![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Психология, Общение, Человек
Психология, Общение, Человек
Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков |
Міністерство освіти та науки України Миколаївський державний університет ім. В.О. Сухомлинського Кафедра теоретичної та прикладної психології Курсова робота на тему: «Психологічні особливості та психосоматичні розлади у підлітків» Виконала: студентка 317 групи Суковата А.С. Науковий керівник: Викладач кафедри теоретичної та прикладної психології Оселедько О.О. Миколаїв 2008 План Введение .3 Теоретические аспекты проблемы подросткового возраста .6 Новообразования личности в подростковом возрасте . 6 Подростковые кризисы .9 Мотивы подросткового вранья . .11 Поведенческие реакции подростков .13 Психические расстройства и нарушения. Их профилактика. Методы медицинской и психологической помощи .17 Проблема и влияние психосоматических расстройств у подростков в практике современной школы .25 Методика проведения исследований .25 Анализы результатов исследовательски-экспериментальной работы . 30 Вывод .36 Список использованной литературы . 38 Введение: Еще несколько столетий назад человечество не волновали такие проблемы, как «подростковые кризисы», «трудные подростки». Люди даже не догадывались о том, что обозначают эти формулировки. Если обратиться к истории, то можно проследить такую тенденцию: раньше дети входили во взрослую жизнь постепенно и плавно, выполняя с каждым годом все больше и больше взрослых обязанностей. О каком «трудном возрасте» могла идти речь? Сейчас ситуация очень сильно изменилась. С того момента, как ребенок идет в школу, от него требуют прилежно учиться, быть старательным и аккуратным. И когда двенадцатилетний подросток мучается вопросами о законах бытия и о своем месте и предназначении в этом мире, от него все так же требуют быть прилежным учеником. Вот и есть начало для развития конфликтов в семье, с учителями и друзьями. На наш взгляд, было бы правильно привести здесь слова И.Кона: «Подростки не терпят «мудрых» поучений старших. В подростковом возрасте у человека море желаний и очень ограниченные возможности. Отсюда – непостоянство и частая смена настроения. Подросткам свойственно романтическое восприятие мира. Но они очень стыдятся проявлять эти чувства, так как считают это подтверждением своей детскости. Отсюда – показная грубость, повышенная строптивость и несговорчивость» . Проблема психосоматических расстройств и повышенной тревожности у подростков достаточно актуальна в современном мире и нуждается в детальном разборе для того, чтобы наконец-то найти ответ на интересующий многих вопрос: «Почему так часто именно подростки подвержены нервным и психическим расстройствам и как можно предотвратить или хотя бы немножко сгладить и уменьшить последствия всех переживаний у подростков?» Если будет найден ответ на этот вопрос, то для многих это станет настоящим спасением, ведь каждый любящий родитель и уважающий себя учитель хотят избежать того, чтобы их дети чувствовали себя несчастными и обреченными. Но мы ведь даже представить себе не можем, как тяжело подростку приспособиться к новому и взрослому миру: ему нужно привыкнуть к новым условиям, принять себя и добиться, чтобы другие приняли и оценили – как взрослого, как личность.
И нужно очень серьезно задуматься над этой проблемой. И следует очень серьезно задуматься над тем, под каким жестоким влиянием живут подростки, если грубое слово учителя, скандал, устроенный родителями, любовная неудача, способны довести подростка до нервных срывов, депрессий и даже до суицида. Цель исследования: исследовать особенности подросткового возраста и выявить причины возникновения психосоматических расстройств у подростков. Задачи исследования: - проследить развитие теоретических взглядов на проблемы подросткового возраста, рассмотреть главные особенности этого периода; - провести анкетирование группы подростков на предмет выявления уровня тревожности, который может принести более серьезные последствия. Объект исследования: подростковый возраст. Предмет исследования: психосоматические расстройства у подростков. Гипотеза исследования лежит в том, что мы допускаем, что большинство подростков подвержены неврозам и их уровень тревожности значительно повышен. Выборка испытуемых: ученики 12-14 лет. Метод исследования: анонимное анкетирование. I. Теоретические аспекты проблемы подросткового возраста 1.1. Новообразования личности в подростковом возрасте Известно, что одна из существенных особенностей подросткового периода - бурное физическое и половое развитие, которое осознается и переживается подростками. Но у разных подростков эти изменения протекают по-разному, что во многом определяется тем, как взрослые учитывают влияние изменений, происходящих в организме подростка, на его психику и поведение. Так, под влиянием усиленного функционирования желез внутренней секреции повышается раздражительность, чрезмерная обидчивость, резкость и т.