Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Формирование просодического компонента речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады

Содержание Введение Глава 1. Особенности развития и формирования просодического компонента у детей с ЗПР 1.1. Особенности развития интонационной стороны речи у детей с ЗПР 1.2. Связь просодического компонента речи детей с ЗПР с отклонениями в развитии артикуляторной моторики Глава 2. Методы формирования просодического компонента в речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 2.1. Особенности проведения занятий по формированию просодического компонента речи у детей с ЗПР 2.2. Формирование просодического компонента в речи детей с ЗПР средствами театрализованной игры 2.3. Методики развития интонационной выразительности речи 2.4. Формирование темповой организации высказывания 2.5.Формирование интонационной выразительности речи 2.6. Анализ опытно – экспериментальной работы 2.7. Практические рекомендации родителям по развитию просодического компонента речи детей старшего дошкольного возраста детей с ЗПР Заключение Список использованной литературы Приложение 1. Виды театрализованных игр, способствующих формированию и развитию просодического компонента речи детей с ЗПР Введение Актуальность выбранной темы исследования определяется сразу несколькими моментами: – особенности формирования просодического компонента у детей с ЗПР до сих пор остаются недостаточно хорошо изученными; – в практике коррекционной педагогики полностью не решены организационные вопросы обучения и воспитания детей дошкольного возраста с комбинированным психоречевыми нарушениями и нарушения просодического компонента речи (ЗПР в сочетании с общим недоразвитием речи); – содержание коррекционной логопедической работы с детьми с первичной задержкой психического развития, в частности, по разделу: “Формирование связной речи”, недостаточно полно и подробно проработано в методическом плане. В настоящее время дефектологами накоплены некоторые данные о развитии и формировании просодического компонента речевой деятельности детей с ЗПР. Часть из них касается монологической речи. На значительные трудности детей данной категории в речевом оформлении своих действий, на неполноценность не только спонтанной, но и отраженной речи, указывают в своих работах Г.И. Жарекова (1977) и А.Д. Кошелева (1972). В исследованиях А.Д. Кошелевой показано, что не только при глубокой задержке развития, но и при легких ее формах имеются такие видимые нарушения речевой деятельности, как речевая инактивность, рассогласованность речевой и предметной деятельности. Р.Д. Тригер, как одну из особенностей речи этих детей, выделяет недостаточность словообразовательных процессов (1972). Е.С. Слепович (1981), изучая особенности монологической речи у старших дошкольников с ЗПР, отмечает, что речь у этой категории детей в основном носит ситуативный характер. Это выражается в большом количестве личных и указательных местоимений, частом использовании прямой речи, усиливающих повторениях. В старшем дошкольном возрасте у детей с ЗПР только начинается переход к контекстной речи. Наряду с этими особенностями Е.С. Слепович выделяет ограниченность словарного запаса у этих детей, особенно существительных с узким, конкретным значением, а также прилагательных.

