![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника |
Кучман Виктория, 41-ЕНД Целью воспитания и образования в современном обществе является всесторонне развитая личность. В связи с этим педагогической наукой и практикой ставится задача: теоретически обосновать и практически реализовать такое обучение, которое обеспечило бы формирование личности, обладающей высокими духовными потребностями, развитыми познавательными способностями. Это в свою очередь диктует необходимость так строить познавательную деятельность на уроке, чтобы обеспечить развитие творческой активности учащихся. Творческая активность школьника отличается от творческой деятельности взрослого тем, что результаты его деятельности зачастую не являются новыми в общечеловеческом смысле, но в процессе созидания нового для себя результата ученик моделирует и формирует в себе умения и навыки творца, необходимые в будущей самостоятельной трудовой деятельности. Таким образом, деятельность по развитию творческой активности учащихся на уроке – это система педагогических воздействий учителя, направленная на формирование у всех учеников способности к усвоению новых знаний, новых способов деятельности с помощью усвоенных знаний, умений, навыков. Изучение психолого-педагогической литературы показывает, что задачам развития творческой активности учащихся отвечает развивающее обучение. При развивающем обучении ставится следующая задача: не только обеспечить усвоение ребенком требуемых обществом научных знаний, но и добиться, чтобы на каждом уроке ученик овладевал, а затем с возрастающей степенью самостоятельности использовал сами способы добывания знаний. Признаками такого обучения является его интенсивность и наличие осознанной развивающей цели. Итак, развивающее обучение – это такое обучение, при котором формы, методы, приемы, средства преподавания направлены не только на усвоение знаний, навыков, но и на интенсивное всестороннее развитие личности учащегося; овладение им способами добывания знаний, развитие его творческой активности. Развивающее обучение открывает путь успешности в педагогическом творчестве тем, кто любит свою работу и заинтересован в получении положительных результатов. От его успешного внедрения зависит много факторов: от администрации, от учителей, от уровня творческого потенциала, который есть в коллективе, от правильной атмосферы. Такое обучение обеспечивает полноценную познавательную деятельность, а она, эта деятельность, требует от учителя высокого профессионального уровня. Развивающее обучение сосредоточено на том, чтобы дети учились творчески, активно добывать знания, приобретать умения слушать и слышать, осмысленно относиться к своей работе и активно использовать полученные знания. Такое обучение качественно меняет отношение учителя к ребенку, поднимая его на более высокий уровень отношений сотрудничества. В нем, кроме того, заложены не разрозненные рекомендации, а комплексное решение всех школьных проблем. В учебниках, построенных на принципах развивающего обучения, новое содержание образования, новые методы и формы работы, которые действительно направлены на раскрытие индивидуальных наклонностей и способностей младших школьников.
Развивающее обучение привлекает также своим подходом к осознанию важности обучения и развития каждого ученика. Богатство содержания образования, разнообразие методов работы учителя, базирующиеся на особых дидактических принципах и типичных методических свойствах развивающего обучения, дают возможность обеспечивать многообразие видов деятельности учащихся, позволяют учителю наблюдать каждого ребенка в плане успешности его обучения и развития. Добрые, доверительные отношения между учителем и учащимися, насыщенные положительными эмоциями, атмосфера увлеченности детей учением – все это позволяет каждому ученику реализовать себя в учебной деятельности. Стержнем развивающего обучения является достижение максимального результата в общем развитии школьников. Поэтому основной путь направлен на формирование знаний, умений и навыков не большим количеством упражнений или заданий, а самостоятельным добыванием новых знаний всем классом. Двигателем процесса познания становится желание узнать новое, неизвестное. Дети уже в самом начале обучения испытывают удовлетворение от направленной умственной деятельности, радость от выполнения сложного задания. Методы обучения, строящиеся на основе соответствующих дидактических принципах развивающего обучения, апеллируют не только к интеллекту, но и к чувствам – «вратам добродетели» детей, когда они обсуждают новый, сложный для них вопрос, свободно высказывают свои суждения, мнения. Исключительное значение для ребенка имеет возможность делиться на уроке своими личными наблюдениями. При этом учитель не теряет своей руководящей, организующей роли, но и в тоже время становится участником коллективного процесса познания. В его работе исчезают нотки «командования», которые обычно сильно звучат в начальной школе. Таким образом, развивающее обучение все чаще утверждается как ключевой психолого-педагогический принцип организации учебно-воспитательного процесса, от которого во многом зависит эффективность переориентации системы образования на развитие творческой личности.
