практического усвоения, ощущения учащимися нового материала. Проблема контроля за учебной деятельностью не нова, и педагогический опыт накопленный в этой области богат и разнообразен. В этой работе систематизированы накопленные сведения по проблеме контроля знаний учащихся. Эта система сведений применена при изучении предмета «Хранение плодов и овощей». Цель исследования: разработать и экспериментально проверить систему контроля знаний, умений и навыков учащихся. Объект исследования: процесс обучения в сельскохозяйственном колледже. Предмет исследования: различные формы контроля знаний учащихся по предмету «Хранение плодов и овощей». Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения.В ходе исследования выдвинута гипотиза: «Если преподаватель будет систематически, всесторонне использовать различные формы контроля знаний и умений, то будет повышаться заинтересованность учащихся в изучении предмета, а следовательно будет повышаться и качество обучения». Задачами данной работы являются: 1) Изучение литературы по проблеме контроля знаний учащихся. 2) Систематизирование накопленных сведений по проблеме контроля знаний учащихся. 3) Разработка методики применения различных форм контроля по предмету «Хранение плодов и овощей». 1. Проблема контроля знаний в психолого-педагогической литературе 1.1
. Цели, функции и принципы контроля знаний в учебном процессе Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения студентов в активную творческую деятельность. Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения учащимися учебного материала – уровня овладения знаниями, умениями и навыками предусмотренных программой по предмету. Во-вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением студентов приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. В-третьих, эта цель предполагает воспитание у учащихся таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы. Если перечисленные цели контроля знаний и умений реализовать, то можно говорить о том, что контроль выполняет следующие функции: Контролирующую Обучающую Диагностическую Прогностическую Развивающую Ориентирующую Воспитывающую Контролирующая функция состоит в выявлении состояния знаний и умений учащихся, уровня их умственного развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда. При помощи контроля определяется исходный уровень для дальнейшего овладения знаниями, умениями и навыками, изучается глубина и объем их усвоения. Сравнивается планируемое с действительными результатами, усваивается эффективность используемых учителем методов, форм и средств обучения. Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизации. В процессе проверки учащиеся проверяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации. Проверка помогает учащимся выделить главное, основное в изученном материале, сделать проверяемые знания и умения более ясными и точными. Контроль способствует также обобщению и систематизации знаний. Сущность диагностической функции контроля – в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок. Результаты диагностических проверок помогают выбрать наиболее интенсивную методику обучения, а также уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения. Прогностическая функция проверки служит получению опережающей информации в учебно-воспитательном процессе. В результате проверки получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса: достаточно ли сформированы конкретные знания, умения и навыки для усвоения последующей порции учебного материала ( раздела, темы ). Результаты прогноза используют для создания модели дальнейшего поведения учащегося, допускающего сегодня ошибки данного типа или имеющего определенные проблемы в системе приемов познавательной деятельности. Прогноз помогает получить верные выводы для дальнейшего планирования и осуществления учебного процесса. Развивающая функция контроля состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии их творческих способностей.
Контроль обладает исключительными возможностями в развитии учащихся. В процессе контроля развиваются речь, память, внимание, воображение, воля и мышление студентов. Контроль оказывает большое влияние на развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности. Сущность ориентирующей функции контроля – в получении информации о степени достижения цели обучения отдельным учащимся и группой в целом – насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал. Контроль ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях. Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты учащихся, он указывает им направления приложения сил по совершенствованию знаний и умений. Контроль помогает учащемуся лучше узнать самого себя, оценить свои знания и возможности. Воспитывающая функция контроля состоит в воспитании у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности. Проверка побуждает студентов более серьезно и регулярно контролировать себя при выполнении заданий. Она является условием воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному труду. Выделение функции контроля подчеркивает его роль и знание в процессе обучения. В учебном процессе сами функции проявляются в разной степени и различных сочетаниях. Реализация выделенных функций на практике дает контроль более эффективным, а также эффективней становится и сам учебный процесс. Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним регулярным и индивидуальным. Раскроем эти принципы контроля подробнее. а) Целенаправленность предполагает четкое определение цели каждой проверки. Постановка цели определяет всю дальнейшую работу по обоснованию используемых форм, видов, методов и средств контроля. Цели контроля предполагают ответы на следующие вопросы: что должно проверяться, кто должен опрашиваться, какие выводы можно будет сделать на основе результатов проверки, какой ожидается эффект от проведения проверки. При конкретизации целей контроля исходят из целей воспитания, развития и обучения учащихся, которые реализуются на данном этапе обучения. б) Объективность контроля предупреждает случаи субъективных и ошибочных суждений, которые искажают действительную успеваемость учащихся и снижают воспитательное значение контроля. Объективность контроля зависит от многих факторов. Среди них выделяют следующие: четкое выделение общих и конкретных целей обучения, обоснованность выделения и отбора и содержания контроля, обеспеченность методами обработки, анализа и оценивания результатов контроля, организованность проведения контроля. От решения этих вопросов во многом зависит объективность и качество контроля. в) Под всесторонностью контроля понимают охват большого по содержанию проверяемого материала. Этот принцип включает в себя усвоение основных идей данного курса, и усвоение учебного материала по определенным содержательным, стержневым линиям курса, и знание учащимися отдельных и существенных, фактов, понятий, закономерностей, способов действий и способов деятельности. При таком обилии проверяемого материала усложняется методика составления заданий, т.е
Но мало запомнить годы начала царствования только зрительно нужно знать и сами даты. Поэтому операция с карточками повторялась снова, но теперь учащиеся на каждую карточку произносили уже не имена князей, а даты с начала их царствования: 862-й, 879-й, 912-й, 945-й, 955-й, 972-й, 980-й. И то же самое в обратном порядке. Когда учащиеся достаточно хорошо запоминали и имена и даты восшествия на престол, проводился последний этап запоминания годов правления каждого князя: 862-й, Рюрик 17; 879-й, Олег 33; 912-й, Игорь 33; 945-й, Ольга 10; 955-й, Святослав 17; 972-й, Ярополк 8; 980-й, Владимир 35. Запоминание должно происходить, как и раньше: закрывая дату, произносить имя князя, год начала правления и время царствования. После того, как система царствования двух столетий усвоена, Язвинский предлагает такой метод контроля знаний. Нужно произвольно закрыть любую клеточку в двух изучаемых квадратах и предложить ученику ответить, что это за год. Например, закрыв 70-ю клетку в обоих квадратах, ученик должен сказать: 870-йдевятый год правления Рюрика; 970-й шестнадцатый год правления Святослава
4. Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы в 5-8 классах
5. Урок русского языка в 3-м классе
10. Формы и виды контроля знаний учащихся по неорганической химии
12. Краткое содержание книги И. Тэна "Происхождение современной Франции"
14. Профессиональная ориентация учащихся старших классов
16. Краткое содержание книги «Коварство и любовь» Ф.Шиллера
17. Формирование умений и навыков у учащихся второго класса при изучении комнатных растений
18. Модели и методы адаптивного контроля знаний
20. Дидактический материал к урокам природоведения в 1 классе по программе Плешакова
21. Особливості контролю знань з математики
25. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
26. Применение компьютерного тестирования для контроля знаний. Мотивационный эффект
27. Содержание и структура философских знаний: аксиология
28. Структура и содержание книги Д. Рикардо Начала политической экономии и налогового обложения
29. Система рейтингового контроля знаний
30. Методика развития силовых качеств учащихся старших классов по национальным прыжкам
32. Програма контролю знань з дисципліни "Системне програмування та операційні системи"
35. Развитие музыкального мышления у учащихся младших классов в условиях музыкальной школы
37. Востребованность в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов города Асбеста
42. Тематическое планирование уроков немецкого языка в 5 классе
43. Формирование грамматических навыков у учащихся вторых классов на основе "грамматических сказок"
44. Контроль знаний на уроках мировой художественной культуры
47. Типы темперамента учащихся и учет его особенности в учебно-воспитательной работе
49. Шпаргалки по русскому языку за 9 класс
51. Домашняя учебная работа учащегося
52. Развлекательные и познавательные игры на уроках английского языка в младших классах
53. Место контроля в менеджменте и организационные формы контроля
57. Формирование фонетических навыков в процессе обучения русскому языку англоязычных учащихся
58. Календарно-тематическое планирование. Русский язык
60. План-конспект урока-семинара по русскому языку в 11 классе на тему: "Лингвистический анализ текста"
61. Исследование мотивов учебной деятельности учащихся
63. Развитие грамматических навыков при использовании игр на уроках немецкого языка в шестом классе
66. Анкета для родителей учащихся, поступающих в 1-й класс.
67. Разработка системы рейтинг-контроля уровня усвоения знаний студентов
68. Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке
69. Содержание профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов
73. Современные методы контроля и оценки знаний школьников
74. Туристские перспективы строительства спортивного гоночного комплекса класса Формула 1 в России
75. “Азбука права” для учащихся 6-8 классов
77. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников старших классов
78. Знания учащихся о влиянии курения на здоровье
79. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку
81. Влияние формы организации уроков истории на качество знаний учащихся
82. Воспитание и развитие учащихся 6-7 классов в процессе обучения биологии
83. Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X-XI классах средней школы
84. Календарно-тематическое планирование по английскому языку (6 класс)
85. Обогащение словарного запаса учащихся при подготовке к сочинению в седьмом классе
90. Общее положение учебной программы. Структура учебной программы 1-4 классов
91. Формирование коллектива учащихся класса интегрированного обучения
92. Методические рекомендации по обучению барьерному и гладкому бегу для учащихся 4-11 классов
93. Анализ книги Мишель Монтень "Опыты. Книга 1"
94. Методы измерений и контроля за содержанием вредных веществ
95. Ответы на билеты по астрономии. 11 класс. Выпускной экзамен
96. Разработка алгоритмов контроля и диагностики системы управления ориентацией космического аппарата
97. Различия между растительной и животной клеткой (11 класс) (Шпаргалка)
98. Общее содержание воды в листьях калины в условиях биостанции