Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Использование нестандартных форм урока при обучении лексической стороне языка

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки

РЕФЕРАТ Курсовая работа: 39с., 1 рис., 1 схема, 22 источников, 2 прил. УРОК, НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК, НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИГРА. Объектом исследования выступает процесс обучения. Предметом исследования являются нетрадиционные формы организации процесса обучения. Цель работы: определение степени влияния нетрадиционных форм обучения на формирование лексических навыков. При выполнении работы использованы методы: 1. изучение и научно-теоретический анализ литературы по исследуемой теме 2. анализ работы учителя 3.синтез и обобщение, способствующие подведению промежуточных и общих итогов. В процессе работы были проведены исследования влияния нестандартных уроков на качество усвоения лексического материала в процессе обучения. Данные теоретические и практические наработки могут найти непосредственное применение в процессе обучения иностранным языкам школьников на среднем этапе обучения. Авторы подтверждают, что приведенный в работе расчетно-аналитический материал правильно и объективно отражает состояние исследуемого процесса, а все заимствованные из литературных и других источников теоретические, методологические и методические положения и концепции сопровождаются ссылками на их авторов. СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Нетрадиционные формы урока на среднем этапе обучения 1.1 Особенности обучения лексике на среднем этапе 1.2 Общая характеристика нетрадиционных форм организации деятельности на уроке 1.3 Классификация уроков нетрадиционной формы для обучения лексике Глава 2. Исследование влияния нестандартных форм уроков на формирование лексических навыков 2.1 Методические аспекты использования игры в обучении лексике 2.2 Использование уроков нетрадиционной формы для обучения лексике на среднем этапе обучения 2.3 Анализ результатов использования нестандартных уроков Заключение СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Приложение 1 Приложение 2 Введение Тема курсовой работы «Использование нестандартных форм урока при обучении лексической стороне языка». На протяжении веков школа накопила достаточно большой опыт обучения детей. Многие педагоги исследовали формы обучения (И.М. Чередов, В.К. Дьяченко, Сластёнин и т.д.), таким образом, сложились различные точки зрения на понятие, эффективность применения различных форм процесса обучения. До сих пор нет единого мнения по данному вопросу. Ведутся поиски новых форм обучения и анализируются традиционные, с целью создания высокого уровня образования учащихся. Личностно-ориентированная педагогика выдвигает на передний план нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современной школе. Содержание образования составляет систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества и к достижению которых должны быть направлены усилия обучающих и обучающихся. Если при традиционной трактовке цели и содержание обучения оказываются фактически совпадающими (главная цель обучения - усвоение основ наук, содержание обучения - сами эти основы, представленные в знаковой форме учебной информации), то в новой они расходятся.

