|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Становление и развитие социальной психологии |
Чашка "Неваляшка". 
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Фонарь садовый «Тюльпан». ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ «СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ» ВЫПОЛНИЛ СТУДЕНТ КУРС II, ГРУППА 4 ТП ПРИНЯЛ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: ХРОМОВ В.В. 1999 - 2000 УЧЕБНЫЙ ГОД - 1 - С О Д Е Р Ж А Н И Е : I . Введение 2 2 . Основная часть «Три периода развития социальной психологии» .2 1. Период накопления знаний в сферах философии и общей психологии . 2 2. Период выделения описательной социальной психологии из философии в самостоятельную область знания .3 а). вклад психологов в развитие социальной психологии 3 б). изучения социологами человеческих групп 4 в). этнографические данные антропологов .5 г). интерес психиатров к науке .5 д). социальная психология, как предмет новой науки .7 е). три концепции социальной психологии: - психология народов .7 - психология масс .8 - теория инстинктов социального поведения 8 3. Период оформления социальной психологии в экспериментальную науку и её современного развития .10 а). Превращение социальной психологии в экспериментальную науку .10 б). четыре направления экспериментальных исследований .10 - бихевиоризм .11 - психоанализ 12 - когнитивизм 12 - интеракционизм .13 в). три подхода по вопросу о предмете новой науки 14 - о массовидных явлениях психики .14 - о личности .14 - синтез двух предыдущих подходов .14 г). «границы» социальной психологии .15 III . Заключение .16 IV . Используемая литература .16 - 2 - Социальная психология – одна из наиболее перспективных отраслей психологической науки, изучающая закономерности поведения в деятельности людей, обусловленные фактом их принадлежности к социальным группам, а также психические явления, возникающие в ходе взаимодействия между людьми в группах и коллективах, шире – в различных организованных и неорганизованных человеческих общностях. Из всех социальных наук, социальная психология представляет собой попытку, систематически используя методы, сходные с методами других наук, исследовать человека как ученика общества. В течение долгого времени в психологической науке за основу теоретического анализа принималась личность, как некий обособленный феномен. Связи личности с обществом подразумевались, но предметом конкретного исследования не были. Интерес к человеческому поведению, к взаимовлиянию людей в обществе пробудился очень рано. Наблюдения за фактами взаимодействия между индивидами, зафиксированные в трудах мыслителей многих веков, были той основой, на которой в дальнейшем возникла социальная психология. Возникновение термина «социальная психология» относят к началу XX века. Закономерности развития социальной психологии сходны с закономерностями развития преобладающего большинства наук. В истории социальной психологии можно выделить три периода: I период - период накопления знаний в сферах философии и общей психологии (VI в. до н.э. – середина XIX в.). С точки зрения Гордона Олпорта древне – греческий философ Платон явился родоначальником проблем социальной психологии. Через все эпохи развития философского знания можно проследить, как внутри него разрабатывались ключевые идеи социальной психологии.
В античной философии – это не только философия Платона, но и философия Аристотеля, ученика Платона. В философии более позднего времени нельзя опустить такие имена, как Томас Гоббс, Джон Локк, Жан Жак Руссо, Клод Адриан Гельвеций, Георг Вильгельм Фридрих Гегель. В их трудах содержатся многочисленные наблюдения за поведением людей в обществе, влиянием, которое они оказывают друг на друга, за их обычаями и традициями. Многие из выдвинутых в этих произведениях идей, получили развитие в процессе более поздней научной разработки; некоторые идеи – наивные и противоречи- вые – дали импульс для их научного опровержения и тем самым объективно оказались полезными в ходе подготовки к возникновению социальной психологии. Как видно, социально – психологические идеи присутствовали в системах как идеологической, так и материалистической философии. В общем, они были неразрывно связаны с трактовкой более общих психологических идей. - 3 - II период - период выделения описательной социальной психологии из философии (социологии) в самостоятельную область знания (50 – 60-е годы XIX в. – 20-е годы XX в.). Для того чтобы рассмотреть этот период нужно сконцентрировать внимание на трёх моментах: - на «запросах» по решению социально – психологических проблем, которые возникают в различных смежных науках; - на процессах подготовки к вычленению социально – психологической проблематики внутри двух основных, «родительских», дисциплин: психологии и социологии; - на характеристике первых форм самостоятельного социально - психологического знания. В этот период можно было наблюдать значительный прогресс в развитии целого ряда наук, в том числе имеющих непосредственное отношение к различным процессам общественной жизни. Были накоплены значительные факты в области языкознания, этнографии, археологии, криминологии, биологии. Признавая значимость названных областей научного знания в развитии социальной психологии, нельзя не назвать ряд других наук о человеке, внесших свой вклад в становление социальной психологии, а именно: психиатрия, биология. Большой вклад в развитие социальной психологии этого периода внесли антропологи, психиатры, психологи и социологи. Однако представители каждой школы склонны полагать, что только их позиция соответствует истине, и относятся к другим снисходительно. Психологи обычно изучают устойчивое и повторяющееся в индивидуальном поведении. Теоретически сюда могут входить все аспекты поведения человека, но в действительности интерес концентрируется на изучении восприятия, памяти и мышления, на изучении и развитии личности. Во второй половине XIX века появился некоторый интерес к вопросу о том, как влияют друг на друга индивиды, участвующие в группах; значительное внимание привлекли явления массового гипноза и внушаемости. Но большинство психологов отстаивают индивидуалистические предубеждения и основной единицей анализа считают обособленного человека. Психологи считают, что всё, что люди чувствуют, думают и делают в группах, может быть объяснено в терминах индивидуального поведения. Некоторые заявляют даже, что группы реально не существуют, что это не более как скопление индивидов.
