Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Особенности наглядно–образного мышления умственно отсталых дошкольников

Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная

Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «государственный педагогический институт» Факультет коррекционной педагогики и психологии Кафедра коррекционной педагогики и специальной психологии Курсовая работа на тему: Особенности наглядно – образного мышления умственно отсталых дошкольников СодержаниеВведение Глава 1 Теоретическая часть 1.1 Современные представления о мыслительной деятельности 1.2 Развитие мышления в онтогенезе 1.3 Особенности наглядно - образного мышления детей дошкольного возраста с умственной отсталостью Глава 2 Экспериментальная часть 2.1 Характеристика методик исследования 2.2 Анализ проведенного исследования Заключение. Литература Приложение Введение Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущения и восприятия( цвет, звук, форма и др.), и такими свойствами и отношениями , которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, то есть посредством мышления. Благодаря этому процессу человек может выделить наиболее существенные признаки предмета, познать этот предмет. Осуществляя мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация) , мы приобретаем новые знания. Благодаря мышлению человек может по-новому осмыслить свой чувственный опыт, установить причинно-следственные закономерности между явлениями действительности, а также делать выводы, предвидеть ход событий, изменять и совершенствовать практику. Многочисленными исследователями установлено, что физиологической основой мышления человека является сложная деятельность, выполняемая обеими сигнальными системами. Наибольшее значение имеет вторая сигнальная система, так как мышление неразрывно связано с речевой деятельностью человека ( Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, И.П.Павлов). Многочисленные исследования позволили выявить общие закономерности развития психических процессов нормальных детей и детей с нарушениями развития. Мышление человека формируется и развивается по общим законам. Сначала формируется наглядно- действенное мышление, на его основе развивается наглядно-образное и словесно- логическое мышление. Таким же образом осуществляется переход от анализа к синтезу. В современной психолого-педагогической литературе отмечается, что отличительной особенностью деятельности детей с умственной отсталостью является нарушение его познавательной деятельности, связанное с неполноценностью чувственного познания, речевого недоразвития, ограниченной практической деятельностью. Недостатки речевого развития затрудняют им выявить существенные признаки предмета и установить связи между ними. Особенно нарушения ярко выражены в операциях обобщения и опосредованного познания. Многие исследователи( А.А Люблинская, Ю.Т.Матасов, В.Г.Петрова, С.Я.Рубинштейн, Ж.И.Шиф и др.) отмечают, что необходимо заниматься изучением особенностей мыслительных операций и их коррекцией у детей с интеллектуальной недостаточностью в процессе их развития. Целенаправленные занятия по формированию мышления приучают ребенка ориентироваться в окружающем мире. Он учится выделять существенные связи и отношения между объектами, что приводит к росту его интеллектуальных возможностей.

Поэтому изучение данной проблемы имеет теоретическое и практическое значение. Целью нашего исследования является изучение особенностей наглядно-образного мышления умственно отсталых дошкольников. Предметом исследований являются особенности наглядно-образного мышления умственно отсталых дошкольников. Объектом исследования является наглядно-образное мышление. Для достижения цели нашего исследования требуется решение следующих задач: провести теоретический анализ степени изучения проблемы; показать ее современное состояние в теории и практике; проверить гипотезу. В основу исследования положена следующая гипотеза: дети дошкольного возраста с умственной отсталостью имеют различия в формировании наглядно- образного мышления по сравнению со здоровыми детьми их возраста. Методы исследования: 1 анализ литературы по исследуемой проблеме, 2 констатирующий эксперимент, 3 психодиагностические методики, 4 количественный и качественный анализ эмпирических данных. Психодиагностический инструментарий: методики исследования мышления «Времена года», «Что здесь лишнее?», «Кому чего недостает?». База исследования Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав , заключения , библиографического списка и приложения. Глава1 Теоретическая часть 1.1 Современные представления о мыслительной деятельности В современной литературе существует большое число определений мышления. По мнению С.Ю.Головина мышление -одно из высших проявлений психического, процесс познавательной деятельности индивида, характерный обобщенным и опосредованным отражением действительности; это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи и способов ее решения. Мышление как процесс неразрывно связано с мышлением как деятельностью личности- с мотивацией, способностями и прочее. На каждой стадии развития психического человек осуществляет процесс мыслительный, исходя из уже сложившихся мотивов и способностей; дальнейшее формирование мотивов и способностей происходят на последующих стадиях процесса мыслительного. Мышление- психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека( В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, Б.Ф.Ломова и др.). Краткое определение мышления как процесса восприятия было дано К.Г. Юнгом « мышление есть рациональная способность структурировать и синтезировать дискретные данные путем концептуального обобщения. В своей простейшей форме мышление говорит субъекту, что есть присутствующая вещь. Оно дает имя вещи и вводит понятие.». По мнению Р.С. Немова мышление- один из самых сложных познавательных процессов, полное определение которого предполагает использование нескольких частных определений, в которых подчеркиваются разные стороны процесса мышления. Его можно определить как когнитивный процесс, представляющий собой высший уровень познавательности человека, связанный с решением разнообразных задач и с творческим преобразованием действительности. Под задачами здесь понимаются вопросы, на которые не существует очевидных ответов. Задачи включают в себя условия, путем преобразования которых по определенным правилам, например по законам логики, нужные знания можно получить.

