![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Психология, Общение, Человек
Психология, Общение, Человек
Роль эмоций в жизни человека |
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ЭМОЦИИ КАК ОСОБЫЙ КЛАСС ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ 1.1 Общая характеристика эмоций 1.2 Функции эмоций ГЛАВА 2. ЭМОЦИИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ДВА ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ И ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССА ЛИЧНОСТИ 2.1 Взаимосвязь эмоций и деятельности 2.2 Влияние эмоций на познавательную деятельность человека 2.3 Оценка собственного эмоционального состояния как важный аспект в изучении эмоций личности в целом ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Введение В наш век научно-технического прогресса, когда современный человек все большее количество времени проводит перед монитором компьютера, когда удельный вес живого общения становится все ниже, а качество общения претерпевает значительные изменения в силу подмены людей в различных сферах деятельности «умными машинами», эмоциональные переживания для человека сохраняют свою необходимость и приоритетность, как один из источников обогащения внутреннего мира личности, как один из источников познания окружающей действительности. У психологов, так же как у философов и педагогов, нет единой точки зрения относительно роли, которую играют в жизни человека эмоции. Так, некоторые из них, несмотря на то что интеллект стал орудием производства, а наука – судьбой, все же склонны относить человека к разряду существ эмоциональных или, может быть, эмоционально-социальных. По их мнению, сам смысл нашего существования имеет аффективную, эмоциональную природу: мы окружаем себя теми людьми и вещами, к которым привязаны эмоционально. Они утверждают, что научение через переживание (как в личностном, так и в социальном плане) не менее, а быть может, и более важно, чем накопление информации. Одними из первых о важной роли эмоций в поведении людей высказались Липер, ведущий специалист по теории личности, и Маурер, выдающийся специалист по психологии научения. Маурер утверждал, что «эмоции являются одним из ключевых, фактически незаменимых факторов в тех изменениях поведения или его результатов, которые мы называем «научением» . Под эмоциями, или эмоциональными переживаниями, обычно подразумевают самые разнообразные реакции человека – от бурных взрывов страсти до тонких оттенков настроения. В психологии эмоциями называют процессы, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека . Большинство людей знают, какого рода ситуации интересуют их, вызывают отвращение, заставляют ощущать гнев или чувство вины. Практически каждый человек испытывает интерес, наблюдая прогулку астронавта в космосе, отвращение – видя грязь, гнев – будучи оскорбленным и вину – уклоняясь от ответственности за близких. Так отсутствие эмоционального общения, интимного контакта младенца с матерью приводит к плохому развитию младенца, к частым болезням, ущербной эмоциональности, холодности, низкой способности к сопереживанию и сочувствию. А без всего этого ребенок, повзрослев, не сможет стать полноценным членом общества. Из этого мы можем сделать вывод, что человеческое поведение обусловлено не только действием элементарных потребностей и инстинктов.
Эмоции отражают окружающий мир и в соответствии с этим регулируют наше поведение. Они являются не только оценкой законченных действий. Для того чтобы понять такие понятия, как ценность, цель, мужество, преданность, способность к сопереживанию, альтруизм, жалость, гордость, сострадание и любовь, мы должны согласиться с существованием и исключительной важностью роли человеческих эмоций. Этим объясняется актуальность нашего исследования. Цель исследования: изучение роли эмоций в жизнедеятельности человека. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи: 1. Изучить эмоции как особый класс психических процессов. 2. Рассмотреть функции эмоций в жизни человека. 3. Определить характер взаимодействия эмоций и деятельности личности. 4. Выявить влияние эмоций на познавательную деятельность человека. Объект исследования: эмоции как психический процесс. Предмет исследования: влияние эмоций на познавательные процессы и деятельность человека. Методы исследования: теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы по данному аспекту. Несмотря на то что ученые еще не пришли к консенсусу относительно природы эмоций и их значения, теоретические и практические достижения последних десятилетий позволяют нам рассматривать эмоции во всем многообразии подходов к изучению данной проблемы, в самых различных ее аспектах. Глава 1. Эмоции как особый класс психических процессов 1.1 Общая характеристика эмоций В настоящее время большинство психологов считают, что эмоции – это не простой феномен. И поэтому существуют множество подходов к определению «эмоции».Одни исследователи рассматривают эмоции как кратковременные явления. Другие же убеждены, что люди постоянно находятся под влиянием той или иной эмоции. Одни ученые считают, что эмоции разрушают и дезогранизуют поведение человека. Другие же, напротив, говорят о том, что эмоции играют позитивную роль в организации, мотивации и подкреплении поведения. Однако, все они сходятся в одном – любое определение эмоции должно принимать во внимание три аспекта, характеризующие его: 1) переживаемое или осознаваемое ощущение эмоции (импрессивный); 2) процессы, происходящие в нервной, эндокринной, дыхательной, пищеварительной и других системах организма (физиологический); 3) поддающиеся наблюдению выразительные комплексы эмоции, в частности те, которые отражаются на лице (экспрессивный) . Необходимо отметить, что эмоциональный мир личности довольно долго оставался неизученным, ему просто напросто не уделяли должного внимания. Исследователи этой области психологии высказывают множество теорий происхождения и сущности эмоций. Но это множество имеет свой недостаток – нет единого и точного определения эмоций. Каждый исследователь прелагает свое определение эмоций в силу своих взглядов. Остановимся на их рассмотрении более подробно. 1. Лебединский говорит о том, что эмоции – одна из важнейших сторон психических процессов, характеризующая переживание человеком действительности . 2. Эмоции в понимании П. К. Анохина есть физиологические состояния организма, имеющие ярко выраженную субъективную окраску и охватывающие все виды чувствований и переживаний человека – от глубоко травмирующих страданий до высоких форм радости и социального жизнеощущения .
3.Эмоциональные процессы, по Рейковскому, – это специфический класс процессов психической регуляции, приводимых в действие факторами, значимыми для индивида . 4. Эмоции – субъективные реакции человека и животных на воздействие внутренних и внешних раздражителей, проявляющихся в виде удовольствия или неудовольствия, радости, страха и т.д. 5. Сопровождая практически любые проявления жизнедеятельности организма, эмоции отражают в форме непосредственного переживания значимость (смысл) явления и ситуаций и служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей (Леонтьев, Судаков) . Веккер в своей книге “Психические процессы” говорит о том, что определения эмоций включают в свой состав понятие “отношения”, так как эмоции ближе всего связаны с отношениями субъекта к объектам, которые его окружают и входят в контекст основных жизненных событий . Если рассматривать эмоции как переживания событий и отношений в противоположность когнитивным процессам как знанию об этих событиях и отношениях, то это определение будет недостаточно уже хотя бы потому, что оно описывает эмоции в терминах именно видовых характеристик и не заключает в себе родового признака. Веккер подводит нас к выводу о том, что “нет оснований строить определение эмоций, выводя это понятие за пределы объема концепта “отражение” или противопоставляя и включая в один видовой ряд понятия “отражение”, “переживание”, “выражение”. “Эмоция” как вид, находясь в пределах своего ближайшего рода (психические процессы), остается вместе с тем и внутри более широкого объема концепта “отражение” . Остановимся на следующем определении данного психического процесса, которое на наш взгляд более полно дополняет суть исследуемого понятия. Итак, эмоции – это особый класс психических процессов и состояний, связанный с инстинктами, потребностями и мотивами личности. Эмоции выполняют функцию регулирования активности субъекта, путём отражения значимости внешних и внутренних ситуаций для осуществления его жизнедеятельности . Эмоции в жизни человека играют очень важную роль. Хотя они и отличаются от других психических процессов, все же отделить их трудно, так как они сливаются в едином переживании человека. В работах В. В. Давыдова, посвященных развивающему обучению, показано, что эмоциональные процессы играют роль «механизмов эмоционального закрепления», образования аффективных комплексов . Наиболее существенной чертой эмоций является их субъективность. Если такие психические процессы, как восприятие и мышление, позволяют человеку более или менее объективно отражать окружающий и не зависящий от него мир, то эмоции служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе и к окружающему его миру . Не менее важно и то, что эмоции не просто осознаются и осмысливаются, но и переживаются. Человек занимает к событию определенную позицию. И эта позиция всегда пристрастна, так как она не производит чисто рациональную оценку, а включает эмоциональное переживание.
