![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Террористический акт: к вопросу о психологических последствиях в юношеском возрасте |
Плашко Р.В. Научный руководитель: к.психол. н., доцент Росина Н.Л. ТЕРРОРИСТИЧЕСКИЙ АКТ: К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОСЛЕДСТВИЯХ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ Террористический акт — особый вид чрезвычайного события. Научный и практический интерес к особенностям переживания людей, оказавшихся вовлеченными в подобные события, неуклонно продолжает расти. В настоящее время проблема террористических актов находится в фокусе внимания многих специалистов: политологов, социологов, психологов, юристов и т.д. Психологические аспекты переживания террористического акта и его последствия изучаются, как правило, в контексте общих проблем деятельности человека в экстремальных условиях, исследований адаптационных возможностей человека и его стресс-толерантности. Результаты подобных исследований как бы фокусируют социальные, природные, технологические, индивидуально-психологические, экологические и медицинские аспекты существования человека в современном мире. При этом все специалисты сходятся в описании существенных черт данного типа события, оказывающих решающее влияние на состояние людей, переживших его. Это, прежде всего чрезвычайный, внезапный, угрожающий жизни характер события, ломающий, по мнению многих авторов, практически все базовые иллюзии человека. Чаще всего это влечет за собой в той или иной степени дезориентацию человека как в психологическом, так и в социальном пространстве. Вторая характерная черта данного типа события состоит в его насильственности, в том, что оно произошло в силу &quo ;злого умысла определенных людей&quo ; . Это серьезным образом отличает такие события от других чрезвычайных событий - природных катаклизмов или несчастных случаев. Здесь чаще всего событие отличается массовостью, есть группа людей, объединенная общими переживаниями. Эти люди становятся хорошей группой поддержки друг для друга. Чаще всего есть внешний враг (он может быть персонализирован или нет), на которого можно перенести всю возникшую агрессию. Кроме этого, все пережившие приобретают статус пострадавших, что обеспечивает особый социальный статус и поддержку окружения. При этом психической травматизации особенно сильно подвержены беженцы из «горячих точек» . Практическая значимость исследования состоит в том, что в работе выявляется влияние характеристик террористического акта на восприятие пострадавшими своих личностных черт в периоде преодоления. Предполагалось наличие у данных лиц нарушения ряда личностных функций, обеспечивающих успешную адаптацию к окружающему миру. Исследование проводилось с молодыми людьми, пережившими террористические акты в зоне локальных военных конфликтов (Чечня, Таджикистан), в настоящее время проживающими в г. Воркута и имеющими статус беженцев или участников боевых действий. Общее число испытуемых — 24 человека (11 юношей и 13 девушек), студенты 1-3 курсов ВФ СыктГУ. Возраст испытуемых 17-22 лет. Использовались констатирующий и сравнительный методы исследования. В качестве эмпирического метода использована методика &quo ;Личностный дифференциал&quo ;. Методика представляет собой адаптацию &quo ;Семантического дифференциала&quo ;, которая была произведена в Психоневрологическом институте им.