Актуальной целью становится создание личностного потенциала человека, воспитание его способностей к адекватной деятельности в предстоящих предметных и социальных ситуациях, а содержанием – все то, что обеспечивает достижение этой цели. Успешность достижения цели зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных форм. Обьектом исследования в работе является процесс обучения, а предметом – нетрадиционные формы его организации. В этой связи целью работы является определение степени влияния нетрадиционных форм обучения на формирование лексических навыков. Можно выдвинуть следующую гипотезу, если учитель правильно использует нестандартные формы организации процесса обучения, то данный процесс должен стать интересным, полезным, ученики будут активными, способными самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, повысится уровень обучения школьников. Поэтому задачи работы следующие: - изучить педагогическую литературу по данной проблеме; - изучить особенности обучения лексике ; - выявить общие характеристики нетрадиционных форм организации деятельности на уроке; - ознакомиться с классификациями уроков нетрадиционной формы для обучения лексике; - изучить влияния нестандартных форм уроков на формирование лексических навыков; -ознакомиться с методическими аспектами использования игры в обучении лексике. При выполнении работы использованы методы: 1. изучение и научно-теоретический анализ литературы по исследуемой теме; 2. анализ работы учителя; 3.синтез и обобщение, способствующие подведению промежуточных и общих итогов. Глава 1.Нетрадиционные формы урока на среднем этапе обучения 1.1 Особенности обучения лексике До недавнего времени грамматика и фонетика часто изучались параллельно с лексикой и независимо от нее. Одним из важных прогрессивных принципов современной методики как раз является органическая связь лексики с грамматикой и фонетикой. Как нельзя усваивать лексику, не изучая одновременно грамматическую форму слова и его произношение, так нельзя и изучать грамматику и фонетику вообще, не учитывая те конкретные слова, на которые должны распространяться изучаемые правила грамматики и фонетики. Наконец, как бы важны ни были грамматические формы слова, знание большого количества слов для выражения разных мыслей будет важнее знания такого же количества грамматических форм и конструкций; например, зная 50 слов и 5 грамматических конструкций, можно построить больше предложений, чем если знаешь 5 слов и 50 конструкций. Из сказанного не следует делать вывода о том, что в любом случае лексика важнее грамматики и фонетики. Количество слов очень важно для возможности выразить разные мысли, но не столь важно для овладения спецификой изучаемого языка, для усвоения его моделей. Почти все авторы, касающиеся вопросов обучения лексике, отмечают специфические трудности лексического материала. При обучении функциональным особенностям лексики возникают трудности, связанные с запоминанием объема значений слов, который в большинстве случаев не совпадает с родным языком, многозначностью слов, характером сочетаемости одних слов с другими, а также употреблением слова в конкретных ситуациях общения.

Общая для всех языков сложность заключается в том, что одно и то же понятие часто выражается разными по семантической структуре лексическими средствами, например, жидкий суп - англ. Si soup (буквально: тонкий суп) Характерной особенностью английского языка являются многозначность и омонимия. Трудность представляют также такие явления, когда имя существительное семантически близких слов представлено словом английскою происхождения, а прилагательное - заимствованием из латинского или французского языка, например, сердце - Hear ; зуб - oo h. Особую сложность представляют фразеологизмы - устойчивые словосочетания разных типов, значение которых независимо от значения их компонентов. Г. Палмер обращает внимание на сложности усвоения коротких слов, которые с трудом дифференцируются на слух и плохо запоминаются, и на сравнительно легкое усвоение слов, обозначающих предметы, действия, качества. Он отмечает также преимущество конкретных слов перед абстрактными. Ч. Фриз при выявлении типологических особенностей лексики исходит из ее функции в предложении и из сочетаемости. На основе этих критериев он выделяет четыре типа слов: а) служебные слова; б) слова-заменители; в) слова, выражающие наличие или отсутствие отрицания; г) слова, символизирующие предметы, действия, качества. Два первых типа являются, по мнению Ч. Фриза, наиболее сложными в плане продуктивного усвоения . Обратимся к начальному этапу (I-Vклассы). Изучаемая лексика относится к продуктивному словарю, т.е. это те лексичекие единицы, которые учащиеся должны мгновенно извлекать из памяти для обозначения необходимых им понятий и правильно воспроизводить их в громкой речи с соблюдением всех норм употребления - произносительных, сочетательных, грамматических (а для письма - и орфографических). На начальном этапе следует исключить самостоятельное чтение текста, содержащего новые слова. Данные тексты предъявляются учителем, а учащиеся воспринимают их на слух и пытаются с опорой на наглядность догадаться о значении того, что сообщает учитель. Затем продуктивная лексика как бы «вычленяется» из контекста и закрепляется в устной форме. Определенная часть лексики вводится без опоры на текст, но также в контексте. Наглядность, жесты и мимика помогают раскрыть значение новых слов, так как большинство из них носит конкретный характер. Над новыми словами следует работать как в контексте, так и в изолированном виде, поскольку контекстуальное значение слова не всегда является основным. На продвинутых этапах новое слово следует вводить с обязательными сочетаниями, выделение которых в рамках учебных минимумов должно являться первоочередной задачей. Важно учитывать при этом характерные лексические связи в словах, относящихся к одной предметно-тематической группе. Вопрос о характере ознакомления с продуктивной и рецептивной лексикой решается различно и сводится в основном к двум альтернативам: 1) в процессе ознакомления с новой продуктивной/ рецептивной лексикой различий быть не должно, они появляются лишь в упражнениях на этапе закрепления; 2) в зависимости от характера владения материалом как ознакомление с ним, так и закрепление должны строиться различно.