п. Физическое и половое развитие порождает интерес подростка к другому полу и одновременно усиливает внимание к своей внешности. И поведение подростка определяется тем, как взрослые помогают ему разрешать возникающие внутренние противоречия. Правда, в ряде случаев взрослые имеют мало возможностей для помощи подростку. Так, в подростковом возрасте особо возрастает ценность дружбы и друга, ценность коллектива сверстников. Подросток должен иметь возможность устанавливать отношения не с одним, а со многими учителями, учитывать особенности их личности и требований. Потребность в самоутверждении настолько сильна в этом возрасте, что во имя признания товарищей подросток готов на многое: он может даже поступиться своими взглядами и убеждениями, совершить действия, которые расходятся с его моральными установками. Потребностью в самоутверждении можно объяснить и многие факты нарушения норм и правил поведения так называемыми трудными подростками. Потерять авторитет в глазах товарища, уронить свою честь и достоинство – это самая большая трагедия для подростка. Вот почему подросток бурно реагирует на нетактичные замечания, которые ему делает учитель в присутствии товарищей. Такое замечание он рассматривает как унижение своей личности. Стремление к взрослости. Особенно ярко самостоятельность проявляется именно в подростковом возрасте. В этот период учащиеся многое уже могут делать самостоятельно и стремятся расширить сферу такой деятельности.
В этом они находят возможность удовлетворения бурно развивающейся потребности быть и считаться взрослыми, которая превращается в доминирующую. Стремление быть взрослым очень ярко проявляется и во взаимоотношениях со старшими. Подросток стремится расширить свои права и ограничить права взрослых в отношении его личности. Самосознание, самооценка, самовоспитание подростка. Психическое развитие подростка тесно связано с таким важнейшим новообразованием личности, как самосознание. Именно в этот период наблюдается бурное развитие самосознания, ориентировка личности на собственную оценку. Самооценка начинает проявляться в младшем школьном возрасте, но там она отличается исключительной неустойчивостью, в то время как у подростка она носит относительно устойчивый характер. Поведение и деятельность подростка во многом определяется особенностями самооценки. Так, при завышенной самооценке у подростков возникают конфликты с окружающими. Самооценка оказывает огромное влияние на самовоспитание подростка. Наиболее ярко это проявляется в их идеалах. При этом выбор идеала зависит от характера самооценки. Если самооценка адекватная, то выбранный идеал способствует образованию таких качеств, как высокая требовательность, самокритичность, уверенность в себе, настойчивость, а если самооценка неадекватная, то могут формироваться такие качества, как неуверенность или излишняя самоуверенность, не критичность. Итак, для нормального развития личности подростка очень важно, чтобы его самооценка была адекватной. Самооценка возникает и формируется только в процессе общения подростка с другими людьми. Взаимодействуя с окружающими, подросток постоянно сравнивает себя с другими и познает себя на основе этого сравнения. Взаимодействуя с окружающими, подросток постоянно оценивается ими. Оценка окружающих и формирует самооценку. Если оценка не только адекватная, но и поддерживающая, то формируется адекватная самооценка. Если же подростка недооценивают или переоценивают, то формируется неадекватная самооценка. Первоначально самооценка носит неустойчивый характер, затем она становится все более и более устойчивей. В связи с этим подросток постепенно освобождается от непосредственных влияний ситуаций, становится все более и более самостоятельным. Эмоциональные особенности подростка. Существенные изменения происходят в эмоциональной сфере подростка. Эмоции подростка отличаются большой силой и трудностью в их управлении. Подростки отличаются большой страстью и вспыльчивостью. С этим связано неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении. При встрече с трудностями у подростка возникают сильные чувства противоречия, которые приводят к тому, что подросток может не довести до конца начатое дело, уничтожить уже сделанное и т.д. В то же время подросток может быть настойчивым, выдержанным. Вот почему очень важно давать подросткам посильные задания, вооружать их соответствующими знаниями, умениями и навыками, способами деятельности. Подросткам свойственно бурное проявление своих чувств. Особенно частая реакция возникает в состоянии утомления. Эмоциональная возбудимость подростка проявляется и в страстных спорах, доказательствах, выражении возмущения.
Лекарственные способы лечения порой перестают удовлетворять пациентов из-за возможного побочного действия препаратов. Все это заставляет многих отдавать предпочтение психотерапии. Однако параллельно с распространением и увеличением числа методов в психотерапии наметился глубокий теоретический кризис, связанный с отсутствием наиболее общей, универсальной концепции, позволяющей объяснить ее эффективность. Все существующие на сегодняшний день теории носят частный характер, в лучшем случае претендуют на объяснение механизма действия какой-то одной формы психотерапии, и даже эти объяснения оказываются весьма уязвимыми. Так, широко распространены представления, что основной задачей психотерапии является перестройка психологических установок больного. Однако психологические установки в большинстве своем неосознаваемы (особенно те, которые приводят к невротическим и психосоматическим расстройствам), и не вполне понятно, как удается перестроить их при ориентирующей, рациональной психотерапии. Согласно другой точке зрения, в основе любой психотерапии, включая рациональную, лежит внушение
1. Расстройства менструаций у девочек-подростков
2. Результаты полувекового изучения соматических особенностей и физических качеств детей и подростков
3. Психологическая реабилитация подростков, находящихся в местах социальной изоляции
4. Исследование социально-психологической адаптаци подростков
5. Психологическое сопровождение подростков с ассоциальным поведением
9. Особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков
10. Особенности образа матери у дошкольников, воспитывающихся в полных и неполных семьях
11. Психические особенности и психосомотические расстройства у подростков
12. Психологические особенности созависимых семей подростков-наркоманов
13. Психологические особенности социализации современных подростков
14. Влияние темпов пубертата на психологические особенности подростка
15. Психологические особенности отношений подростков со взрослыми
16. Психосоматические расстройства и особенности психокоррекции
17. Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками
18. Психологические отклонения у детей и подростков
20. Особенности социализации современного подростка
21. Лечение соматоформных (психосоматических) расстройств
25. Психологическая помощь при психических расстройствах
26. Психологические детерминанты конфликтности подростков
27. Психологическая коррекция внутрисемейных факторов девиантного поведения детей и подростков
28. Особенности сексуальных расстройств и тактики их лечения
29. Особенности труда женщин и подростков
30. Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью
32. Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии
33. Возрастная характеристика подростка средней школы и её особенности
34. Глубинно-психологическое исследование девиантного поведения подростков
35. Исследование некоторых особенностей внимания у подростков 18-20 лет
36. Личностные особенности девочек–подростков из социально неблагополучных семей.
37. Особенности девиантного поведения подростков
41. Особенности памяти у подростков
42. Особенности профессиональной мотивации у подростков в период профессионального становления
43. Особенности Я-образа у подростков
44. Психические особенности у подростков, связанные с пенитенциарным стрессом
45. Психологические причины суицидального поведения у подростков
46. Психолого-педагогические условия формирования социально–психологического типа личности подростка
47. Социально-психологическая деятельность по коррекции агрессивного поведения у подростков
49. Гендерные особенности подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию
50. Гендерные особенности проявления тревожности у подростков
53. Особенности организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях небольшого города
57. Роль медсестры руководителя в организации лечения и ухода за больными с психическими расстройствами
58. Социальный приют для детей и подростков "Надежда"
59. Социально-психологические особенности преступности несовершеннолетних
60. Психологические особенности следственной деятельности при расследовании отдельных видов преступлений
61. Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта
63. Межличностные отношения в коллективе подростков
64. Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе
65. Психогенные сексуальные расстройства
67. Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий
68. Исследование образов мужчин и женщин у подростков
69. Исследование основных факторов влияния на распространения наркотиков среди подростков
73. Особенности психологических особенностей дружеских отношений
74. Психологические особенности управленческой деятельности
75. Самосознание подростков с ограниченными возможностями
76. Аддиктивное поведение у подростков (наркомания и алкоголизм)
77. Психические расстройства и мозг
78. Особенности психологии коллектива осужденных
79. Влияние алкоголя на организм подростка
80. Профилактика близорукости у детей и подростков
81. Психологические особенности управленческой деятельности
82. Детский фольклор. Младшие подростки
83. Депрессии, протекающие с соматовегетативными расстройствами
85. Диагностика и лечение расстройств гендерной идентичности
89. Мотивационные и эндокринные расстройства при депрессии
90. Чрезвычайные ситуации и психогенные расстройства
91. Посттравматическое стрессовое расстройство
92. Кавинтон в лечении дисциркуляторных церебральных расстройств у пациентов с ожирением
93. Психологические особенности российского предпринимателя
94. Психологические особенности детей, поступающих в школу
95. Расстройства нервной системы. Синдром гиперактивности. Причины возникновения и лечение
96. Чтение детей и подростков в России на рубеже веков: смена "модели чтения"
98. Интернет-зависимость - новая форма аддиктивного поведения у подростков