На несформированность развернутого речевого высказывания и, в частности, операций внутреннего программирования и грамматического структурирования указывается в исследованиях Н.Ю.Боряковой (1982). По данным Е.В.Мальцевой (1989), недостаточность мыслительной деятельности, низкая познавательная активность, свойственная детям с ЗПР, затрудняют приобретение ими элементарных сведений о звуковой действительности речи. Исходный уровень осознания звукового строения речи у детей с ЗПР наступает позже, чем в норме. Однако, потенциальные возможности осознания речевой действительности и ее элементов (слов, звуков) у детей с ЗПР различны – от устойчивой направленности на звуковую сторону речи и осознания звукового строения слов до отсутствия такой направленности и неприятия задачи анализа звукового состава слова. В работах А.Р.Лурия (1958), Е.Д.Хомской (1958), В.В.Лебединского и А.Д.Кошелевой (1974) и др. указывается, что значительную роль в нарушении познавательной деятельности таких детей играет недостаточность речевой регуляции: осуществление в речевом плане отчета о произведенных действиях и поэтапного контроля за ними, словесное сопоставление результатов с предложенным заданием. По ряду качественных и количественных показателей дети с задержкой психического развития (ЗПР) занимают промежуточное положение между умственно отсталыми и нормально развивающимися детьми. Просодические элементы речи включают в себя ритмико-интонационные элементы речи (мелодика, относительная сила произнесения слов и их частей, соотношение отрезков речи по длительности, общий темп речи, паузы, общая тембральная окраска и пр.), обязательные для звуков речи и относительно независимые от их качества, организующие речь путём противопоставления одних сегментов речевого потока другим. Просодические элементы соотносятся с единицами, большими, чем звук, - слогами, словами, синтагмами и предложениями; они организованы в автономные системы, важнейшие из которых тон, ударение и интонация. Предмет исследования – просодический компонент речи Объект исследования – речь детей с замедленным психическим развитием. Цель – выяснить, в чем заключается логопедическая работа по формированию просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с замедленным психическим развитием. Задачи: - проанализировать библиографический аппарат по теме исследования; - изучить особенности нарушений просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с замедленным психическим развитием; - рассмотреть возможные методики по формированию просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с замедленным психическим развитием Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования в работе по формированию просодического компонента речи у детей с ЗПР, как в специальных учебных заведениях, так и в домашних условиях. Глава 1. Особенности развития и формирования просодического компонента у детей с ЗПР 1.1. Особенности развития интонационной стороны речи у детей с ЗПР В настоящее время проблемы просодической организации речевого высказывания детей с замедленным психическим развитием выдвигаются на первый план не только в лингвистике, психолингвистике, теории коммуникации, но и в методике обучения языку, и в частности, в методике коррекционного обучения.

Расстройство интонации, как правило, входит в структуру ряда речевых нарушений. У детей с ЗПР обнаруживаются нарушения всех просодических характеристик речи: мелодики, ударения, динамики, темпа, ритма, модулированности и т.д. Эмоциональная окраска речи у них недостаточна, они изъясняются с помощью заученных, застывших интонационных схем и шаблонов (З. Матейова, С. Мащура, 1984; А. Г. Рохмилевич, Е. В. Оганесян, 1987; Л. З. Арутюнян, 1988; Л. И. Белякова, И. З. Романчук, 1989 и др.). Моделирование процесса обучения детей с замедленным психическим развитием ритмико-интонационной организации речевого потока связано с отражением в учебных условиях многоаспектной природы процессов ритмизации и интонирования высказываний (мотивационный, функциональный, процедурный и таксономический аспекты). Рассмотрение мотивационного и функционального аспектов в обучении определяется значимыми для методики данными прагматики и теории порождения речевого высказывания. Обеспечение функционально-мотивационной направленности в усвоении детьми интонационно-смысловых комплексов опосредуется формированием коммуникативного намерения говорящего — одного из важнейших факторов адекватной реализации интонационного членения высказывания. В этой связи особое значение приобретает создание условий для формирования у обучаемых механизмов восприятия ритмических и интонационных структур, т.е. для выработки эталонов восприятия, посредством которых расшифровываются формальные признаки и сигнальные значения интонационных моделей: а) включение функционирования операционных компонентов восприятия, что определяет развитие речевого слуха, создание моторных образов и регуляцию образования сенсорных эталонов восприятия; б) актуализация (параллельно с отработкой операционных механизмов) функционально-мотивационных компонентов восприятия, определяющих адекватную включенность реципиента в процесс общения (ориентация реципиента на выявление коммуникативного намерения говорящего, анализ воспринимаемой интонационной модели с точки зрения установления ее сигнального значения, выработка автоматизмов расшифровки сигнальных значений интонационных структур, создание базы для возникновения коммуникативного намерения реципиента). Направленность на синхронное усвоение формальных и функциональных признаков интонационных моделей уже на этапе восприятия, а в дальнейшем — на этапе выполнения упражнений имитативного и аналитического характера значительно повышает эффективность коррекционной работы по формированию интонационной стороны речи у детей замедленным психическим развитием. Из-за особенностей ритмики русского слова оказалось возможным слова одной и той же ритмической модели распределить по степени их произносительной трудности. Особую сложность испытывают дети с замедленным психическим развитием. При этом важно учитывать прежде всего консонантную структуру слова. Так, среди слов модели &quo ;тата&quo ; наиболее простыми будут те, которые состоят из одинаковых слогов типа папа, мама. Далее пойдут слова с разными слогами, но одинаковыми по признаку твердости — мягкости, например, только мягкими (типа тетя) или только твердыми (типа лaпа).