При использовании традиционных форм подкрепления часто возникают задержки во времени между действием и предъявлением подкрепления. Например, пока вы произносите какое-нибудь одобрительное слово, ваша собака, совершив правильное действие, успеет совершить неправильное, и получается, что вы хвалите собаку за ошибку. С другой стороны, при использовании кликера мы отделяем первичное подкрепление от обучения (упражнения, действия). Пищевое подкрепление заставляет собаку сосредоточить внимание на пище, игровое на игрушке, но не на дрессировщике или изучаемом действии. Чтобы эффективно использовать кликер-метод, обычно проводят подготовительную тренировку. Некоторые собаки могут пугаться звука щелчка. Чтобы избежать этого, попробуйте сделать следующее: Pдля начала пощелкайте кликером в другой комнате за закрытой дверью; Pборитесь с желанием сунуть кликер собаке в ухо, в начале дрессировки щелкайте держа кликер за спиной; Pщелкайте кликером в кармане; Pприкройте кликер тряпкой. Как только вы убедитесь, что собака не боится щелчка, приступайте к выработке ассоциации между щелчками и положительным подкреплением

1. Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка

2. Использование игровых технологий на уроках русского языка начальных классов в целях формирования и развития учащихся

3. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения

4. Художественный текст как средство формирования лексического навыка на языковых специальностях университета

5. Формирование экологических понятий на уроках русского языка

6. Методические особенности комментированного обучения и применения поурочного балла при изучении трудных тем на уроках русского языка шестых классов
7. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики
8. Обновление содержания программы трудового обучения в начальных классах (работа с нетрадиционными материалами)

9. Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе

10. Формы существования национального русского языка: русский литературный язык, просторечия, диалекты, жаргонизмы

11. Разнообразные формы проведения уроков музыки

12. Возможности использования дифференцированного подхода к учащимся на уроке русского языка как средства формирования адекватной самооценки

13. Сравнительно-сопоставительная характеристика отечественных и зарубежных учебно-методических комплектов (на среднем этапе обучения)

14. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

15. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

16. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку

Набор цветных карандашей "Noris Club", акварельные, 24 цвета, с кистью.
Детские цветные карандаши в картонной коробке. Серия «Noris Club» предназначена для использования детьми. Специальное защитное белое
573 руб
Раздел: Акварельные
Одноразовые туалетные покрытия на унитаз (235 штук).
Средство личной гигиены, необходимое в местах общественного пользования. Незаменимы при использовании в туалетных комнатах: детских и
396 руб
Раздел: Сиденья, крышки для унитаза
Шкатулка ювелирная "Moretto", 18x13x10 см (2 яруса).
Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Материал: MDF. Размер: 18x13x10 см. 2 яруса. Товар не подлежит обязательной сертификации.
1445 руб
Раздел: Шкатулки для украшений

17. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку

18. Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку

19. Обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка на среднем этапе обучения

20. Домашнее чтение в обучении английскому языку на среднем этапе его изучения

21. Повышение эффективности формирования химических знаний школьников при использовании информационной технологии обучения

22. Формирование личности в среднем школьном возрасте
23. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения
24. Формирование орфографических навыков у младших школьников

25. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

26. Психологическая характеристика трудностей возникающих при изучении иностранного языка на среднем этапе

27. Влияние физической культуры и спорта на формирование профессиональных навыков

28. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся второго класса на уроках немецкого языка

29. Актуальность и принципы системы Л.В. Занкова в сфере формирования коммуникативных навыков у младших школьников

30. Нетрадиционные формы обучения русскому языку

31. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

32. Порождение устно-речевого высказывания на основе учебного текста на среднем этапе средней школы

Качели.
Летом на даче не обойтись без качелей! Качели можно подвесить с помощью специального каната. Качаться на качалях - полезное для здоровья
346 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Набор маркеров-текстовыделителей "Boss Original Pastel", 4 цвета.
Набор текстовыделителей — классика в пастельных тонах, ориентированный на течение в индустрии моды. Выполненный в спокойной цветовой
535 руб
Раздел: Текстовыделители
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 2/S (3-6 кг), 70 штук.
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение" сделаны по японской технологии в сотрудничестве с японской корпорацией WATASHI
661 руб
Раздел: 0-5 кг

33. Разработка и классификация упражнений, направленных на формирование грамматических навыков

34. Формирование грамматических навыков у учащихся вторых классов на основе "грамматических сказок"

35. Формирование навыка произношения у младших школьников средствами стихов и рифмовок на уроках английского языка

36. Формирование коммуникативных навыков у младших школьников в условиях досугового центра

37. Формы обращения в английском языке

38. Основные лексические и грамматические различия между британским и американским вариантом английского языка
39. Формы обращения в английском языке
40. Методика преподавания темы “Электромагнитные колебания” в средней школе с использованием компьютерных технологий

41. Формирование коммуникативной компетентности подростков (на материале уроков иностранного языка)

42. Использование различных методов обучения с целью активизации познавательной деятельности на уроках технологии

43. Обучение аудированию в начальной школе

44. Формирование художественно-графических умений у учащихся 5 классов на уроках технологии при изучении раздела "Конструирование и моделирование швейных изделий"

45. Различные формы проведения досуга

46. Е. Д. Поливанов и обучение русскому языку в национальной школе

47. Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю иностранного языка

48. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

Набор "Учимся считать. Числовой ряд до 20".
Новый уникальный комплект для быстрого обучения детей счету от института Эриксона - ведущего европейского центра коррекционной
1069 руб
Раздел: Счетные наборы, веера
Магнитофончик "Мульти-пульти".
С магнитофончиком "Мульти-пульти" можно устроить настоящую дискотеку! Слушай 16 песенок ("Весёлая карусель",
340 руб
Раздел: Прочие
Папка для чертежей и рисунков, А2.
Толщина 1,3 мм. Размер - А2 (640x470 мм). 1 отделение. Материал - пластик. 2 ручки. Закрывается на молнию. Цвет в ассортименте, без
537 руб
Раздел: Папки для акварелей, рисования

49. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе

50. Нестандартные математические задачи в начальной школе

51. Использование ЭВМ при обучении математике

52. Общие основы и принципы классификации страхования. Формы проведения страхования

53. Лексические и фонетические основы русского языка

54. Просторечие как форма русского языка
55. Русский язык в условиях формирования российской нации
56. Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению на уроках английского языка в 6 классе

57. Использование проектной работы на уроках английского языка в 7-8 классах в процессе формирования языковой компетенции

58. Исследование использования программ дистанционного обучения для подготовки учебно-методической документации

59. Терренкур как одна из форм проведения лечебной физкультуры

60. Влияние формы организации уроков истории на качество знаний учащихся

61. Игры, песни, стихи как средство развития коммуникативных навыков в начальной школе

62. Использование учебного проекта на уроках английского языка в средней школе

63. Коммутативная направленность проектной деятельности на уроках английского языка в средних классах

64. Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку

Соковарка "Webber" ВЕ-06.
Дно состоит из трех слоев. Материал: нержавеющая сталь. Подходит под любую кухонную плиту. Кастрюля для воды: 20х11 см, объем 3,5
1970 руб
Раздел: Скороварки, пароварки, мантоварки
Настольная игра "Доббль: Цифры и формы" (Spot It! Numbers & Shapes).
Детская версия знаменитой игры Доббль. На её карточках изображены цифры и геометрические фигуры разных цветов. И как всегда: каждая карта
944 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Настольная игра "ЁТТА".
Ётта – могучая игра в крошечной коробочке! Это простая логическая игра для всех: правила её предельно понятны, а процесс очень
392 руб
Раздел: Игры в дорогу

65. Особенности использования современных средств обучения иностранному языку

66. Преодоление трудностей в обучении учащихся начальных классов с использованием методов театральной педагогики

67. Примерная программа по русской литературе для школ с родным (нерусским) языком обучения

68. Развитие грамматических навыков при использовании игр на уроках немецкого языка в шестом классе

69. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

70. Специфические особенности и роль лингвострановедческого материала в процессе обучения чтению на уроках английского языка в 7-х классах
71. Технические средства обучения на уроках иностранного языка
72. Формирование у младших школьников умения наблюдать в процессе проведения экскурсии

73. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве

74. Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности

75. Денежные реформы как форма проведения антиинфляционной политики

76. Влияние психодинамических свойств учащихся на успешность формирования навыков и умений в процессе обучения

77. Лингвострановедческий аспект как основа формирования иноязычной культуры в обучении иностранному языку в средней школе

78. Формирование навыков чтения на начальном этапе

79. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе

80. Значение интеллектуального тренинга для формирования самоотношения на этапе обучения в ВУЗе

Домкрат гидравлический, бутылочный, 5 т, высота подъема 180-340 мм.
В линейке представлены модели грузоподъемностью от 2 до 20 тонн. Они предназначены для подъема различных грузов при проведении ремонтных и
977 руб
Раздел: Домкраты, подставки
Органайзер для зубных щеток "EasyStore", бело-голубой (большой).
Этот универсальный органайзер для большой семьи был создан с учётом всех особенностей хранения средств для поддержания гигиены полости
1450 руб
Раздел: Подставки, футляры для зубных щеток
Качели детские деревянные "Гномик".
Качели можно использовать как на улице, так и в помещении. Нейлоновые веревки крепятся с помощью удобных колец и с легкостью выдерживают
469 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги

81. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

82. Функционально-направленное обучение грамматике АЯ как эффективный способ формирования коммуникативной компетенции

83. Начальный этап обучения игры на аккордеоне

84. Эндо- экзогенная форма бронхиальной астмы, гормонозависимая, средней тяжести течения, обострение (история болезни)

85. Восстановительное обучение при разных формах афазии и дизартрии

86. Проблемы взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению
87. Виды и формы обучения
88. Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова в начальных классах

89. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения

90. Методические условия обоснования и выбора формы организации обучения учащихся литературе в 5-7 классов

91. Восстановительное обучение при разных формах афазии и дизартрии

92. Социализация личности, ее этапы и формы

93. Методика обучения барьерному бегу детей на этапе начальной подготовки

94. Великий шелковый путь: формирование и основные этапы развития

95. Особенности формирования учебной деятельности младших школьников при обучении математике с применением персональных компьютеров

96. Этапы формирования высшей нервной деятельности у ребенка

Кресло детское мягкое "Мяу-Мяу".
Кресло-игрушка "Мяу-Мяу" (Кошечка) - яркое и оригинальное кресло для детской комнаты, выполненное с использованием вышивальной
1442 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Сумка для обуви "Феи и невиданный зверь".
Пошита из водонепроницаемого износостойкого полиэстра. Подходит для частой стирки, не выцветает. Размер: 31х44 см.
309 руб
Раздел: Сумки для обуви
Цветные акварельные карандаши "Lyra Osiris Aquarell", 24 цвета.
Цветные акварельные карандаши, треугольные с кистью, диаметр грифеля 3,3 мм.
753 руб
Раздел: 13-24 цвета

97. Формирование единого экономического пространства на примере ЕС. Основные этапы, проблемы, пути их решения

98. Формирование команды управления для средних и крупных фирм

99. Шрифт. Этапы развития и изменения формы


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.