|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Социализация личности. Теория социальной стратификации и социальной мобильности |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Ручка "Помада". Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Контрольная работа по социологии Вариант № 6 Содержание: 1. Социализация личности. 2. Теория социальной стратификации и социальной мобильности. Литература Социализация личности Социализация – это процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, необходимых для эффективного выполнения им социальных ролей в конкретном обществе. Если понаблюдать за поведением родившегося ребенка, не трудно заметить его зависимость от взрослых. Люди не обладают врожденными образцами поведения, и у них отсутствует изначальная приспособленность к жизни в обществе. Они вынуждены осваивать навыки необходимые для выживания. Если у животных подобные навыки запрограммированы в генах, то человек приобретает их в процессе социализации. В результате социализации человек становиться личностью, у него возникает самосознание и образ собственного «Я», отличного от других людей. Другие люди выступают для него своеобразным зеркалом, в которое он смотрится. «Подобно тому, как мы видим в зеркале свое лицо, фигуру и одежду и они представляют для нас интерес, потому что принадлежат нам, так и в своем воображении мы пытаемся представить, как в мыслях других людей отражается наша внешность, манеры, цели, поступки, характер, друзья и т.д., и это определенным образом действует на нас» – писал американский социолог Чарльз Хортон Кули. Он полагал, что осознание человеком своего «Я», складывается из трех компонентов: 1) того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие («я думаю, что люди обращают внимание на мою одежду»); 2) того, как они реагируют на то, что видят («они видят мою одежду, и она им нравится»); 3) того, как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию («поскольку моя одежда им нравится, я буду и впредь одеваться подобным образом»). Социализация осуществляется в результате межличностного взаимодействия. Вне социальных связей бессмысленно говорить о самооценке личности и об оценке ее со стороны общества. В процессе межличностного взаимодействия происходит передача смысла и значения тех или иных поступков, социальных норм и ценностей, освоения социальных ролей, прав и обязанностей – происходит обучение человека элементарным правилам человеческого общежития. В результате социального взаимодействия осуществляется интернализация, т.е. превращение внешних норм и предписаний во внутренние правила поведения и убеждения. В связи с этим не возможна не только самооценка, но и самопознание изолированного индивида, подобного Маугли или Робинзону Крузо. «Дети джунглей», воспитанные в животной среде, усваивают только их повадки, и даже вернувшись в общество, они не становятся личностями. Их называют феральными людьми – не ставшие полноценными членами общества по причине их изоляции от общества, формирования их вне общения с людьми (семьей, близкими, социальной группой). Главное назначение социализации состоит в переходе человека из биологического существа в социальное, в обретении личностью самостоятельности и определения своего социального места в обществе.
Этот процесс растянут во времени: он начинается с момента рождения и заканчивается смертью. Человек на протяжении всей жизни выполняет значительное число ролей, освоение которых вызвано конкретными обстоятельствами: возрастом, карьерным движением, женитьбой или замужеством и т.д. И всякий раз он вынужден усваивать опыт и установки, соответствующие своим социальным ролям. В теории ролей социализация понимается как непрерывный процесс освоения социальных ролей на основе межличностного взаимодействия. Американский психолог Джордж Герберт Мид считал: формирование собственного «Я» происходит не только в результате реагирования человека на какой-то стимул, но и по причине его принадлежности к какой-либо социальной группе, что делает его носителем определенных прав и обязанностей. Социализация, как процесс формирования личности, по Дж. Миду, включает три стадии, связанные с принятием на себя ролей других людей. Первая стадия – имитация. Дети копируют поведение взрослых, не понимая его. Выражается в том, что с помощью игрушек они совершают те же действия, что и родители («варят суп» на игрушечной плите и т.д.). Вторая стадия – игровая. Дети понимают поведение, как исполнение определенных ролей: врача, папы, мамы и т.д. в процессе игры они приписывают своим персонажам определенный характер, интонации, смысл. На этой стадии формируется человеческое «Я» благодаря реакции на воздействие со стороны значимых для себя людей: родственников, близких. Третья стадия – коллективная игра. Дети учатся осознавать ожидания не только отдельно взятого человека, но и целой группы. На этой стадии формируется чувство социальной идентичности, т.е. принадлежности к группе, обществу. Некоторые авторы рассматривают социализацию как ответ на кризис. В основе социализации лежит преодоление кризисов, которые выступают основой развития личности в течение всей жизни. Американский психолог Эрик Эриксон, родившийся в Германии и испытавший влияние З. Фрейда, выделяет 8 стадий, в основе которых лежит специфический кризис. Переход от одной стадии к другой осуществляется путем преодоления или разрешения кризиса. Пять первых стадий приходится на детство, а три последующие соответствуют этапам жизни взрослого человека: 6) одиночество – когда взрослый человек стремится к искренним и доверительным отношениям с постоянным партнером, и если это не удается, то люди расстаются; 7) застой (средний возраст) – осуществление родительских функций и особый интерес к карьере; 8) отчаяние (старость) – люди подводят итоги своей жизни: либо они испытывают чувство горечи, либо спокойно встречают старость. Обобщая исследования различных ученых, можно выделить этапы социализации, которые соответствуют жизненным циклам человеческой биографии, т.е. наиболее важные периоды в становлении личности: детство, юность, студенчество, служба в армии, выбор профессии, семейная жизнь, выход на пенсию. Все эти жизненные циклы можно объединить в два больших этапа: 1) ранняя социализация (до 15-18 лет); 2) поздняя социализация (т.е. вступление во взрослую жизнь). Самый главный этап – первый, поскольку именно в его рамках происходит становление личности.