Именно между прочим дети восстанавливают позвоночник, зрение, убирают шрамы и царапины. Девочка с задержкой психического развития, речь которой никто в первый день разобрать не мог, ведет себя вообще неприлично. Во время упражнений выхватывает у преподавателя микрофон и начинает рассказывать, что она все домашние задания выполняет, в баночку по утрам писает и т.д. Но все уже понимают то, что она говорит: речь стала почти полностью разборчивой всего за 4 дня. Как это у нее получилось? Убейте - не знаем. Кстати, как вы думаете, после чего работа у детишек пошла особенно хорошо? Совершенно верно. После того, как из зала выгнали родителей. Те постоянно шпыняли детей. - То не так делаешь. Это упражнение вот так нужно выполнять. Какой вывод из всего этого можно сделать? Вспомните, сколько часов уходит на занятия в детской группе? Четырнадцать. Во взрослой? От 45 до 70. Вопрос: Для чего взрослому человеку необходимо для освоения оздоровительного курса на 36-56 часов больше, чем ребенку? ВНИМАНИЕ!!! Взрослому необходимо больше времени на обучение НЕ для того, чтобы усвоить новый материал

1. Формирование морфологической стороны речи у детей средней группы ДОУ

2. Формирование познавательного интереса у первоклассников с задержкой психического развития на фоне церебрального паралича на уроках обучения грамоте

3. Воспитание контроля и самоконтроля в процессе формирования письма у детей с задержкой психического развития

4. Пространственно–временные представления: исследование и формирование у детей с задержкой психического развития

5. Органическое заболевание головного мозга сосудистого генеза. Психоорганический синдром. Задержка психического развития. Общее недоразвитие речи 3 уровня

6. Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
7. Специфические приемы формирования цен на потребительские товары
8. Речевые приемы доказательства в монологической речи

9. Формирование умений монологической речи

10. Коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом

11. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

12. Формирование связной монологической речи у детей с речевыми нарушениями

13. Особенности формирования коммуникативной функции речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи

14. Динамика развития смысловой стороны речи у младших школьников

15. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

16. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

Конструктор "Веселый городок" (56 деталей).
Конструктор "Весёлый городок" относится к тематическим наборам для конструирования, так как включает в себя не только детали для
584 руб
Раздел: Деревянные конструкторы
Набор детской складной мебели Ника "Познайка. Большие гонки".
В комплект входит стол-парта и стул с мягким сиденьем. Металлический каркас. Столешница облицована пленкой с тематическими рисунками. На
1367 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Френч-пресс АК-719/60 "Alpenkok", 600 мл, бежевый.
Объем: 600 мл. Френч-пресс из упрочненного стекла в корпусе из высококачественного термостойкого пластика. Упрочненное стекло,
312 руб
Раздел: Френч-прессы

17. Стилистические приемы оживления ораторской речи

18. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

19. Формирование связности речи у детей пятого года жизни

20. Лексические приемы экспрессивной речи (Lexical Stylistic Devices)

21. Организация обработки информации на ЭВМ по формированию плана поставок готовой продукции

22. Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку
23. Использование игр и игровых приемов в работе с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи
24. Лингвистические основы формирования развития письменной речи в связи с развитием речи учащихся 5–6 классов дагестанской национальной школы

25. Методика формирования культуры речи в школе

26. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

27. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

28. Роль речи и общения в формировании навыков ориентировки и мобильности

29. Театрализованные игры как средство формирования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

30. Формирование образности речи в процессе ознакомления с русской сказкой

31. Формирование пространственных представлений у детей в норме с общим недоразвитием речи

32. Формирование речи у дошкольников в сюжетно–ролевой игре

Пелёнка-кокон "Карапуз" на липучке.
Пеленка-кокон для пеленания с удлиненными краями, оснащенными липучками. Дарит чувство комфорта и безопасности новорожденному малышу,
419 руб
Раздел: Пелёнки
Асборн - карточки. Готовимся к школе.
Набор из 50 двусторонних многоразовых карточек. Вас ждут задания для подготовки к школе, игры, головоломки, задачки на внимательность,
389 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Жидкое средство для стирки AQA baby, 1500 мл.
Разработано специально для детского белья - с первых дней жизни. Содержит энзимы – высокоэффективные натуральные компоненты, усиливающие
331 руб
Раздел: Для стирки детских вещей

33. Формирование словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи

34. Формирование речи у детей раннего возраста

35. Правила приема в военно-учебные заведения (Доклад)

36. Балтика(формирование климата, балтийский щит, горные породы)

37. Проблемы формирования промышленности европейского севера России

38. Государственный бюджет, проблемы его формирования
39. Проблемы формирования доходной части бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
40. Стороны в гражданском праве

41. Формирование государственного строя США

42. Формирование многопартийности в Украине

43. Развитие России в условиях формирования рыночных отношений

44. Формирование советской культуры: основные направления

45. Отчет по учебно-ознакомительной практике (c правовыми основами местного самоуправления, формированием представительных и исполнительных органов власти, структурой и функциями органов местного самоуправления)

46. Автоматизированные информационные технологии формирования, обработки и представления данных в налоговой службе

47. Деловой язык и культура речи юриста - тема "Разработка стратегии общения"

48. Конспект лекций по Римскому праву

Принцессы. 5 часов активной игры. Более 400 наклеек!. Ватт Фиона
Все девчонки очень любят наряжаться! А еще они с удовольствием поют и танцуют. Им нравится путешествовать, узнавать что-то новое и вообще
346 руб
Раздел: Альбомы, коллекции наклеек
Дневник в комплекте с пеналом "Джинс", цвет обложки синий.
Формат: А5+ (210х160 мм). Количество листов: 48. Внутренний блок: белый офсет 70 г/м2, печать в 1 краску. Способ скрепления:
354 руб
Раздел: Для старших классов
Пазл-рамка "Где чей домик?", дерево (2 слоя).
Вкладыши в игре сложной формы и поэтому, подбирать для них места на доске, занятие не самое простое. Для начала можно не вынимать животных
380 руб
Раздел: Рамки-вкладыши

49. Формирование правовой культуры общества

50. Материальная ответственность сторон трудового договора (контакта) и ее виды. Материальная ответственность работников и ее виды

51. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

52. Функционально-направленное обучение грамматике АЯ как эффективный способ формирования коммуникативной компетенции

53. Источники и этапы формирования японского традиционного искусства гэйдо

54. Формирование эстетической ценности массового сознания в сфере архитектуры
55. Основные проблемы культуры речи в СМИ
56. Культура речи

57. Приемы комического в языке произведений П.Г. Вудхауза

58. Диалогическая речь в романе Ф.М. Достовсекого "Бесы"

59. Культура речи

60. План-конспект романа-эпопеи Л.Н. Толстого "Война и мир"

61. Синтез речи

62. Формирование жанровой разновидности сатирической комедии "На всякого мудреца, довольно простоты"

