|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Компонентный анализ и его применение в лингвистическом исследовании (лексика и словообразование) |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Ручка "Шприц", желтая. 
Гуашь "Классика", 12 цветов. Курсовая работа Тема: «Компонентный анализ и его применение в лингвистическом исследовании (лексика и словообразование)»Челябинск 2003 г. Содержание: Введение 3 1.Зарождение понятия «компонентный анализ» в лингвистических исследованиях . 4 2.Применение метода «компонентного анализа» в лингвистической практике . 5 3.Взаимодействие метода компонентного анализа с другими методами лингвистических исследований . 12 Заключение 18 Список использованной литературы . 19Введение Сущность и назначение метода компонентного анализа сводится к тому, что в совокупности исследуемых языковых единиц выделяются те признаки, с помощью которых одни единицы различаются между собой, другие, напротив, объединяются в группы или совокупности. Иначе говоря, описание фактов осуществляется набором признаков, входящих в их план содержания. Признаки, с помощью которых значимые единицы отличаются одна от другой, называются дифференциальными, а признаки, способствующие объединению единиц,- интегральными. Один и тот же признак может быть дифференциальным и интегральным в зависимости от того, какие единицы сопоставляются между собой. В работе будет рассмотрено зарождение метода компонентного анализа и его использование в практических лингвистических исследованиях.1.Зарождение понятия «компонентный анализ» в лингвистических исследованиях Уард Гуднаф ввел понятие &quo ; компонентный анализ &quo ;, который описывает исследовательскую технику, развившуюся в рамках лингвистики , и которая, по его мнению, должна быть применена и к другим аспектам культуры. Используя эту систему формального семантического анализа, исследователь может открыть собственные когнитивные процессы информанта. Гуднаф подчеркивал также, что анализируя компоненты значений в туземных понятиях исследователь может придти к более валидному пониманию культуры в целом в терминах когнитивных структур индивидуального носителя культуры. Интерес к потенциалу компонентного анализа получил широкое распространение после выхода в свет книги Т. Гладвина и У. Стётевента. В ней они собрали значительное количество статей по лингвистике, в которых различными способами привлекалось внимание к необходимости для антропологов постигнуть то, что может быть определено в туземных категориях мышления. Принципиальный интерес к этому подходу привел к появлению &quo ;этно-когнитивного&quo ; подхода, прежде всего - этносемантике. Большинство исследований в области этносемантики имело дело с отдельными культурными содержаниями в посреднической зоне, документируя культурное знание в особых группах и обществах. Фокусировали ли они внимание на терминологии родственных отношений, классификации животных и растений, на диагностике категорий болезней, цветовых термина, или на более &quo ;культурных моделях&quo ;, эти исследования продемнстрировали сложность социальных модусов мышления и предложили гипотезы о процессах, посредством которых концепции понятия возникают, становятся общими, и модифицируются.12.Применение метода «компонентного анализа» в лингвистической практике Метод компонентного анализа был развит Н.
С. Трубецким применительно к фонемам и в силу своей эффективности и универсальности распространился на исследование грамматических и затем лексических значений. Признаки для описания выделяются на основании сопоставления однородных единиц языка. Так, при сопоставлении фонемы &l ;д&g ; и &l ;т&g ; различаются по единственному признаку - звонкости - глухости; все остальные признаки у них общие, интегральные. Напротив, для фонем &l ;д&g ; и &l ;б&g ; признак звонкости-интегральный. Последовательно сопоставляя фонему, например &l ;д&g ;, с другими фонемами - &l ;н&g ;, &l ;д&g ;, &l ;з&g ;, выделяем дифференциальные признаки неназальности, твердости, взрывности, совокупностью которых и определяется фонема &l ;д&g ;, представляющая собой со структурной точки зрения пучок дифференциальных признаков. На материале грамматических значений метод компонентного анализа впервые применен Р. О. Якобсоном для описания категории падежа русских существительных . Описание шести падежей достигается с помощью трех предложенных ученым семантических признаков: направленности, объемности и периферийности. Признак направленности присущ винительному и дательному падежам, значение которых всегда предполагает указание действия на объект (писать письмо, подарить товарищу и т. п.), тогда как для остальных падежей этот признак необязателен. Признак объемности указывает на границы обозначаемого предмета, подчеркивает, что объем содержания предмета, выражаемый, в частности, родительным падежом, меньше общего объема обозначаемого предмета (ср.: кусок хлеба, стакан чаю и т. п.). Другое свойство объемности заключается в невозможности падежа указывать на отсутствие предмета и характерно для предложного падежа. Семантический признак периферийности присущ дательному и творительному падежам, поскольку суть этого признака заключается в дополнительной неглавной информации, выражаемой им. Описание системы русского падежа может быть представлено в виде схемы (рис. 1). Экономность, компактность и наглядность описания предмета исследования с помощью компонентов (признаков) достигается за счет того, что их число меньше числа описываемых явлений (в приведенном примере тремя признаками непротиворечиво и исчерпывающе описывается шесть грамматических явлений).2 Такие языковые единицы, как слова, могут исследоваться с помощью компонентного анализа в отдельности и лексическими группами. Описание лексических групп строится путем выделения в содержании входящих в них единиц компонентов, с помощью которых одни слова в группе различаются между собой, другие отождествляются. Рис.1 Семантическая структура слова построена на основании его четырех значений, выделяемых словарями: 1) холостяк; 2) молодой рыцарь-вассал; 3) бакалавр (человек, окончивший четыре курса колледжа); 4) молодой самец котика, не имеющий пары в период спаривания. Кроме того, внутри каждого значения выделяются присущие ему семантические признаки, посредством которых оно отличается от других значений. Описание значений слов, образующих ту или иную лексическую группу, строится обычно в виде таблицы, в которой по вертикали располагаются анализируемые слова, а по горизонтали - названия семантических признаков, используемых для компонентного анализа.