При изучении читателя распространенным являетсяPвопрос: кто твои любимые герои. И это не праздное любопытство. Восприятие ребенком литературных героев, предпочтение или отторжение важнейший показатель восприятия им окружающего мира и людей. Любимые или нелюбимые герои это ключ к пониманию проблем ребенка, своеобразныйPиндикатор восприятияPимPчеловеческих ценностей. В канунPнового тысячелетияPна кафедре детской литературы СПбГУКИ было проведено в отдельных петербургских классах и библиотеках зондирование, нацеленное на выявлениеPроли литературных героев в развитии личности младших школьников. На вопрос: «Каких литературных персонажей вы знаете», в общей сложности было названо около стаPимен. Если представить социограмму результатов в виде трех окружностей, входящихPдруг в друга,Pи поместить в центральный наиболее популярныхPгероев, тоPтам окажутсяPБуратино, Чипполино, Карлсон, Вини-Пух, Дюймовочка, Незнайка, доктор Айболит, Герда. Их назвалиPбольшинство читателей. В среднем кругеPзаняли место Робинзон Крузо, Белоснежка, капитан Врунгель, Пеппи Длинный Чулок, Мери Поппинс, Маугли, Дядя Федор, Чебурашка, кот Леопольд
1. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики
3. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"
5. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка
9. Развитие творческих способностей учащихся по теме физики 8 класса "Агрегатные состояния вещества"
11. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника
16. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики
17. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников
19. Формы творческой активности в американской джазовой практике
20. Развитие самостоятельности школьников при обучении математики
21. Активные формы работ на уроках математики
25. Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
27. Развитие творчества ребенка в условиях его совместной деятельности со сверстниками
29. Развитие сферы услуг в условиях рыночной экономики
30. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
31. Методика развития силовых качеств учащихся старших классов по национальным прыжкам
33. Самостоятельная деятельность учащихся на уроке математики
34. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
41. Розвиток пізнавальної активності молодших школярів на уроках української мови
42. Самостоятельная работа учащихся на уроках математики
45. Знакомство учащихся с новыми числами на уроке математики
46. Диагностика и развитие мотивации у учащихся
48. Займы органов власти субъектов РФ и их роль в развитии территории
49. Опыт использования ЭВМ на уроках математики
50. Геометрический материал на уроках математики (наглядность)
52. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
53. Геометрический материал на уроках математики (наглядность)
57. Английская буржуазная революция и её роль в развитии парламентаризма
58. Провинция и её роль в развитии России
59. Братские школы и их роль в развитии культуры
61. Стратегия управления и его роль в развитии организации
62. Использование логических задач на уроках математики в начальной школе
64. Роль самовоспитания в формировании личности учащихся
65. Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики
67. Социологические взгляды К. Маркса и его роль в развитие социологии
68. Философия и ее роль в развитие общества
69. Бюджет, его роль в развитии экономики и социальной сфере
73. Сперанский и его роль в развитии российского государства и права
74. Ярмарки и их роль в развитии торговли в России и Европе
75. Скоморохи и их роль в развитии народной культуры
78. Використання дидактичних ігор на уроках математики
80. Использование средств наглядности на уроках математики в начальных классах
81. Обучение дошкольников математике
82. Подростковая субкультура, ее влияние на развитие личности школьника
83. Психологическая готовность младших школьников к обучению в средней школе
84. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках математики
85. Усні обчислення на уроках математики в початкових класах
89. Географический фактор и типы территориального расселения. Их роль в развитии потребностей людей
90. Философия, ее предмет и роль в развитии человека и общества
91. "Великая депрессия" и ее роль в развитии теории и практики регулирования рыночной экономики
92. Топливно-энергетический комплекс и его роль в развитии народного хозяйства России
93. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
94. Развитие творческих способностей на уроках технологии
95. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах
96. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе
97. Коллективное творчество учащихся на уроках развития речи в начальной школе
98. Внутришкольный контроль в современных условиях как инструмент управления качеством обучения учащихся
99. Воспитание и развитие учащихся 6-7 классов в процессе обучения биологии