Цель мышления состоит в том, чтобы узнать о мире нечто такое, что недоступно непосредственному познанию с помощью органов чувств. Мышление - это также процесс опосредованного познания человеком действительности. Данное высказывание следует понимать так: имея дело с мышлением, человек для получения нужных ему знаний использует кроме естественных органов чувств еще и некоторые специальные, дополнительные средства познания. К примеру, для того чтобы изучить то, что находится далеко от него, вне пределов досягаемости органов чувств, человек может использовать бинокль, подзорную трубу или телескоп. Правило логики, которым человек пользуется для вывода одних знаний из других, также представляет собой средство организации мышления. Еще одним определением мышления может быть следующее: мышление -это процесс обобщенного познания человеком действительности, то есть получение общих знаний о ней на уровне понятий. Это понятие надо трактовать таким образом: знания , которые человек приобретает в результате мышления, представляют собой не знания всевозможных частных, не всегда существенных, свойств воспринимаемых предметов и явлений, а обобщенные знания о самом главном и существенном, что характеризует эти явления и предметы. По данным Ф. Р. Филатова мышление- это высшая форма психической деятельности, наиболее сложный познавательный процесс, представляющий собой целенаправленное, опосредованное и обобщенное отражение субъектом существенных связей и отношений предметов , явлений и ситуаций, установление закономерностей их измерений, причин и следствий, общих принципов, прогнозирование будущих событий, решение актуальных задач. Л.С. Рубенштейн определял мышление как опосредованное и обобщенное познание действительности. Более узкое определение : это обобщение , анализ и синтез условий и требований решаемой задачи, а также способов ее решения. Психология изучает мышление как познавательную психическую деятельность человека, различая ее виды в зависимости от уровней обобщения и характера используемых средств , их новизны для субъекта, степени его активности , адекватности мышления актуальным целям и задачам. Основная единица или «молекула» мышления – мысль , представляет собой когнитивное действие , направленное на анализ и сопоставление различных фактов по признакам «различие-сходство», «причина-следствие», «действительное- возможное». Психологическое понимание мышления отлично от формально- логического, согласно которому его суть- в установлении истинности или ложности, или правдоподобности каких-либо утверждений. Психологию мышления интересует, прежде всего. Как познавательный ( когнитивный) процесс, характеризующий конкретную личность в единстве ее типологических и индивидуальных особенностей. Мышление как процесс неразрывно связано с деятельностью личности, с ее мотивацией, способностями и другими параметрами. На каждой стадии психического развития человек осуществляет мыслительные акты. Исходя из уже сложившихся мотивов, способностей; установок и целей. В то же время все указанные образования развиваются, перестраиваются и вступают в новые системные связи благодаря усложнению мыслительной деятельности.

Так формируется произвольное внимание, сознательно концентрируемое на нужном объекте. В процессе учения дети овладевают также приемами произвольного запоминания и воспроизведения, благодаря которым они могут излагать материал выборочно, согласно его смысловым связям и т.Pп. Решение разнообразных учебных задач требует от детей осознания замысла и целей действий, определения условий и средств их выполнения, умения про себя примеривать возможность их осуществления, т.Pе. требует внутреннего плана действий. Произвольность психических функций и внутренний план действий проявления способности уч-ся к самоорганизации своей деятельности. Эта способность возникает в результате сложного процесса интериоризации внешней организованности поведения ребенка, создаваемой первоначально взрослыми людьми, и особенно учителем, в ходе учебной работы. В традиционной детской психологии принято было считать, что для детей 610 лет характерно лишь наглядно-образное мышление, опирающееся на конкретные представления об окружающих предметах (см

1. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

2. Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста

3. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

4. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

5. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

6. Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте
7. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией
8. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста

9. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста

10. Особенности морального поведения у детей дошкольного возраста

11. Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста

12. Специфика психолого-диагностического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями психического развития

13. Детские страхи и способы их коррекции у детей дошкольного возраста

14. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта

15. Нарушение письма у младших школьников

16. Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и их коррекция

Игра "Удержи юлу".
Хотите, чтобы Ваш ребенок рос ловким, активным и внимательным? Игра "Удержи юлу" поможет ему быстро развить все эти навыки! • В
580 руб
Раздел: Игры на ловкость
Штатив для создания снимков "сэлфи", голубой.
Поднимите искусство селфи на новый уровень со штативом. Путешествуйте и фотографируйтесь на фоне живописных пейзажей. Находите самые
328 руб
Раздел: Держатели и подставки
Фоторамка С31-004 Alparaisa "Family" на 4 фотографии, 46,5x38 см (темно-золотой).
Размеры рамки: 46,5х38x2,5 cм. Размеры фото: - 15х10 см, 2 штуки, - 10х15 см, 1 штука, - 18x13 см, 1 штука. Фоторамка-коллаж для 4
622 руб
Раздел: Мультирамки

17. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

18. Нарушения письма и чтения у детей с недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития

19. Особенности внимания младших школьников в зависимости от проявления тревожности

20. Особенности памяти младших школьников

21. Психологические особенности адаптации младших школьников. Сравнительный анализ сельской и городской школ

22. Виды и особенности нарушения памяти у человека
23. Особенности нарушения психологического пространства личности в юношеском возрасте
24. Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста

25. Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста

26. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации

27. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

28. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста

29. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению

30. Особенности русского языка. Фразеологизмы и их значение в развитии, образности языка

31. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

32. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

Таблетки для посудомоечной машины "All in 1", 21 штука.
Для безупречного мытья посуды в посудомоечной машине воспользуйтесь таблетками Meine Liebe All in 1. Это моющее средство придаст вашей
413 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Глобус физический рельефный диаметром 320 мм, с подсветкой.
Диаметр: 320 мм. Масштаб: 1:40000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Мощность: 220 V. Шар выполнен из толстого
1270 руб
Раздел: Глобусы
Мобиль музыкальный "Рыбки" (звук, 2 режима).
Музыкальная подвеска размещается над детской кроваткой. Мобиль - это одна из первых игрушек для новорожденных и уникальный тренажер для
1100 руб
Раздел: Мобили

33. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста

34. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

35. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

36. Особенности учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста

37. Роль речи и мышления в развитии детей с нарушениями зрения

38. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста
39. Моторное развитие детей с нарушениями зрения дошкольного возраста
40. Особенности познавательного развития детей раннего возраста

41. Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста

42. Особенностьи проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста

43. Психологические особенности готовности к школьному обучению гиперактивных детей

44. Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта

45. Военно-прикладные виды спорта. Комплекс упражнений для утренней зарядки дошкольного возраста. Особенности игры и судейства в бейсболе

46. особенности физического воспитания детей раннего возраста

47. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников

48. Особенности умственного развития младших школьников

Таблетки для посудомоечной машины "Clean&Fresh", 5 in1 (giga).
Таблетки для посудомоечной машины «Clean&Fresh» – чистота и свежесть Вашей посуды в каждой таблетке! Великолепно очищает посуду
1122 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Антипригарный чехол для гладильной доски "Paterra", размер L-XL, 146x55 см.
Эффект двустороннего глажения. Чехол имеет хлопковую основу с особой антипригарной пропиткой из силикона, которая исключает пригорание
891 руб
Раздел: Чехлы для гладильной доски
Игровой надувной цилиндр "Gymex".
Игровой надувной цилиндр GYMEX – очень полезная игрушка для физического развития малыша! Состоит он из трёх прозрачных надувных секций,
419 руб
Раздел: Батуты, надувные центры

49. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

50. Педагогическое тестирование знаний по физической культуре школьников 8-17 лет с легкой степенью умственной отсталости

51. Коррекция нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем "Овощи, фрукты")

52. Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

53. Особенности использования компьютерных технологий в коррекции нарушения чтения у детей младшего школьного возраста

54. Психологическая характеристика ощущения и восприятия умственно отсталых учащихся и их коррекция
55. Специфика восприятия самого себя и других людей младшими школьниками с умственной отсталостью
56. Песочная терапия в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта

57. Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением слуха

58. Коррекция агрессивного поведения школьников в сфере досуга

59. Особенности развития физических качеств у школьников, проживающих на Дальнем Востоке