На пересечении слов и названий признаков ставятся знаки (если признак присущ значению слова) или - (если признак в значении слова отсутствует). Так, например, группа существительных, обозначающих чувства, может быть описана посредством следующих семантических признаков: 1) первичность (непосредственная реакция на внешнее раздражение); 2) вторичность (эмоция возникает в результате предшествующих эмоций); 3) латентность (скрытая форма, подготавливающая разрядку); 4) эксплозивность (взрывная форма, которой предшествуют латентные эмоции); 5) пассивность протекания эмоций; 6) активность протекания эмоций; 7) контролируемость эмоций сознанием; 8) неконтролируемость эмоций; 9) длительное протекание эмоций; 10) кратковременное протекание эмоций. С учетом этих десяти признаков существительные со значением &quo ;чувства&quo ; описываются в виде таблицы 3. Сопоставляя любую пару интересующих нас в этой таблице слов, нетрудно установить, какие признаки у сравниваемых слов служат общими, а какие дифференциальными. Например, значения существительных бешенство и возмещение различаются тем, что возмущение представляет собой контролируемое чувство, тогда как бешенство - неконтролируемое чувство. Все остальные признаки, представленные в таблице, служат для них интегральными. В большинстве случаев при компонентном анализе значений семантические признаки выделяются на предметно-логической основе, что предполагает обязательное знание описываемых предметов, т. е. определение признаков основывается фактически на пресуппозиции, а не на языковых формах их выражения. А это с лингвистической точки не совсем корректно. Тот факт, что компонентный анализ осуществляется в основном на материале существительных, реже глаголов (Kroh 1975), подчеркивает номинативный (экстралингвистический) характер компонентов, используемых для описания значений. Сама процедура описания значений представляется такой же, как в фонологии описание фонем посредством дифференциальных признаков: предполагается только ответ да или нет на вопрос о наличии в описываемом объекте того или иного признака. Однако с содержательной точки зрения метод компонентного анализа применительно к лексико-семантическим явлениям имеет существенные отличия от анализа фонологических единиц. Во-первых, количество дифференциальных признаков, пригодных для описания фонем, невелико, при этом данные признаки представляют собой однородные сущности (равнозначные по объему), тогда как число семантических признаков хотя теоретически и обозримо, но неопределенно, поскольку зависит от степени обобщенности их: чем обобщеннее признаки, тем меньше их число; чем конкретнее семантические признаки, тем число их больше. Во-вторых, если для фонем наличие или отсутствие в их содержании дифференциальных признаков определяется однозначно по принципу бинарности (да-нет), то при компонентном анализе лексических значений многих слов дать подобный однозначный ответ часто невозможно, поскольку семантический признак может быть присущ значениям сопоставляемых слов, но характеризовать их в неодинаковой степени.
