|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Педагогические методы социальной работы |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Горшок торфяной для цветов. Н.И. Бабкин В социальной работе используется множество технологий – собственно социальные, а также экономические, психологические, педагогические, медицинские. Каково соотношение между ними? Ведущую роль играет та технология, которая непосредственно отражает ситуацию социальной помощи. Поскольку при этом особую значимость имеет собственная активность человека, которому оказывается социальная помощь, то с учетом особенностей личности субъекта и объекта ведущую роль играют именно педагогические технологии. Обоснуем это положение. Вначале обратимся к понятию педагогической технологии. Понятие технологии не заменяет ни методики обучения, образования, ни тем более методики воспитания. Педагогические технологии имеют смысл только в пределах системы диагностики, принятия управленческих решений в отношении целей, содержания образования и воспитания, выбора средств их взаимосвязанной реализации в социальной работе. О месте технологий в учебно-воспитательной работе надо договориться особо. Термин «технология» включает два греческих слова – «тэкне» (искусство, мастерство, умение) и «логос» (слово, понятие, рассуждение, разум). «.логия» как часть сложных слов означает «наука», «знание», «учение». Понятие технологии широко используется в производстве. «Технология – совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции» . С развитием информатики это понятие стало применяться и в этой области – технология получения, обработки, хранения и вызова информации. В начале нынешнего века широко обращались к технологии управления обществом, даже технологии революции. Педагогическая технология как термин актуализирован недавно. В науку и практику он входит трудно. Часто высказываются сомнения, не приведет ли это к механизму в живой, личностно окрашенной работе. Опасность эта реальная, если в педагогику попробуют переносить ту технологию, которая применяется в машиностроении или химической промышленности. А такие попытки были еще в тридцатых годах. Например, А.С. Макаренко говорил о «сопротивлении материала» в воспитании. При этом выдающийся педагог проводил прямые аналогии с соответствующими механическими производствами. В контексте произведений выдающегося педагога это не более чем литературный прием. Что дает обращение к технологиям учебно-воспитательной работы? Технологии обучения не ограничиваются содержанием, а разбирают методы воспитания, приемы развития личности, условия их применения, мастерство воспитателя в связи с необходимостью дифференциации воспитания и образования. На использование педагогических технологий в социальной работе ориентируют многие исследователи (А.М. Панов; М. Пайн) . В социальной работе, в ходе оказания социальной помощи, при осуществлении мероприятий по социальной защите, в процессе переобучения кадров применяются диагностические педагогические технологии, дидактические технологии, воспитательные технологии, коррекционно-педагогические и терапевтические педагогические технологии. Анализ деятельности социальных работников Московской области школы-интерната музыкального воспитания, Мытищинского бюро по делам молодежи и семьи, работников профсоюзного комитета АО «Мосстройпластмасс» позволяет выявить следующие элементы названных выше педагогических технологий в их деятельности.
Социальные работники осуществляют психолого-педагогическую диагностику личности, воспитанности и воспитуемости, обученности и обучаемости субъектов, на которых ориентирована социальная помощь. Глубина диагностики развития личности определяется методикой этой работы. Социально-педагогическая ориентация этой диагностики направлена, в частности, на выявление сензитивной личности к социальным факторам, в том числе к тем из них, которые связаны с социальными факторами, органически входящими в учебно-трудовую деятельность, в производительный труд. С информационной точки зрения в современных условиях организации учебной, трудовой, общественной деятельности наблюдается разрыв между специализированными диагностическими работами и прогнозированием на их основе учебной, трудовой, общественной деятельности. Хотя нынешние социально-экономические условия почти не ориентированы на системную организацию личностно-деятельностной сферы, тем не менее знания школьника, студента, специалиста, проработавшего порою не один десяток лет, их общеобразовательные, профессиональные умения смогут послужить основой для повышения статуса личности, если личность сама активно использует средства своей собственной перестройки, предоставляемые социальной помощью. Педагогические технологии являются стержнем социальной помощи, пеницитарной работы, коррекции воспитания. Необходимым элементом социально-педагогической технологии является включение людей в деятельность, соответствующую содержанию предстоящего труда, учения, общения. Для детей и подростков с отклоняющимся поведением включение в адекватную