Бехтерева. Она содержит соответственно три шкалы: Оценки, Силы и Активности. В целом по фактору &quo ;Оценка&quo ; испытуемые демонстрируют высокий уровень самоуважения, склонны в большей степени воспринимать себя как носителей позитивных, социально желательных характеристик. В определенном смысле наблюдается удовлетворенность собой. Столь высокие баллы по данному фактору (М=15,7; у юношей и девушек соответственно 17,2 и 14,2), вероятно, отражают защитный характер (&quo ;мы потерпевшие&quo ;, &quo ;нам нечего стыдиться&quo ; и т.д.). При этом юноши и девушки значимо не отличаются друг от друга. Результаты, полученные по фактору &quo ;Силы&quo ;, значимо отличаются от результатов по двум другим факторам (М=4,1; 9,8 и 1,3, р≤0,05). Таким образом, испытуемые отличаются недостаточностью самоконтроля, неспособностью держаться принятой линии поведения, зависимостью от внешних обстоятельств и оценок. Во многом, вероятно, это связано с наличием у всех испытуемых физической травмы той или иной степени, полученной в момент террористического акта, и осложняющей их нынешнее самочувствие. Особый вклад в величину этого фактора вносит женская часть выборки. По фактору &quo ;Силы&quo ; девушки значимо (р≤0.01) отличаются от юношей. Их зависимость от внешних обстоятельств и оценок, неспособность к самоконтролю особенно велика. Возможно, девушки острее переживают свои физические травмы, что осложняет преодоление последствий травматического события. По фактору &quo ;Активности&quo ; были получены средне положительные результаты (М=8,3; 9,7 и 7,6). При этом оценки юношей и девушек не отличаются значимо друг от друга. Для испытуемых характерен достаточно высокий уровень активности, потребность в наличии интенсивного межличностного общения. Таким образом, можно отметить, что по результатам самооценок, пережившим террористический акт, особенно свойственны потребность в общении с окружающими, их поддержка, несамостоятельность и низкий самоконтроль, который они, вероятно, транслируют окружающим их близким людям. Выявленные тенденции нарушают социально-психологическую адаптацию лиц молодого возраста переживших террористический акт или или служивших в «горячих точках», поэтому все это должно рассматриваться в качестве мишени для комплексных мер в процессе психосоциальной реабилитации. Хотя эмпирические данные показывают, что личность и преодоление выступают как модераторы отношений «стрессор — последствия» террористического акта, изучение характера и степени воздействия индивидуальных особенностей личности на развитие этого состояния нуждается в продолжении. Дальнешее исследование должно показать, каким именно образом это происходит и какие последствия имеет. Список литературы Бодров В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов. -М.: ПЕР СЭ, 2000.-352 с. Ребер А. Большой толковый психологический словарь. - М.: Вече, AC ; 2000. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. - СПб: Питер, 2001. - 272 с: ил. Тарабрина Н.В., Агарков В.А., Хаскельберг М.Г. Психологические последствия вынужденной миграции // Материалы V Международной конференции «Социально-психологическая реабилитация населения, пострадавшего от экологических и техногенных катастроф».
Минск, Республика Беларусь, 1998.-Associa io , 1995. Aldwi С.М. S ress, сopi g a d developme / A I egra ive Perspec ive. he Gilford Press. ew-York - Lo do , 1994, 320 p.
Ведь если человек не желает отказаться от своих идеализаций, то в тоге пострадает он один. Но вот если целый народ имеет явную идеализацию и Жизнь начала применять к нему свои жесткие «воспитательные» процессы, то последствия могут быть самыми плачевными, в том числе для всех людей, поскольку наша планета становится уже тесноватой для разборок между отдельными группами людей, упорствующих в своих заблуждениях. Так что прежние рекомендации здесь часто не годятся, а новых пока что не наработано. Исходя из этих соображений, мы и будем строить наши ответы на вопросы. 10.1 Как ваша теория объясняет нарастание терроризма и, в частности, террористические акты в Америке? Будет ли это продолжаться? Народом обычно руководят лидеры, политики или религиозные деятели, которые выдвигают какие-то идеи и пытаются воплотить их в жизнь. Собственно, вся политическая деятельность состоит в отстаивании каких-то идеалов. И это нормально, но до тех пор, пока идея политика не превращается в идеализацию. А она становится идеализацией тогда, когда он начинает искренне ненавидеть или осуждать людей, не разделяющих его взглядов
1. Психологическая сущность юношеского возраста