Е. А. Панова Темпоральные указатели как средство построения временной перспективы "Властелина колец" Дж.Р.Р. Толкиена Одним из важных аспектов обучения иностранным языкам в вузе является текстологический аспект, то есть привлечение всестороннего изучения и анализа иноязычных текстов разных жанров для более глубокого проникновения в сущность языка и более полного его освоения. Особое значение при этом приобретают тексты литературных произведений как носители художественной образности, выражаемой средствами языка. По В.А. Кухаренко [Кухаренко 1973, с. 23], наиболее перспективным и эффективным при комплексном исследовании художественного текста представляется анализ с использованием возможностей лингвистической и литературной стилистики. Рассмотрим результаты его применения на примере изучения средств построения временной перспективы во "Властелине Колец" Дж.Р.Р. Толкиена. Книга Дж.Р.Р. Толкиена "Властелин Колец" (ВК) представляет особый интерес в плане изучения средств создания временной перспективы литературного произведения
1. Сравнительный анализ зарубежных и отечественных учебных пособий по физике для средней школы
2. Учебное пособие по курсу всего маркетинга
3. Учебное пособие для студентов Политология
4. Учебное пособие для начальной школы «Земля и люди»
5. Учебное Пособие "Гос. Служба в ОВД"
10. Технико-экономический анализ. Анализ использования средств труда длительного пользования
11. Технико-экономический анализ. Анализ себестоимости
12. Технико-экономический анализ. Анализ типа производства и его организации
14. Работа над анализом эпизода художественного произведения на уроках литературы в старших классах
15. Анализ психолого-педагогической литературы
Набор ковриков "Kamalak Tekstil" для ванной, 50х50 см и 50x80 см (коричневый). 
Пеленка Золотой Гусь непромокаемая (трехслойная, на резинке, 120х60 см). 
Пенал школьный "Леопард", цвет желтый. 17. Античный мир (по курсу "Россия в мировой истории") ([Учебно-методическое пособие])
18. Лексико-семантический анализ современных англоязычных рекламных слоганов
20. История болезни (учебная) по клиндиагностике
21. Учебная история болезни по гинекологии: фибромиома матки
25. Анализ ЮКОСа. Деятельность, стратегии развития, история
26. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы
27. Социокультурный анализ семейных историй украинцев села Петропавловка
29. История исследования малых групп. Трансактный анализ общения
31. Лексико-культурологический анализ паремий, относящихся к концепту "труд"
32. Анализ книги В. Мириманова "Малая история искусств"
Глобус детский зоогеографический, с подсветкой, 210 мм. 
Карандаши цветные "Lyra Groove", 10 цветов. 
Настольная игра "Скоростные цвета". 33. МВФ: история создания и политико-правовой анализ
34. Анализ современных технологий обучения истории
35. Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны
36. Концепция как условие развития музея истории учебного заведения
37. Методические подходы к анализу учебной литературы в системе профессионального образования
41. История и перспективы развития финансового анализа в России
42. Сравнительный анализ изложения учебного вопроса в учебниках по микроэкономике
43. История русского искусства
46. Tupolev 154M noise asesment (Анализ шумовых характеристик самолёта Ту-154М)
47. Анализ устойчивости и поддержание орбитальной структуры космической системы связи
48. Клонирование и анализ генов легких цепей иммуноглобулинов стерляди
Набор подарочный для новорождённого "Мой малыш". 
Ранец "Generic. Wild Horse". 
Качели детские подвесные "Классик С". 49. Генетический анализ при взаимодействии генов
52. Правила приема в военно-учебные заведения (Доклад)
53. Полная история танков мира
57. Историко-географический анализ изменений политической карты России за прошедшее столетие
59. Статистический анализ демографической ситуации в Российской Федерации
60. История Астраханской области
61. История геология
62. Геологическая история развития Австралии. Большой Водораздельный хребет
63. Анализ доходов бюджета Российской Федерации
64. Нормативный и позитивный подход при анализе деятельности государства
Подушка Нордтекс "Магия сна", 70х70 см. 
Развивающая игра "Чудо - молоток". 
Игра-головоломка "Орбо" (Orbo). 65. Несостоятельность предприятий. Анализ зарубежного и российского законодательства
66. Институт наследования по завещанию: история и современное правовое регулирование
67. Всеобщая история государства и права зарубежных стран (Шпаргалка)
68. История государства и права зарубежных стран
69. История государства и права зарубежных стран (Контрольная)
73. Шпаргалка по истории государства и права зарубежных стран
75. Шпаргалки по истории государства и права Казахстана
76. Билеты по всемирной истории для 11 класса на украинском языке
77. История Латвии
78. Ответы на ГАК по истории Кыргызстана
79. История Германии
Стул ученический регулируемый (рост 2-4, серый каркас). 
Магнитный календарь "Мой первый календарь". 
Швабра "Бабочка". 81. История государства и права России
82. История государства и права России
83. История государства и права России
85. Новейшая история
89. История названия улицы имени 13-й гвардейской дивизии
90. История Шапшугского района
91. История отечественного государства и права
94. Билеты и ответы по Отечественной истории (Омск, 2003г.)
95. Шпора по истории (с древних времен и до наших дней)
96. История уголовного права России в советский период
Мягкая игрушка "Груффало". 
Светильник "Совенок", 16,5 см. 97. История образования Москвы
99. М.М.Богословский и его методология по изучению истории России
100. История приватизации в России
Шарики, 100 шт.