60. Методы фармакологической коррекции двигательно–эвакуаторных нарушений желудка и двенадцатиперстной кишки

61. ИТ как средство развития познавательной активности и творческих способностей школьников с нарушениями зрительного анализатора

62. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

63. Умственная отсталость

64. Обучение умственно-отсталых детей

Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 4/L (7-14 кг), 44 штуки.
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение" сделаны по японской технологии в сотрудничестве с японской корпорацией WATASHI
425 руб
Раздел: Более 11 кг
Песочные часы "Обратные".
Песочные часы «Волшебные Обратные» - антистресс. Часы направлены на то, чтобы отвлечь Вас от напряжения и снизить стресс. Они не только
330 руб
Раздел: Часы песочные
Игра настольная "Тараканы в холодильнике".
Настольная игра предназначена для детей старше 7 лет. В распоряжении каждого игрока команда из трех тараканов, цель которых унести из
391 руб
Раздел: Карточные игры

65. Умственно отсталые дети -не всегда аутсайдеры

66. Некоторые аспекты психологической реабилитации детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

67. О некоторых особенностях адаптации сердечно-сосудистой системы младших школьников, занимающихся физкультурой

68. Парниковый эффект, особенности допотопного климата

69. Эффекты умственной бухгалтерии

70. Особенности умственного труда
71. Особенности производства по делам об административных нарушениях
72. Особенности переводов романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин" (на примере Письма Татьяны к Онегину)

73. Коррекция послеоперационных нарушений у ребенка

74. Особенности течения и лечения артериальной гипертонии с метаболическими нарушениями

75. Сравнительная эффективность различных комплексов АФК при нарушении осанки и плоскостопия у школьников

76. Возрастные особенности современных школьников как фактор совершенствования педагогического процесса

77. Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников

78. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми

79. Коррекция нарушений речи у детей с задержкой психического развития

80. Нравственные ориентиры современных школьников: пути и проблемы их формирования и коррекции

Этажерка для обуви, узкая, 4 полки.
Этажерка для обуви разборная на 4 полки. Основа - металлокаркас. Напольная, складная. Размеры (ДхШхВ): 460х280х700 мм.
861 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Каталка-трактор "Митя" №2.
Каталка-трактор станет прекрасным подарком для Вашего ребенка. Малыш может ездить на машинке сам, отталкиваясь от пола ножками и
1433 руб
Раздел: Каталки
Игровой набор "Фрукты и овощи" в корзине.
В набор входят 15 предметов. Размер предметов от 8 до 17 см. Материал: пластмасса. Цвет корзины может отличаться от указанного на картинке.
540 руб
Раздел: Продукты

81. Основы умственного и физического воспитания умственно-отсталых детей

82. Особенности логопедической работы по преодолению темпо-ритмических нарушений у дошкольников с заиканием

83. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

84. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности

85. Роль искусства в лечении умственно отсталых детей

86. Семейное воспитание умственно отсталых детей
87. Учёт половых особенностей школьников в процессе взаимодействия на уроке иностранного языка
88. Характеристика умственной отсталости

89. Произвольная память младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности

90. Влияние стратегий поведения родителей в конфликте на психические особенности младших школьников

91. Изучение психологии терминальных больных и умственно отсталых детей

92. Исследование особенностей межличностных отношений у детей с нарушением здоровья

93. Коррекция эмоциональных нарушений у младших подростков с помощью арттерапии

94. Особенности внутриличностных конфликтов в процессе профессионального самоопределения у школьников

95. Особенности интеллектуального развития старшего дошкольника с речевыми нарушениями

96. Особенности ориентировки в пространстве старших дошкольников с нарушениями зрения

Декоративная наклейка-фоторамка, арт. PH-3/3 (CO).
Материал: пластик. Размер: 50x70 см.
490 руб
Раздел: Мультирамки
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака" (белая полоса), 480 мл.
Объем: 480 мл. Материал: фарфор.
407 руб
Раздел: Кружки, посуда
Гель Calgon "3030723", для cмягчения воды и предотвращения образования накипи, 1500 мл.
Гель для смягчения воды и предотвращения образования накипи 2 в 1. Нормативный срок годности товара 24 месяца с момента изготовления.
442 руб
Раздел: Для посудомоечных машин

97. Особенности эмоциональной сферы женщин зрелого возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата

98. Психологическая характеристика мышления умственно отсталых учащихся

99. Психологические особенности младших школьников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.