2. Психологический анализ агрессивности в старшем подростковом-раннем юношеском возрастах
3. Особенности нарушения психологического пространства личности в юношеском возрасте
4. Я-концепция и стили поведения в кофликтных ситуациях в юношеском возрасте
9. Становление личности в подростковом и юношеском возрасте
11. Психологические последствия информатизации
12. Правила поведения населения при угрозе совершения террористического акта
13. Ответственность за террористический акт
15. Террористический акт: проблемы квалификации
16. Уголовно-правовой анализ террористического акта
17. Исследование особенностей мышления школьников подросткового и раннего юношеского возраста
18. Взаимосвязь личностных характеристик и представлений о времени в раннем юношеском возрасте
19. Изменение самоотношения лиц юношеского возраста средствами кататимно-имагинативной терапии
20. Особенности отношения к сверстникам у лиц юношеского возраста
21. Построение межличностных отношений в юношеском возрасте
26. Гендерные различия как фактор межличностного понимания в юношеском возрасте
27. Военно-психологические вопросы в сочинениях Джона Б. Уотсона - как основоположника бихевиоризма
28. Правовые последствия признания недействительными нормативных актов о налогах
29. Психологические аспекты анализа категории возраста
32. Механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста
33. Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста
34. Психологическая адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6-7 лет
36. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста
37. Психологические особенности морального самосознания в подростковом возрасте
41. Психологическое изучение террористической угрозы
42. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста
43. Психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом возрасте
44. Социально-психологические вопросы культурной социализации
45. О вопросе клонирования в современном естествознании
46. Воинская дисциплина с социально-психологической точки зрения
48. Ликвидация последствий стихийных бедствий, аварий, катастроф
49. Двойное налогообложение и международные акты об избежании двойного налогообложения
50. Актуальные вопросы государственного контроля соблюдения законодательства о защите прав потребителей
51. Некоторые вопросы обеспечения прав обвиняемого на предварительном расследовании
52. Вопросы подведомственности дел арбитражным судам в Российской Федерации
53. Экзаменационные вопросы по гражданскому процессуальному праву
58. Вопрос об открытии второго фронта. Тегеранская конференция
59. Экзаменационные вопросы по конституционному праву зарубежных стран
60. Шпаргалка по международному частному праву (Вопросы к экзамену по МЧП)
62. Антитрестовое законодательство США: сущность и последствия
64. Физическое лицо – предприниматель: вопросы правового регулирования в РФ
65. Виды нормативно правовых актов и способы их публикации
66. Задачи по семейному праву /условие-вопрос-решение/
68. Экзаменационные вопросы к государственному экзамену по теории государства и права
69. Вопросы обеспечения прав человека в деятельности Службы судебных приставов
73. Культурология (Шпоры - Экзамен. вопросы 4-курс)
74. Психологические трактовки культуры
75. "Герой нашего времени" М.Ю. Лермонтова. Нравственно психологический роман (его особенности)
76. Женский вопрос в романе "Война и мир"
77. Психологические особенности подготовки пианиста к концертному выступлению
78. Смута в России: причины, ход, последствия
79. Аграрный вопрос в политике РСДРП
80. Актуальные вопросы истории ВОВ
81. Война 1812 года: причины, ход, последствия
82. Вражда Народов: причины и последствия
83. Миграция сельского населения XVIII - I пол. XIX вв.: исторические и психологические аспекты
84. Монгольское нашествие на территории Казахстана и его последствия
85. Монгольское завоевание Руси: последствия и роль в отечественной истории
89. Вопросы на тему "Windows, Excel & Word" с тестами, иллюстрациями и пояснениями
91. Ампутация ушной раковины у собак 2- 4 месячного возраста, Amputatio auriculue
92. Шизофрения в раннем детском возрасте
93. Физиологические и психологические характеристики у студентов, различающихся по цвету глаз
94. Гигиена беременности. Аборт и его последствия
95. Функциональный запор: вопросы диагностики и терапевтические подходы (обзор литературы)
96. Вопросы медицинской деонтологии при профессиональных заболеваниях
97. Психологическое консультирование
99. Особенности психологической характеристики личности преступника
100. Уголовная ответственность за квартирные кражи /вопросы квалификации/