коррекционную деятельность является основным источником социально-педагогической работы. Наши исследования показали, что особо актуальное значение имеет труд, удовлетворяющий следующим требованиям: возможность самостоятельной, активной деятельности; введение элементов творчества; достижение социально существенных и субъективно значимых результатов; обеспечение общения в планировании труда, в управлении трудовым процессом, анализе результатов труда, распределении благ. Социальные технологии работы со взрослыми тоже содержат педагогические компоненты. Так, социальные работники службы занятости Мытищинской администрации диагностируют не только уровень образования, но и качество его. В беседе с людьми, которым оказывается социальная помощь, выясняют уровень их профессиональной ориентированности. Определенную помощь в этом плане оказывает складывающийся банк данных. Немаловажный педагогический компонент в социальной работе с молодой семьей представлен в деятельности комиссии профсоюзного комитета «Мосстройпластмасс». Социальные работники хорошо знают личность молодых супругов, их материальное положение, профессиональный статус. С учетом этих данных осуществляется медико-психологическое консультирование, определение перспектив культурного, общеобразовательного, профессионального роста. В этой работе осуществляется дифференцированный, индивидуальный подход. Производство оказывает всестороннюю социальную и материальную помощь. Педагогические технологии в социальной работе выполняют функции социального бучения, воспитания, развития личности.
По отношению к различным категориям субъектов социальной помощи эти функции носят специфический характер. Список литературы 1. Пайн М. Современные теории социальной работы. Лонодон, 1991. С.20. 2. Панов А.М. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования // Российский журнал социальной работы. 1995. №1. С.10. 3. Практическое воспитание школьников как средство реабилитации учащихся школы-интерната // Психолого-педагогические проблемы предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения учащейся молодежи в современных условиях: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. 15-16 ноября 1994 г. Чебоксары, 1994. 4. Советский Энциклопедический словарь. М., 1983. С.1321.
Ленинградская областная педагогическая дошкольная станция организовала социалистическое соревнование и ударничество не среди дошкольных работников, а среди ребят-дошкольников. Была выпущена брошюра «Социалистическое соревнование и ударничество у детей-дошкольников». Соцсоревнование трактовалось как педагогический метод. Была составлена анкета; которая проведена была по ряду детских садов Ленинграда. Шести-семилетних ребят спрашивали: «1. Что мы строим? 2. Кто строит? 3. Какой у нас план? 4. Торопимся ли мы строить? Почему? 5. Кто такие ударники? 6. А у колхозников есть ударники? 7. Кулак и буржуй могут быть ударниками? 8. Что такое соцсоревнование? 9. Кто нам мешает строить?» В брошюре приведены результаты опроса детей. Дети детсада фабрики им. Халтурина на вопрос; «Какой у нас план?» будто бы отвечали: «План промфинплана», «План «пятилетка в 4 года», «План ударный (пятилетки) в 4 года». В Москве методы работы в детском саду разрабатывали педагогическая секция Института повышения квалификации педагогов Наркомпроса и подотдел социального воспитания МОНО
1. Педагогический инструмент социального педагога по работе с подростками
4. Педагогически запущенные дети как объект деятельности социального педагога
5. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
9. Неоконсерватизм: доктрина, социальная база, система власти
11. Профессиограмма социального педагога
12. Возрастной подход в деятельности школьного социального педагога
13. Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе
14. Деятельность социального педагога по разрешению споров о воспитании детей
15. Методы и формы работы социального педагога в общеобразовательном учреждении
16. Ообенности работы социального педагога с наркоманами
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5", 2 штуки. 
Набор пробок для бутылок "Аристократ". 
Деревянная развивающая игрушка "Торт". 17. Особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков
18. Профилактическая деятельность социального педагога
19. Работа социального педагога
20. Работа социального педагога в летний период
21. Работа социального педагога по профилактике виктимности подростков
25. Устранения ошибок семейного воспитания и концепция работы социального педагога
26. Социальный педагог: цели, функции, задачи деятельности
27. Работа социального педагога с гиперактивными детьми
28. Деятельность социального педагога по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе
29. Профессиональная культура социального педагога и пути ее формирования
30. Работа социального педагога по социальной адаптации подростков из неблагополучных семей
31. Технологии работы социального педагога с многодетной семьей
32. Организация работы социального педагога с малообеспеченными семьями
Батут. 
Копилка декоративная "Дружок", 12,5x10x12 см. 
Набор для резки сыра из 4-х приборов и деревянной доски «Рокфор». 33. Налоговая политика в реформировании социально-экономической системы Украины
34. Кризисные ситуации в социально-экономических системах
35. Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий
36. Хламидийная инфекция. Механизмы взаимодействия с иммунной системой организма-хозяина
37. Педагогическая помощь детям, страдающим ДЦП
41. Организация и содержание педагогической помощи детям с нарушением слуха
42. Проблемы и основные методы социального обеспечения на примере муниципального образования
43. Психолого-педагогическая помощь семьям, имеющих детей с нарушениеми в развитии
44. Государственная политика, формы, методы социальной защиты населения
45. Принципы и методы социальной работы, цели, задачи
46. Моделирование как метод социальных исследований
47. Организация, формы и методы социальной работы с пожилыми людьми в условиях сельской местности
Доска пробковая, с алюминиевой рамой, 60x45 см. 
Глобус Зоогеографический с подсветкой, диаметр 250 мм. 
Подставка под кухонные приборы "Лавандовый букет". 49. Взаимодействия в коллоидных системах
51. Синтез системы автоматического регулирования радиального положения пятна
52. Роль перспективного педагогического опыта в повышении педагогического мастерства учителей
53. Государственная социальная помощь в системе права социального обеспечения
57. Социально-педагогический комплекс как условие минимизации личностной тревожности ребенка
58. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне
59. Социально-психологический тренинг (Доклад)
60. Социальные роли как механизм взаимодействия личности и общества
61. Физическая культура в системе социальной работы с населением
62. Физическая культура в системе социальной работы с населением
64. Социальные отношения и правовая система в Древних Афинах
Пеленки одноразовые впитывающие TerezaMed "Normal" (60х90 см, 30 штук). 
Спрей для очистки маркерных досок, 250 мл. 
Шампунь детский "Bubchen", 400 мл. 65. Реферат - Социальная медицина (ЗДРАВООХРАНЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА)
66. Организационная культура как социальная система
67. Социально-педагогические аспекты подготовки будущих менеджеров через довузовские структуры
68. Политология в системе социально-гуманитарных дисциплин
69. Договоры и соглашения в системе социальной защиты населения
73. Подготовка педагогов к реализации функции социальной защиты ребенка
74. Социальные системы: понятие, сущностные характеристики
75. Американская система социальной работы
76. Культура как социальная система
77. Социальная помощь личности
78. Социальная система и ценностные ориентации личности
79. Становление системы социальной защиты государственных служащих
80. Система рекреативно-восстановительных мероприятий в социальной адаптации инвалидов.
Мягкий пол универсальный, синий, 60x60 см (4 детали). 
Набор чертежный для классной доски, 5 предметов. 
Рюкзак школьный "Com Style. Ever After High". 81. Человек в системе социальных связей
82. Социально-экологические проблемы взаимодействия общества и природы
83. Система социально-экономического прогнозирования. Основные группы прогнозов
84. Система социальной защиты в условиях рынка
85. Право в системе социальных норм
89. Социальная система Толкотта Парсонса и структурный функционализм
90. Социально-педагогические аспекты проблемы человека – жертвы неблагоприятных условий социализации
91. О системе минимальных государственных социальных стандартов
92. Проблемы гуманизации экономического роста в системе отношений социального воспроизводства
93. Система социального страхования в Германии
94. Адресная социальная помощь в Ростовской области
95. Государство как основной объект политической системы общества. Социальный прогресс
96. Оптимизация системы социального обеспечения населения
Пеленки одноразовые впитывающие TerezaMed "Normal" (60х90 см, 30 штук). Спрей для очистки маркерных досок, 250 мл. Шампунь детский "Bubchen", 400 мл. 98. Право в системе социальных норм
99. Право в системе социальных норм
Совок №5. 