Экспериментальный подход к социальной психологии пытались разработать многие специалисты в этой области, такие как: англо - американский психолог Уильям Мак-Дугалл, психолог Гордон Уиллард Олпорт, который работал сначала в США, а затем в Германии, немецкий психолог Курт - 4 - Левин и другие. Для их научного творчества, характерны настойчивые попытки, найти какой-либо универсальный принцип объяснения социальных явлений с позиции психологии. Они также развивали разные концепции. Олпорт утверждал, что личность это динамическая организация мотиваций систем, привычек, установок и т.д. Левин разработал концепцию личности, в основе которой – понятие «поля» как единства личности и её окружения. Он же являлся основоположником эксперимента исследования мотивации и психологии групп. Но пришло время, когда накопилось достаточно наблюдений, которые уже нельзя было объяснить теориями традиционной психологии. Один из учёных изучал автокинетический эффект, что привлекло всеобщее внимание. В ходе эксперимента испытуемые должны были высказать своё мнение о направлении движения некоей точки и расстоянии до неё. Пока индивиды исследовались поодиночке, их ответы значительно отличались один от другого. Но когда несколько испытуемых вместе наблюдали этот эффект, содержание их суждений постепенно сближалось. Люди как бы стремились прийти к соглашению. Этот эксперимент доказал, что восприятия человека не есть прямая копия того, что «существует вне нас». И что в определённых обстоятельствах на восприятие сильно влияют сообщения окружающих. Позднее другие исследователи продемонстрировали зависимость восприятия и познавательных процессов индивида от поведения других людей, в контакте с которыми он состоит. Многие психологи с энтузиазмом приступили к изучению групповых связей человека. Социологи всегда стремились изучать закономерность формирования, укрепления и распада человеческих групп. Почти с самого начала они приняли социальную психологию как составляющую часть своей науки. Такие учёные, как немецкие социологи Макс Вебер и Георг Зиммель, основатель французской социологической школы Эмиль Дюркгейм и ещё один социолог из Франции Габриэль Тард, рассматривали группу как процесс взаимодействия людей. Поэтому они не могли не испытывать интерес к индивидуальным участникам, чьё поведение создавало те шаблоны взаимодействия, которые они описывали. В Соединённых Штатах распространение социальной психологии среди социологов было связано с более широким интеллектуальным движением, развивавшим некоторые положения дарвинской теории эволюции. Прагматисты – Уильям Джемс, Джон Дьюи, Джордж Герберт Мид и Чарлз Сандерс Пирс – пытались выработать новый взгляд на человека и общество. Вместо того чтобы изучать, что составляет содержание человеческого разума, они рассматривали восприятие и мышление как типы поведения. Они переключили внимание с изучения устойчивых форм на исследование закономерностей изменений – на генезис и развитие. От анализа структур личности они перешли к анализу процессов, к изучению того, - 5 - как что происходит, каким образом живые организмы – индивидуально и коллективно – приспосабливаются к условиям жизни.
Генезис сенсорных способностей//Под ред. Л. А. Венгера. М., 1976. Гуткчна Н. И. Психологическая готовность к школе. М., 1996. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., 1972. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. Дьяченко О. М. Развитие воображения у дошкольников. М., 1996. Запорожец А. В. Избр. психологические труды в двух томах. М., 1986. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе, М., 1991. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет. М., 1992. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста// Под. ред. Д. Б. Элькина, А. Л. Венгера. М" 1988. Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. М., 1977. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста// Пол. ред. А. В. Запорожца, Я. 3. Неверович. М., 1986. ] Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987. Сенсорное воспитание дошкольников//Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. М., 1961 Хрестоматия по детской психологии//Под ред. Г. В. Бурменской. М., 1996. Цукерман Г. П
1. Становление и развитие социальной психологии как науки
2. Становление системы социальной защиты государственных служащих
3. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
4. Учебные материалы курса "Социальная психология"
5. Общественное мнение, как предмет изучения социальной психологии
9. Использование социальной психологии в PR деятельности
10. Развитие социальной мысли в России
11. Эволюция семьи и социальная психология детства
12. Развитие экспериментальной психологии в России
13. Структура социальной психологии как отрасли науки
15. Социально-психология характеристика преступных общностей
16. Статус в социальной психологии
Шкатулка РТО, 31x31x19 см (арт. 3658-RT-70). 