В разных культурных средах, в различных обществах границы этих этапов могли смещаться. Например, в Древнем Риме можно выделить три этапа социализации: 1) до 6 лет – малолетние, лишенные каких-либо прав и зависящие от родителей (опекунов); 2) от 6 до 12 (девушки) и до 14 (юноши) – частично дееспособные, т.е. они уже имели права, могли заключать сделки и выходить замуж (жениться); 3) с 25 лет – полностью дееспособны. Формирование личности происходит в процессе воздействия на нее различных социальных групп, институтов, которые заинтересованы в том, чтобы человек усваивал определенные ценности и осваивал конкретные социальные роли. Это – агенты и институты социализации. Среди них выделяются: отдельные личности – агенты социализации, воздействующие на индивида в процессе обучения и воспитания (учитель, родители) учреждения – институты социализации, которые направляют социализацию, контролируют ее протекание (школа, ВУЗ) По характеру воздействия агентов социализации выделяют первичную и вторичную. Агентами первичной социализации являются родители, родственники, семья, друзья, учителя и т.д. Все они составляют первичную или ближайшую к человеку среду, которая оказывает непосредственное воздействие на индивида. Агентами вторичной социализации выступают администрации школы, ВУЗа, предприятия, институты государства: армия, милиция, суд, а также церковь, СМИ, политические партии и т.д. На различных этапах социализации роль агентов не одинакова. В младенческом возрасте особое значение приобретает отношения ребенка с родителями, родственниками, братьями, сестрами, которые являются основными агентами социализации. На следующей стадии на ряду с основными агентами появляются дополнительные, которые в своем влиянии более специализированы, т.е. формируют конкретные качества (учителя, воспитатели, врачи и т.д.). Существенное значение в процессе социализации приобретают средства массовой информации, особенно телевидение, поскольку информация телепередач легко усваивается, имеет символическое содержание, обеспечивает усвоение ценностей и стандартов поведения. На стадии от 8 до 15 лет особая роль принадлежит малым социальным группам ровесников. С помощью группы сверстников облегчается переход от родительской опеки к взрослости, раскрываются те или иные индивидуальные качества, ранее подавленные авторитетом отца или заботой матери. Иногда мы можем наблюдать мальчика играющего в куклы, деградирующего взрослого человека, потерявшего работу, человека покинувшего мирскую жизнь и ушедшего в монастырь. Все это случаи не удавшейся социализации, вызванные нарушением в ее процессе. Одной из причин таких нарушений является депривация, т.е. отсутствие родительской заботы, которая оказывает влияние на эмоциональное и психологическое здоровье и познавательные способности ребенка. Последствиями нарушений могут выступать психические отклонения, различные виды беспокойств, деградация личности, преступность. Особенно остро это проявляется в экстремальных ситуациях. Теория социальной стратификации и социальной мобильности Социальная стратификация – это то же самое, что социальное расслоение.
Противостояние отношений классовой принадлежности и личной независимости. Рост социального веса средних слоев, пограничных, маргинальных, малых групп и других объединений. Возрастание интенсивности социальной стратификации и мобильности в обществе. Гомогенные и гетерогенные социальные общности. Антропологические сдвиги в связи с измерениями в социальных отношениях в обществе: дистанцирование человека от социальных общностей, переход от "жесткой" зависимости индивида от класса к вариативным, эластичным связям индивида и общности, к "слабым взаимодействиям", усиление роли личностного выбора в социальной идентификации человека. Особенности разития отношений "класс-человек" в социалистических странах. Политическая и идеологическая апологетика роли трудящихся классов. Классы в социалистических странах как политико-юридические и экономические феномены. Проблема "нового" класса в социалистическом обществе. B.C. Семенов, М.Н. Руткевич, Т.П. Заславская и другие ученые о социальном делении советского общества. Подчиненность человека его классово-политическому статусу. "Социально-анкетная" шкала ценности трудящихся
3. Теория государства и права как наука и учебная дисциплина
4. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
5. Проблемы социальной мобильности и социальной стратификации Питирима Сорокина
9. Группы давления и элиты как выразители социально-политических интересов, как субъекты политики
10. Конвенции и рекомендации МОТ как источники права социального обеспечения
11. Особенности использования юмора как средства формирования социальной автономности подростков
12. Религиозная и светская культуры как типы систем социального знания
14. Семейная социализация как процесс формирования социально-компетентной личности
15. Социальное страхование как форма организации социальной защиты населения
16. Механизм правового обеспечения социальных льгот военнослужащих как фактор социальной политики
Заварочный чайник "Mayer & Boch", 500 мл. 
