|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом |
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Фонарь садовый «Тюльпан». 3.3. Оценка эффективности коррекционной работы Используя результаты констатирующего эксперимента и сравнивая их с результатами обучающего этапа исследования можно судить о значимости коррекционных мер проводимых в экспериментальной группе детей. Таблица 4 Динамика изменения уровня сформированности двигательных навыков младших школьников с ДЦП (общая моторика), в баллах Констатирующий этап Ученики Формирующий этап 1- й 2 2 2 – й 2 2 3 – й 1 2 4 – й 1 2 5 – й 2 2 6 - й 2 3 7 – й 1 1 8 – й 2 3 9 – й 2 3 10 –й 2 2 11 – й 2 3 12 – й 2 2 В таблице 5 приведены количественные данные развития двигательных навыков детей с ДЦП. Таблица № 5 Количественные данные развития двигательных навыков младших школьников с ДЦП (количество человек). Число испытуемых Уровни до обучения после обучения 1 3 (25%) 1 (8.3%) 2 9 (75%) 7 (58%) 3 - 4 (33%) Данные показывают, что на 33 % увеличилось количество учащихся, добившихся третьего уровня, 42 % учащихся остались на втором уровне, 17 % улучшили показатели перешли с первого уровня на второй уровень и 33 % учащихся перешли со второго уровня на третий уровень и один ученик остался на первом уровне. Таким образом, зарегистрированные показатели свидетельствуют о положительном результате занятий формирующего этапа. Проведенные уроки физкультуры и ЛФК позволили детям улучшить показатели двигательных навыков, в качественном и количественном отношении. Таблица 6 Динамика изменения уровня сформированности двигательных навыков младших школьников с ДЦП (мелкая моторика), в баллах Констатирующий этап Ученики Формирующий этап 1- й 2 2 2 – й 1 2 3 – й 1 2 4 – й 2 2 5 – й 2 2 6 - й 1 2 7 – й 1 1 8 – й 2 3 9 – й 1 2 10 –й 2 2 11 – й 2 3 12 – й 2 2 Зарегистрированные изменения (см. таб. 6) показателей сформированности двигательных навыков мелкой моторики свидетельствуют об улучшении двигательной сферы детей. На это указывают следующие данные: до эксперимента низкий уровень отмечается у пяти человек, после эксперимента у одного ученика. Перешли с первого уровня на второй – четыре человека, со второго уровня на третий – два ученика, пять испытуемых остались на втором уровне. Сравнивая полученные результаты приходим к выводу, что проведенные занятия положительно влияют на двигательную активность детей. 3.4. Анализ динамики развития двигательных навыков у детей с различными формами ДЦП С целью выявления динамики развития двигательных навыков у младших школьников с ДЦП и эффективности предложенной методики, нами было проведено сравнение двигательных умений группы детей не обучающихся по предложенной нами методике с экспериментальной группой. Контрольная группа состояла из двенадцати человек, возраст детей соответствовал возрасту детей экспериментальной группы. В состав группы вошли дети с различными формами ДЦП и различной степенью тяжести. Для проведения контрольного эксперимента воспользовались упражнениями, которые предлагались экспериментальной группе для проведения констатирующего эксперимента. У этих детей проводилось обследование общей моторики, движений рук, мелкой моторики. Данные полученные во время контрольного эксперимента вынесли в следующую таблицу.
Таблица 7 Уровень сформированности двигательных навыков младших школьников с ДЦП (контрольная группа) Количество баллов Количество баллов Ученики полученных во время полученных во время эксперимента (об. м.) эксперимента (мел. м.) 1- й 2 2 2 – й 1 1 3 – й 2 2 4 – й 1 1 5 – й 1 1 6 - й 2 2 7 – й 1 1 8 – й 2 1 9 – й 1 1 10 –й 2 2 11 – й 2 3 12 – й 2 1 Как видно из таблицы, что у детей данной группы преобладает средний уровень развития двигательных навыков общей моторики (семь человек) и низкий уровень развития движений тонкой моторики ( семь человек). У этих детей низкая переключаемость с одного движения на другое, движения не координированы, трудно удерживать равновесие, требовалась помощь учителя. Сравнительная характеристика двигательных нарушений у детей с ДЦП экспериментальной и контрольной группы (в баллах), показана в таблице 8. Таблица 8 Ученики Экспериментальная Контрольная Экспериментальна Контрольная группа группа я группа группа (об. м.) (об. м.) (мелкая м.) (мелкая м.) 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 3 2 2 2 2 4 2 1 2 1 5 2 1 2 1 6 3 2 2 2 7 1 1 1 1 8 3 2 3 1 9 3 1 2 1 10 2 2 2 2 11 3 2 3 2 12 3 2 2 1 Зарегистрированные показатели свидетельствуют о эффективности предложенных упражнений. У учащихся экспериментальной группы после проведенных занятий изменились двигательные качества. Движения стали более точными, более плавными. Увеличился объем движений в парализованных конечностях, увеличился объем движений в пальцах рук.
Со стороны это может выглядеть как нарушение двигательной сферы, часто таким детям ставят диагноз «детский церебральный паралич» и т.п. На самом деле истинно двигательных нарушений здесь нет. В другом случае, наоборот, наблюдается повышенная активность: ребенок бегает по комнате, залезает на мебель, хватает разные предметы и при этом не получает адекватного «ответа» на свои действия. Он может сильно удариться или схватить горячий предмет и, не заметив этого, не отреагировать адекватным образом (например, не отдергивает руку). Иногда реакция на боль у такого ребенка бывает сильно отсрочена. Не чувствуя боли, ребенок не может предвосхитить опасные события и, таким образом, не учится, как обычный ребенок, что нельзя трогать горячее, хватать острый ножик и т.д. Он не соизмеряет свои движения с препятствиями на пути и постоянно ударяется, спотыкается, набивает шишки. Часто недостаточная чувствительность приводит к «пространственным» страхам из-за неисследованности пространства (ребенок не прослеживает, откуда появляется и куда исчезает тот или иной предмет, пугается неожиданных изменений)
4. Особенности памяти младших школьников
5. Психолого-педагогическая коррекция коммуникативной сферы старших дошкольников
9. Экскурсия-помощник развития памяти младших школьников
10. Изучение различных видов памяти у школьников г. Гомеля
11. Песочная терапия в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта
12. Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция
13. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта
14. Возможности коррекции последствий восприятия телевизионной информации младшими школьниками
16. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста
Швабра-вертушка "Торнадо Хенди". 
Ручка "Автомат", 12 штук, в коробке. 17. Нарушение письма у младших школьников
18. Коррекция эмоциональных нарушений у младших подростков с помощью арттерапии
19. Роль трудовой деятельности в коррекции личности школьника с нарушением интеллекта
20. Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников
21. Влияние специальных физических упражнений на коррекцию осанки младших школьников
25. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)
26. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства
27. Тревожность и страхи младших школьников
28. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
29. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников
30. Трудовое воспитание младших школьников
Держатель балдахина с двойным креплением (в пенале). 
Пенал "Радужная коллекция", серый-лайм. 
Одеяло байковое "Карапуз" с рисунком (цвет: бежевый). 33. Половое воспитание младших школьников
34. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки
35. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников
36. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы
37. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
42. Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников
44. Гуманизация отношений младших школьников
46. Общение и формирование личности младшего школьника
47. Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников
48. Развитие эмоций младших школьников
Подарочная расчёска для волос "Алена". 
Блокнот "Дневник совы". 
Набор профессиональных фломастеров Edding "E-1880/4S" (0.25, 0.35, 0.5, 0.7 мм) 4 штуки. 50. Формирование временных представлений младших школьников
52. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
53. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения
57. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса
58. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника
59. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
62. Методы и приемы коррекции нарушений развития образа себя в раннем возрасте
63. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией
Карандаши акварельные "Jumbo", 12 цветов, с точилкой. 
Ростомер деревянный (ростомер-пазл). 
Шкатулка для рукоделия "Цветочная поляна" 26x16x18,5 см. 65. Индивидуальные занятия для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
67. Особенности коррекции децелерации развития смоленских школьников средствами физической культуры
68. Правовые нарушения в сфере компьютерной информации
69. Типичные нарушения законодательства, совершаемые в сфере подакцизных товаров
74. Актуальность двигательной активности у детей с нарушением зрения
76. Влияние игры на межличностные отношения младших школьников
77. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника
78. Воспитание коммуникативной культуры младших школьников
79. Воспитательная система с младшими школьниками
80. Гендерные представления младших школьников из неполных семей
Бумага "Снегурочка", для ксерокса, А3. 
Карандаши двухсторонние, 12 штук, 24 цвета. 
Набор для творчества "Шкатулка со стразами. Холодное сердце". 81. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира
82. Игра – как средство коррекции интеллектуальных нарушений у детей с задержкой психического развития
83. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
85. Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников
89. Литературное развитие младших школьников
90. Математическое развитие младших школьников
91. Музыка в система художественного образования и воспитания младших школьников
92. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
93. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников
94. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка
95. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников
96. Особенности внимания младших школьников
Пробковая доска в деревянной раме MDF, 40x30 см. 
Детская горка, розовая. 
Детский шампунь-гель для волос и тела Weleda "Апельсин", 150 мл. 99. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников
Совок большой. 
Шкатулка РТО, 35.5х25.5х20 см (арт. 3678-RT-60). 