63. Чужая речь в газетном тексте

64. Культура устной и письменной речи

Пеленка Папитто фланелевая (3 штуки, 120x75 см).
Состав: фланель импортная (хлопок 100%). Размер: 120x75 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
466 руб
Раздел: Пелёнки
Стиральный порошок "Аистенок", 4 кг.
Бесфосфатное экологическое средство для стирки одежды и белья детей и людей с очень чувствительной кожей. Специальные непылящие гранулы
446 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Напольный пазл "Машинки".
Способствует развитию сенсорных навыков, внимания. Материал: плотный картон. В наборе: 8 игровых фигур, 34 элемента пазла. Размер
641 руб
Раздел: Напольные пазлы

65. Структура ораторской речи

66. Конспекты лекций по языкознанию

67. Функциональные стили речи

68. Официально - деловая письменная речь

69. Война 1812 года до перелома в сторону России

70. Конспект статьи Н. Бердяева "Духи русской революции"
71. Формирование российского государства в период правления Ивана IV (Грозного)
72. Последние века Римской империи: истоки формирования западноевропейской средневековой цивилизации

73. Взаимоотношения Речи Посполитой и Московского государства в конце XVI начале XVII веков

74. Краткий конспект лекций по Теории тестирования аппаратных и программных средств

75. Понимание речи

76. Формирование и использование информационных ресурсов

77. Система регистрации речи диспетчерских переговоров

78. Методы и приемы решения задач

79. Конспект по социальной психиатрии

80. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет

Каталка "Мишка".
Высота от пола до сиденья: 23 см. Размер: 29х47х43 см. Каталка выдерживает массу ребенка до 25 кг. Цвет каталки может отличаться от
759 руб
Раздел: Каталки
Глобус Земли "Двойная карта", рельефный, с подсветкой, 420 мм.
Рельефный глобус с физической и политической картой мира станет незаменимым атрибутом обучения не только школьника, но и студента. На
2642 руб
Раздел: Глобусы
Точилка механическая, металлический корпус.
Механическая точилка имеет прозрачный контейнер. Удобная и безопасная точилка оснащена механизмом, позволяющим крепить ее к столу. Нож из
1097 руб
Раздел: Точилки

81. Закономерности формирования потребностно-мотивационной сферы женщин, планирующих прерывание беременности

82. Время приема лекарств в зависимости от приёма пищи

83. Личность преступника и особенности формирования девиантного поведения

84. Суды общей юрисдикции, порядок формирования, состав, полномочия

85. Факультативные признаки субъективной стороны преступления

86. Сторона обвинения в российском уголовном судопроизводстве
87. Формирование понятия "фермент" в курсе биологии и связь с школьным курсом химии
88. Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка

89. Проблемы взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению

90. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

91. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников

92. Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова в начальных классах

93. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

94. Формирование экологических понятий на уроках русского языка

95. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

96. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности

Муфта для рук "Еду-Еду", на коляску, зимняя, цвет: шоколадный.
Зимняя муфта с надежными кнопками быстро и удобно надевается на ручку коляски или санок. Муфта позаботится о том, чтобы Ваши руки
519 руб
Раздел: Муфты на ручку
Перчатки смотровые, нитриловые, нестерильные "Klever", неопудренные, текстурированные, размер S, 50.
Особенности и преимущества: превосходное растяжение; устойчивость к порезам, разрывам и проколам при сохранении тактильной
430 руб
Раздел: Перчатки
Фигурка "FIFA2018. Забивака. Класс!", 8,5 см.
Этот обаятельный, улыбчивый символ Чемпионата мира по футболу ещё и сувенир в память о событии мирового масштаба на всю жизнь! Уже
302 руб
Раздел: Игрушки, фигурки

97. Формирование личности в младшем школьном возрасте

98. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

99. Малые фольклорные жанры как средство формирования правильного звукопроизношения

100. Функционально-направленное обучение грамматике АЯ как эффективный способ формирования коммуникативной компетенции


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.