Детский велосипед "Jaguar" трехколесный (цвет: оранжевый). 
Ежедневник. Гравити Фолз. 17. Сюжетно - ролевые игры как условие развития социальной адаптации ребенка
19. Теория управления и империя игр в системе социального управления
20. Современная школа как социальная система и как объект управления
21. Социально-политическая реклама как фактор лоббизма
25. Социальное регулирование. Понятие, функции и виды социальных норм
27. Книга как социальное явление
28. Социальное как предметная сущность социологического анализа. Социальные структуры и отношения
29. Марксизм как теория социального конфликта
31. Социологические исследования как инструмент познания проблем социальной работы
32. Теория стратификации и социальная мобильность
Набор шариков, диаметр: 5 см, 200 штук. 
Универсальная вкладка для дорожных горшков (зеленый). 
Лампа-ночник из цветных блоков "Семицветик". 34. Победоносцев как социальный теоретик
35. Культура как социальное явление. Ее основные функции
41. Наблюдение как метод социально – психологического исследования
42. Альберт Бандура: социально-когнитивная теория личности
43. История теорий социального неравенства
44. Т.Парсонс: Аналитический реализм и понимание задач социологической теории (Доклад)
45. Социальные роли как механизм взаимодействия личности и общества
46. Русская православная церковь как субъект социальной работы
47. Семья как объект социологического исследования
48. Семья как объект социально-педагогической деятельности
Фоторамка на 6 фотографий С32-011 "Alparaisa", 50x34,3 см (бронза). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Вперед!", 240 мл. 
Чехлы для коляски с поворотными колесами Bambola, 4 штуки. 49. Страх как социальное явление
50. Семья как важнейший социальный институт
51. Победоносцев как социальный теоретик
52. Аттракция как механизм социальной перцепции
53. Бедность как социальный феномен
57. Техника как социальный феномен
58. Суицид, как социально-философская проблема
59. Социальный и человеческий капитал как факторы благосостояния и развития
60. Экономическая теория. Социальная политика государства
61. Забастовка как форма социальной конфронтации
62. Дворцовые перевороты как социальное явление 18 века.
63. История возникновения и развития парков. Парк как социально-культурный институт
64. Существует ли в Западной Европе общий социальный тип, соответствующий русской интеллигенции?
Отделитель косточек вишни "Mayer & Boch", 1,5 л, механический (арт. 25985). 
Сковорода-сотейник алюминиевая с антипригарным покрытием "Alpenkok" AK-1007/28N "Brown Marble", 28. 
Машинка "Кабриолет. Шейх". 65. Культура как социальное явление
66. Знаки препинания при «как» и синонимичных союзах. Вопросы теории и практики
69. Алкоголизм как фактор социального поражения
73. Источник права как текст: проблемы теории
74. Управление образовательным процессом как социальная технология
75. Социально-когнитивная теория (А.Бандура)
76. Социальная перцепция как аспект общения
77. Теория социального научения
78. Теория социального научения
79. Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
80. Подготовленность к социальной самозащите как условие социального становления человека
Коллекция "Гардероб". 
Коробка подарочная "Прованс". 
Стержень для шариковых ручек "QuinkFlow", синий, F. 81. Гуманистическая антропология как основа социальной педагогики
82. Я-концепция менеджера социальной работы как акмеологическая проблема
83. Любовь к ближнему и социальная гармония как сущность Торы
84. Анализ содержания -социологический метод сбора социальной информации
85. Социальная самоорганизация как условие развития местного самоуправления
89. Социологическая теория и мировая интеллектуальная история: «Социология философий» Рэндалла Коллинза
90. Потребительство как социальный феномен современности
92. Молодёжь как социально-психологическая группа. Молодёжная субкультура
93. Властно-админастративная социальная стратификация
94. Теория и практика социальной работы
95. Социологические теории народничества
96. Современная социальная стратификация
Увлажненный порошок для чистки ковров "Vanish". 
Клей для ткани UHU Textil, 19 г. 
Набор подарочный для новорождённого "Моя малышка". 97. Аттестация как фактор повышения эффективности труда социальных работников
98. Личность как субъект и продукт социальных отношений
99. Семья как малая социальная группа
Совок большой. 
