|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особенности профильного обучения в старших классах |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Особенности профильного обучения в старших классах Теоретические основы профильного обучения в старших классах (экономическая концепция) Информационная поддержка процессов обучения (экономический профиль) Глава 2. Методика использования мультимедийных презентаций в профильных классах по предмету экономика 2.1 Тематическое планирование занятий, уроков по экономике (учебно-методический комплект по дисциплине экономика) 2.2 Использование мультимедийных презентаций в процессе обучения Заключение Список литературы Приложение Введение Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории. Эксперимент по введению профильного обучения проводится в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации № 334 от 9 июня 2003 г. В основе содержания экспериментальной работы лежат направления развития отечественного школьного образования, отраженные в &quo ;Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года&quo ;. Главная цель эксперимента - подготовить учебно-методическое и нормативное обеспечение введения профильного обучения. Одним из наиболее эффективных активных методов освоения обучаемыми средств мультимедийного представления информации являются проекты, основанные на конструировании мультимедиа ресурсов самими обучаемыми в процессе дистанционного обучения. Среди множества целей построения и использования мультимедийных ресурсов в системе открытого образования можно выделить две основные группы: - формирование у обучаемых технологических умений работы с современными телекоммуникационными средами, - формирование интеллектуальных информационных умений. Глава 1. Особенности профильного обучения в старших классах 1.1 Теоретические основы профильного обучения в старших классах (экономическая концепция) В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания &quo ;системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда &l ; &g ; отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования&quo ;. Прежде всего, следует разграничить понятия &quo ;профильное обучение&quo ; и &quo ;профильная школа&quo ;.
Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильная школа есть институциональная форма реализации этой цели. Это основная форма, однако, перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе, выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели: - обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; - создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; - способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; - расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. Содержание среднего (полного) общего образования на профильном уровне по экономике представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере. Основные содержательные линии: основные концепции экономики; микроэкономика; макроэкономика и международная экономика; прикладная экономика. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для будущей работы в экономической сфере. Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения, прежде всего, экономики фирмы и государства. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо будущему экономисту. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами обществоведения, математики, истории, географии, права, литературы и др. Профильное экономическое образование предполагает развитие начальных профессиональных умений и навыков, а также освоение базовых навыков для будущей работы в экономической сфере. 1.2 Информационная поддержка процессов обучения (экономический профиль) Мультимедиа - это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, но с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, то есть во всех известных сегодня формах.
Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное. Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности. Действительно, одна страница текста, как известно, содержит около 2 Кбайт информации. Преподаватель произносит этот текст примерно в течении 1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит порядка 1,2 Гбайт информации. Вот почему &quo ;лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать&quo ;. Методика использования мультимедиа технологий предполагает: -совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока; -усиление мотивации учения; -улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся; -повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий; -демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры. Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи: · усвоить базовые знания по предмету; · систематизировать усвоенные знания; · сформировать навыки самоконтроля; · сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности; · оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом. Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно (исследования института &quo ;Евролингвист&quo ;, Голландия), что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше. При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики. Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика. Структурная компоновка мультимедийной презентации, с применением гипертекстовых ссылок развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную. Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока: Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
Отсюда вытекают особенности преподавания — "Religion" как школьный предмет, входит в программы всех ступеней обучения, от начальной школы до старших классов гимназии — Но, упомянутая статья Конституции (ст. 7 п.2) предоставляет родителям (или вообще лицам, ответственным за воспитание ребенка) Uправо решатьU, будет ли ребенок принимать участие в уроках религии (так обеспечивается гарантированное Основным Законом (статья 4) право на свободу совести). В противном случае, вместо религии школьник UдолженU посещать уроки этики или философии. — Преподавание религии является конфессиональным — либо католическим, либо протестантским (евангелическим). — По своему содержанию преподавание религии, хотя и имеет центром тяжести христианское вероучение (прежде всего Библию), но охватывает широкий круг культурно-исторических, человековедческих и социальных аспектов. — На практике, как показывают учебники, преподавание религии выходит за конфессиональные рамки: следуя духу времени, учебники дают представление о других мировых религиях. — Нехристианские религиозные общины вправе претендовать на преподавание их религий, безотносительно к тому имеют ли они (обшины) договоры с государством, поэтому в ряде Земель (Бавария, Гамбург, Гессен, Нижняя Саксония, Норд-Рейн-Вестфалия) детям мусульман преподается ислам
2. Методы организации самостоятельной работы школьников при обучении иностранному языку
3. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку
4. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
5. Формирование грамматических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку
9. Педагогическая система обучения иностранных языков А. А. Деркача
10. Текст как культурно-языковое пространство и единица обучения иностранному языку и культуре
12. Новые технологии в обучении иностранному языку
13. Дистанционное обучение иностранному языку
15. Приемы и средства личностно-ориентированного обучения иностранному языку в средней школе
16. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе
Спиннер "Артефакт", перламутровый. 