Крем-гель для купания "Sanosan", 200 мл. 
Гель для стирки детского белья "Cotico", 2 литра. 17. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
18. Развитие предмета психологии: история и современные тенденции
19. Исследования малых групп в зарубежной социальной психологии
20. Российский и зарубежный опыт развития социальной рекламы
21. Прогнозирование и планирование развития социальной сферы
25. Безопасность российской семьи и перспективы развития социальной работы
26. А.Н. Леонтьев и его роль в развитии отечественной психологии
27. Психологические характеристики малых групп как объекта социальной психологии
28. Понятие брэнд в социальной психологии
29. Инструменты развития социальной ответственности организации
30. Взаимосвязь дисциплины "Деловое общение" и науки "Социальная психология"
31. Группа как развивающаяся система, динамика становления, развития и функционирования
32. Интеракционизм в социальной психологии
Набор маркеров для досок "E-361", 1 мм, 8 цветов. 
Детская каталка "Вихрь", зеленая. 
Пеленка Папитто фланелевая (3 штуки, 120x75 см). 33. История развития юридической психологии
35. Предмет и задачи социальной психологии
36. Проблемы общения в социальной психологии
37. Развитие дифференциальной психологии
42. Социальная психология - Н.К.Радина
43. Социальная психология - электронная хрестоматия
44. Социальная психология, как наука
45. Феномен группового давления в социальной психологии группы
46. Необихевиоризм в зарубежной социальной психологии
47. Особенности развития социальных знаний в XVII веке
48. Развитие социальной мысли в ХХ веке на примере личности
Ватман "Kroyter Проф", А1, 100 листов. 
Именная кружка с надписью "Любимая мама". 
Копилка-раскраска "Лисенок". 49. Тенденции развития социальной инфраструктуры
50. Значение развития социальной сферы предприятий
51. Социально-экономическая модель в Швеции: процесс становления и развития
52. Становление римской государственности. Социально-экономическое и политическое развитие царского Рима
53. Социально-рыночное хозяйство ФРГ: особенности становления и развития
58. Особенности социально-экономического и политического развития России в XVIII веке
59. Социально-экономическое и политическое развитие страны в 90-е гг. XX в.
60. Социально-экономическое развитие СССР в 1960-80х гг.
61. Социально-экономическое развитие США
62. Социально - экономическое политическое развитие России в начале 20 века
64. Социальное воспитание в процессе становления личности
Набор продуктов. 
Ручка шариковая BIC "Orange", 20 шт, синие. 
Стул детский "Ника" складной, моющийся (цвет: синий, рисунок: горошек). 65. Роль немецких государственных органов в становлении и развитии советского коллаборационизма
66. Зарождение и развитие психологии
67. Психология: Роль психологической службы в развитии учебной мотивации студента
68. Влияние социальной среды на уровень развития лидерских качеств
69. Социально-экономическое развитие России во II половине XVII века
73. Финансовый лизинг: проблемы развития и становления в РФ
74. Становление и развитие ОАО ЖКФ "Красный Октябрь" 1998 – 2001 годы
75. Определение основных показателей плана экономического и социального развития на 2001 год
76. Стратегия социально - экономического развития России
77. История становления и развития экскурсионной деятельности
78. Социально-экономическое развитие России в конце ХIХ-начале ХХ вв.
79. Социально–экономическое и политическое развитее России в 18 в.
80. Социально-экономическое и политическое развитие России в XVII веке
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Германия", 480 мл. 
Счеты "Совята". 
Магнитный лабиринт "Домашние животные". 81. Киевская Русь и Великое княжество Литовское в период становления и развития государственности
82. Социально-экономическое развитие России в 60-90-е гг. XVIII в. Внутренняя политика Екатерины II
83. Социально-экономическое развитие регионов РФ в 1996-2000 годах по федеральным округам
84. Социально-экономическое развитие России в XVII в.
85. Становление и развитие кредитной системы России XVIII-XIX столетии
89. Становление Советской модели экономического развития индустриализации и коллективизации
90. Экономическое и социально-политическое развитие Украины в пе-риод Хрущевской оттепели
91. История возникновения и развития парков. Парк как социально-культурный институт
92. Становление и развитие великорусского языка
93. История становления и развития математического моделирова-ния
94. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
95. Разработка плана экономического и социального развития
96. Социально-экономические предпосылки градостроительного развития
Шкатулка "Шиповник" (36x26x18 см). 
Френч-пресс, 1000 мл. 
Заварочный чайник эмалированный Mayer & Boch "Подсолнух", 1,5 л, с ситечком. 97. Становление детской журналистики и её влияние на психологию ребёнка
99. Роль немецких государственных органов в становлении и развитии советского коллаборационизма