Это был существенный шаг на пути к пониманию человека как практически-деятельного существа, творца своей собственной истории. Сенсуалистическое понятие субъекта более полно и определенно выражало идеи эмансипации третьего сословия, чем рационалистическое миропонимание, которое в социальном плане чаще всего ограничивалось требованием внутренней стоической свободы. В этом смысле переход от рационализма к эмпиризму как к господствующей философской установке соответствовал, как уже подчеркивалось, возросшим историческим притязаниям буржуазии, кульминацией которых явилась открытая схватка с феодальной властью в ходе Великой французской революции 1789 - 1794 гг. Нельзя, разумеется, преувеличивать этот революционный идеологический подтекст эмпиризма. В Англии он, например, по преимуществу был идеологией классового компромисса между крупной буржуазией и аристократией, а начиная с середины XVIII в. служил делу оформления послереволюционного буржуазного либерализма. История домарксистской этики - не только история достижений, но и история досадных потерь на пути познания сущности морали, ее роли в жизни человека и общества; прогресс в ней, будучи ведущей тенденцией, органически сочетается с регрессом. Эмпиризм XVIII в. с его этикой, нравственно реабилитирующей человеческую чувственность, вполне подтверждает это
1. Роль дидактических игр в самостоятельной познавательной деятельности детей
2. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников
3. Формирование познавательной деятельности младших школьников
4. Виды и роль эмоций в жизни человека
9. Активизация познавательной деятельности у подростков на уроках технологии
10. Психологические факторы эффективности познавательной деятельности
11. Роль рейтингов в деятельности по связям с общественностью
12. Роль финансов в деятельности международных финансово-кредитных организаций
13. О роли террора в деятельности эсеровского подполья в Сибири (1905 - февраль 1917 гг.)
15. Использование дидактических игр для развития познавательной деятельности 6-классников
17. Активизация познавательной деятельности учащихся
18. Игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся
19. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников
20. Приемы активизации познавательной деятельности
21. Психология учебно-познавательной деятельности
26. Воображение и его роль в практической деятельности человека
27. Память как компонент познавательной деятельности
28. Потребности, их классификация и роль в профессиональной деятельности
29. Специфика патологии познавательной деятельности при шизофрении
30. Социально-культурный контекст познавательной деятельности
31. Роль общения в жизни человека
32. Философия и ее роль в жизни человека и общества
33. Роль микроэлементов в жизни человека
34. Роль воображения в жизни человека
35. Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
36. Роль болот в природе и жизни человека
37. Роль и функции кожи в жизни человека
41. Значение эмоций и чувств в жизни человека
42. Философия, её место и роль в жизни человека
43. Строение, свойства и биологическая роль витаминов В-12 и В-15
44. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
45. Эмоциональная регуляция деятельности. Понятие эмоций
46. Роль социологических знаний в образовании и деятельности инженера
47. Роль и место маркетинга в экономической деятельности компании "Адидас"
48. Этика и психология коммерческой работы и их роль в эффективности коммерческой деятельности
49. Роль, место и значение исследовательской деятельности в работе менеджера
51. Роль воображения в игровой деятельности дошкольников
52. Индивидуально-типологические особенности познавательной сферы и успешность учебной деятельности
53. Роль эмоций в психической организации человека
57. Активные операции, их роль и место в банковской деятельности
58. Сущность прибыли, её роль в деятельности предприятия и порядок налогообложения
59. Роль психологии и педагогики в деятельности экономиста
60. Роль и место вкладов населения в деятельности коммерческого банка
61. Международные стандарты аудита, их роль и значение в обеспечении качества аудиторской деятельности
62. Аудиторская деятельность и ее роль в бухгалтерском деле
63. Лингвистическая деятельность Антонио Небрихи и ее роль в развитии испанского языкознания
64. Маркетинг и его роль в повышении результативности деятельности фирмы
65. Роль упаковки в маркетинговой деятельности
66. Роль цитокінів (інтерлейкіну-6 та інтерлейкіну-12) у прогресуванні хронічного гломерулонефриту
67. Переговоры и их роль в деятельности предприятия
68. Роль управления персоналом в обеспечении деятельности организации
73. Формирование познавательной активности учащихся через исследовательскую деятельность
74. Роль В. В. Жириновского в становлении и деятельности ЛДПР
75. Роль деятельности в психическом развитии ребенка в теории А.Н. Леонтьева
76. Роль психолога-консультанта в разрешении конфликтов управленческой деятельности на предприятии
77. Роль эмоции страха в развитии отношений между мужчиной и женщиной
78. Аэробная и анаэробная производительность, роль эмоций в спорте, предстартовое состояние
79. Налоги и их роль в производственно-хозяйственной деятельности предприятия
81. Экономический анализ деятельности и его роль в управлении медицинским учреждением
82. Роль российских ученных в развитии воздухоплавания
83. Затменно-переменные звёзды и возможности их наблюдений любителями астрономии
84. Роль углеводов в жизнедеятельности человека
85. Роль конкуренции в экосистемах
89. Роль материнского генома в развитии потомка
90. Планирование повседневной деятельности воинской части
92. Роль рек в освоении и заселении Сибири
93. Жизнь и деятельность В.К. Арсеньева
94. Нефтяная промышленность России и её роль на мировом рынке сырья
95. План статистического наблюдения и данные переписи населения
96. Государственное регулирование транспортной деятельности
97. Займы органов власти субъектов РФ и их роль в развитии территории
98. Налоги с населения и их роль в условиях перехода к рынку