Игра со звонком "Глаз-Алмаз". 
Развивающая игра "Магнитные истории". 18. Интенсификация обучения иностранному языку с использованием компьютерных технологий
19. Использование компьютерных программ в обучении иностранному языку
20. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку
28. Использование кабинета для внеклассной работы по иностранному языку
29. Внеклассная работа по иностранному языку
30. Самостоятельная работа как средство обучения решению уравнений в 5-9 классах
32. 6 вопросов по иностранному языку для 11 класса english
Ремень-кошелек эластичный с двумя отделениями, чёрный (арт. TD 0453). 
Набор для создания украшений "Кукла". 
Стул детский Little Angel "Я расту" (цвет: салатовый). 33. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения
34. Взаимосвязь обучения лексике и грамматике на начальном этапе изучения иностранного языка
35. Особенности преподавание иностранного языка в школе
37. Современные концепции обучения школьников иностранному языку
41. Роль поэзии в обучении немецкому языку
42. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
43. Роль поэзии в обучении немецкому языку
44. Эффективные методы изучения иностранных языков
45. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
47. Глобализация и интернационализация в образовании и важность изучения иностранных языков
48. Билеты по предмету Методика преподавания иностранного языка за весенний семестр 2001 года
Мультиплеер с проектором "Спокойной ночи, малыши!". 
Грамота "С гербом и флагом", вертикальная, 200 штук (количество томов: 200). 
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 5/XL (11-25 кг), 48 штук. 49. Методика интенсивного обучения французскому языку
50. Особенности программированного обучения
51. Коллективная форма организации начального обучения русскому языку
52. Методика преподавания иностранных языков
53. Новые формы изучения иностранного языка
57. Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе
59. Программы вступительных экзаменов по иностранным языкам в 2004г (МГУ)
60. 2 Топика по иностранному языку english
61. Топик по иностранному языку english
62. 2 Топика по иностранному языку english
63. 3 сочинения по иностранному языку english
64. Топик по иностранному языку english
Тетрадь на резинке "Study Up", В5, 120 листов, клетка, фиолетовая. 
Мебель для кукол "Гостиная Конфетти". 
Магнитно-маркерная доска, 41x29 см. 65. Сочинение по иностранному языку english
66. 4 Топика по иностранному языку english
67. Топик по иностранному языку /english/
68. 2 топика по иностранному языку /english/
69. 4 топика по иностранному языку /english/
73. Об объекте исследования в теории самообучения иностранным языкам с позиции си-нергетики
74. Проблемность в методике преподавания иностранного языка
75. Роль постановки произношения на начальном этапе обучения английскому языку
77. Значение наглядности в процессе обучения английского языка
78. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи
80. Вопросы развития речи и обучение родному языку в педагогической системе К.Д. Ушинского
Сахарница с ложкой "Mayer & Boch", 450 мл. 
Конструктор "Краски дня. Утро", 55 деталей. 
Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные с рюшями, арт. 1141, для девочек. 81. Коммуникативная грамматика при обучении английскому языку на среднем этапе
82. Методическая разработка занятия по иностранному языку
84. Проектный подход в преподавании иностранных языков на современном этапе
85. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка
89. Языковое тестирование как способ контроля при обучении английскому языку
90. Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей
91. Обучение обезьян языку человека: границы достигнутого и причины неудач
93. Анализ работы подстанции Южная с исследованием надежности
94. Исследование особенностей японской модели менеджмента
Набор "Водный мир №4" (в коробке). 
Карандаши цветные "Progresso", 12 цветов. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike Air (цвет: бронза). 97. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 9 класса
99. К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов
