|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Компьютеры, Программирование Программное обеспечение
Основное и дополнительное образование в области информатики глазами старшеклассников |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Ручка "Шприц", желтая. Омска и Тобольска Интенсивный процесс внедрения информационных технологий и ЭВМ во все сферы нашей жизни обусловливает непрерывное повышение уровня требований к компьютерной грамотности и информационной культуре выпускников школ и вузов. Современная молодежь, понимая это, проявляет особый интерес к информатике. Вместе с тем, представляется, что этот интерес учащихся в полной мере не может быть удовлетворен не только школьным курсом ОиВТ, но и существующей системой дополнительного образования в области информатики. Что же следует понимать под термином "дополнительное образование школьников" (ДО)? Мы будем придерживаться позиции Е.Б. Евладовой и Л.А. Николаевой, которые трактуют данное понятие следующим образом: ".под дополнительном образованием следует понимать содержание, которое осваивается школьниками за пределами общеобразовательного государственного стандарта"[]. За последние несколько лет широкий спектр вопросов, касающихся дополнительного образования в области информатики, приобрел особую актуальность. Есть основания предполагать, что в крупных городах их решение идет более продуктивно, чем на периферии. Между тем приходится констатировать, что до сих пор не сложилась полноценная система дополнительного образования по информатике. Основная причина этого - отсутствие системного подхода в ее проектировании и построении. При этом опыт больших городов не может быть автоматически перенесен на периферийные территориальные образования. Очевидно, что начинать необходимо с выяснения истинного положения дел и особенностей основного и дополнительного образования в области информатики на периферии. Для этого в январе - апреле 1998 г. мы провели анкетирование студентов I-III курсов вузов (350 человек) и учащихся школ (250 человек) Тобольска Тюменской области и Омска. Кроме этого, мы детально познакомились с содержательной и организационной сторонами преподавания информатики в учреждениях дополнительного образования этих городов. Особое внимание следует обратить на то, что, анкетируя студентов, мы выясняли их отношение только к школьному курсу ОиВТ и дополнительному образованию по информатике в период их обучения в средних учебных заведениях. 1.Потребности учащихся в дополнительном образовании по информатике Прежде всего мы попытались проверить наше предположение о том, что потребности учащихся (спрос) в дополнительном образовании по информатике выше, чем возможности (предложение) учреждений дополнительного образования и учебных заведений. Здесь под предложением мы понимаем весь спектр предлагаемых кружков, факультативов, спецкурсов и подобных им форм. О таком несоответствии между спросом и предложением может свидетельствовать то, что немалое количество школьников удовлетворяют свой интерес к информатике через самообразование, репетиторство и подобные им формы. Количество опрошенных нами школьников и студентов мы приняли за 100% и определили процент респондентов, занимавшихся дополнительно информатикой, а среди них выделили тех, кто прошел через систему дополнительного образования (занимался в кружках и на факультативах). Полученные нами данные (табл.
1) подтвердили наше предположение. Таблица 1 Дополнительно занимались информатикой всего,% посещали факультативы и кружки, % 41 19,7 Подтвердилось также и наше предположение о том, что в большей степени несбалансированность спроса и предложения на дополнительное образование в области информатики характерна для периферии. Для примера мы сравнили аналогичные показатели в крупных городах и городах миллионерах (таких как Омск) и аналогичные показатели средних, малых городов, сельской местности (таких как Тобольск) (табл. 2). Таблица 2 Дополнительно занимались информатикой всего, % посещали факультативы и кружки, % крупные города, города миллионеры 38,2 22 средние, малые города, сельская местность 29,5 6,9 Вывод. Более 1/3 (41%) опрошенных нами школьников и студентов дополнительно занимались или занимаются информатикой. При этом через кружки и факультативы прошла только половина из них (19,7% от числа респондентов, выбравших дополнительное образование в области информатики). Так же, как и опрос учащихся, проведенный нами в 1997 г. [], анкетирование показало, что спрос на дополнительное образование по информатике превышает возможности существующей системы дополнительного образования в этом направлении. Особенно остро стоит эта проблема в сельской местности и в городах, удаленных от центра. Например, из 19 средних учебных заведений Тобольска только в трех (15,8%) организованы кружки или факультативы по информатике. В Тобольске всего два учреждения дополнительного образования. В одном из них (Центре технического творчества) до 1997/98 учебного года проводился кружок по информатике (изучался язык программирования Бейсик), а с 1997/98 учебного года занятия кружка прекратились. Представляется, что причинами этого послужили пришедшая в негодность материально-техническая база (Центр был оснащен учебными компьютерами "Поиск") и отсутствие педагогических кадров. Среди такой категории анкетируемых, как школьники, мы выбрали учащихся 10 - 11 классов физико-математического профиля и классов иной специализации учебных заведений разного типа (лицеев, гимназий, общеобразовательных школ). Такой выбор был сделан не случайно. Именно в этом возрасте идет интенсивный процесс профессионального самоопределения, интересы учащихся разносторонни и глубоки. Анализируя потребность этой категории анкетируемых в дополнительном образовании, мы предположили, что в одиннадцатом классе она может снизится. Выпускники школ, готовящиеся к поступлению в вузы, направляют все свое внимание на дисциплины, по которым им придется сдавать экзамены. Что касается информатики, то эта дисциплина не включена в новый (1998 г.) перечень вступительных испытаний, рекомендованный Министерством высшего и профессионального образования Российской Федерации. Теперь лишь некоторые вузы и лишь в виде альтернативного (на выбор) предлагают абитуриентам экзамен по информатике. Продолжая анализировать потребности, мы, считая, что для учащихся физико-математических классов информатика представляет больший интерес, разделили анкетируемых не только на группы по классам, но и внутри групп на разнопрофильные подгруппы (табл.
3), выделив учащихся физико-математических классов и школ. Таблица 3 Дополнительно занимались информатикой (10 класс) Дополнительно занимались информатикой (11 класс) Дополнительно занимались информатикой (10 11 классы) Всего, % кружки, факультативы Всего, % кружки, факультативы Всего, % кружки, факультативы физико - математические классы 48,9 42,6 32,7 20,4 40,6 31,3 классы иной специализации 22,5 12,5 16,5 6,2 18,2 8 Вывод. Количество учащихся физико-математических классов, посещавших дополнительные занятия по информатике, значительно превышает соответствующее количество учащихся классов иной специализации. Кроме того, следует обратить внимание на то, что количество учащихся, дополнительно занимающихся информатикой, становится значительно меньше в 11 классе и это характерно как для физико-математических, так и классов иного профиля. 2. Мотивы выбора дополнительных занятий по информатике Важное значение для реализации системного подхода к проектированию и построению дополнительного образования в области информатики имеет всесторонний учет мотивов учащихся, в соответствии с которыми они осуществили свой выбор, и отношение респондентов к различным формам организации дополнительных занятий. Проводя анкетирование школьников, выбравших дополнительное образование в области информатики, мы предложили им выбрать из предложенного перечня один или несколько мотивов, которые на их взгляд значительным образом повлияли на их выбор. Мы предполагали, что главным мотивом является интерес к информатике. Ведь сегодня не проходит и дня, чтобы в средствах массовой информации не говорили о компьютерах, глобальных телекоммуникационных сетях и других средствах информации. Многие родители, адекватно оценивая всевозрастающую роль ЭВМ, нередко покупают компьютер для домашнего пользования. Проанализировав результаты анкетных данных, мы не нашли подтверждения нашему предположению (табл. 4). Наиболее важным мотивом оказалось стремление повысить уровень знаний по информатике (65,2%), а интерес к информатике занимает второе место в рейтинге мотивов (47%) (табл. 4). Таблица 4 № п/п Мотив Всего, % Физико - математическая специализация, % Иная специализация, % 1. Повышение уровня знаний по информатике 65,2 73,2 52 2. Интерес к информатике 47 46,3 48 3. Привязанность к коллективу 34,8 34,1 36 4. Интерес к компьютерным играм 27,3 34,1 16 5. Подготовка к поступлению в вуз 25,8 31,7 16 6. Настоятельные рекомендации родителей 6,1 4,9 8 7. "За компанию" с друзьями 3 2,4 4 8. Приглашение преподавателя 3 2,4 4 9. Стремление с пользой проводить свободное время 1,5 2,4 0 Анализируя данные, мы обратили внимание на то, что некоторые мотивы указываются респондентами достаточно часто (более 60% респондентов указывают этот мотив). Ряд мотивов упоминается в анкетах не очень часто (от 20% до 45%). Есть мотивы, которыми при выборе дополнительного образования в области информатики школьники руководствуются редко (до 10%). В соответствии с этим условно все мотивы были разделены на три группы. Неожиданным для нас явился тот факт, что для учащихся физико-математической специализации в одну группу попали такие мотивы, как "интерес к информатике", "привязанность к коллективу", "интерес к компьютерным играм" и "подготовка к поступлению в вуз" (вторая группа мотивов).
Деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений регулируется типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов, утверждаемыми Правительством Российской Федерации, и разрабатываемыми на их основе уставами этих образовательных учреждений. Разграничение компетенции в области образования между федеральными органами законодательной и исполнительной власти в области образования определяется в соответствии с Конституцией Российской Федерации законом, регулирующим деятельность Правительства Российской Федерации. К полномочиям органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в области образования относятся: – организация предоставления общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам, за исключением полномочий по финансовому обеспечению образовательного процесса, отнесенных к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации; – организация предоставления дополнительного образования детям и общедоступного бесплатного дошкольного образования; – создание, реорганизация и ликвидация муниципальных образовательных учреждений; – обеспечение содержания зданий и сооружений муниципальных образовательных учреждений, обустройство прилегающих к ним территорий; – учет детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы основного общего образования; – опека и попечительство. 50. ПРАВОВОЙ СТАТУС ОРГАНИЗАЦИЙ КУЛЬТУРЫ
1. Международные стандарты аудита, их роль и значение в обеспечении качества аудиторской деятельности
2. Проект разработки способов профилактики и устранения конфликтных ситуаций
3. Исследование роли руководителя в повышении качества результатов деятельности ОУ
4. Проект разработки и внедрения новых технологий организации общества
5. Проект разработки программы для фирмы-перевозчика
9. Разработка и организация рекламной деятельности фирмы
10. Разработка направлений совершенствования маркетинговой деятельности фирмы
11. Комплексная автоматизация проектов разработки ПО в условиях кризиса
13. Работа с трудными подростками в учреждениях дополнительного образования
14. Проект разработки моторного участка
15. Военно-боевая деятельность М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года по письмам и запискам
16. Управление затратами на качество в процессе осуществления проектного анализа
Бутылка под оливковое масло "Тоскана", 18x8,5x24 см, 1100 мл. 
Сковорода гриль-газ, мраморное антипригарное покрытие. 
Копилка "Металлический сейф с ключом", красная. 17. Образование в России: Инструкция по использованию, или Как вырасти образованным?
18. Об итогах строительной деятельности в Ростовской области за 9 месяцев 1999 года
19. Основные причины образования СССР
20. Разработка частной методики изложения темы "Редактор таблиц Microsoft Excel" по информатике
21. Методика психосоциальной деятельности в системе социальной работы
25. Оценка деятельности производственных объектов. Анализ объемов продукции
26. Разработка проекта автоматизации риэлтерской деятельности
27. Деятельность педагога дополнительного образования
29. Разработка основных разделов проекта производства работ
30. Правовой режим индивидуальной предпринимательской деятельности без образования юридического лица
31. Разработка проекта локальной вычислительной сети административного здания судебного департамента
Перчатки Paclan, латексные, 100 штук, размер М. 
Ведро-контейнер для мусора, 50 литров, серое, качающаяся крышка. 
Автокресло Еду-Еду "KS-513 Lux" с вкладышем (цвет: оранжевый, 9-36 кг). 33. Дополнительное профессиональное образование
34. Гуманистическое направление в воспитании и образовании в деятельности В.А. Сухомлинского
35. Влияние личностных качеств педагога на успешность профессиональной деятельности
37. Проект зон ТО-2 и ПР с разработкой слесарно-механического отделения
42. Управление качеством на основе стандартов ИСО 9000
43. Разработка бизнес-плана инвестиционного проекта цеха
44. Разработка стратегии фирмы на основе анализа и оценки эффективности ее хозяйственной деятельности
47. Разработка и обоснование реализации инновационного проекта по оказанию сбытовых услуг ЗАО Диана
48. Разработка проекта управления трудовыми ресурсами на производственном участке
Трос буксировочный "Stels", 10 тонн, 2 крюка (сумка на молнии). 
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: голубой). 
Сковорода чугунная с деревянной ручкой 2505/27, 27 см. 49. Управление качеством: концептуальные проблемы новых стандартов ИСО 9000
50. Индекс цитирования ученого: важнейший ли это критерий качества его научной деятельности?
51. Сравнительный обзор международного опыта оценки качества высшего образования
52. Система дополнительного образования детей в Москве: история и современность
57. Показатели качества образования
58. Концептуальные основы развития дополнительного профессионального образования
59. Деятельность предприятий в соответствии со стандартом ISO 14001
60. Мониторинг качества жизни населения муниципального образования
63. Проект вскрытия и разработки Кадали-Макитской террасы
64. Проект вскрытия и разработки россыпного месторождения рч. "Вача"
Копилка-раскраска "Лисенок". 
Бумага чертежная, А4, 100 листов. 
Подарок «Вкусный Новый год». 65. Разработка бизнес-плана инвестиционного проекта цеха
66. Телекоммуникационный проект как средство активизации учебной деятельности школьников
68. Критерий качества продукции и показатель успешности хозяйственной деятельности предприятия
69. Система мониторинга качества образования в естественно-техническом лицее
74. Разработка инвестиционного проекта по строительству лесопильного завода в Киренском районе
76. Разработка проекта классификатора и его согласование
77. Стандарты аудиторской деятельности
78. Разработка обоснованного проекта устойчивого борта карьера
80. Правовые основы деятельности органов образования и науки РФ
Набор бутылочек для кормления Avent "Natural" (2 штуки по 260 мл), от 1 месяца. 
Скетчбук. Гарри Поттер. Хогвартс. 
Асборн - карточки. Тренируем зрение. 82. Штраф и правовые условия его назначения в качестве основного и дополнительного наказания
83. Проект защиты информации с разработкой системы видеонаблюдения
91. Разработка проекта молодежного кафе высшей категории на 85 посадочных мест
92. Анализ рынка и разработка маркетинговой деятельности фирмы
93. Новейшие информационные технологии в разработке анимационных проектов
94. Проект деятельности ООО "Агрокомплект" и этапы его реализации
95. Разработка PR-проекта для каталога "Ремонт BLIZKO"
96. Разработка и оценка типового бизнес-проекта
Заварочный чайник "Mayer & Boch", стекло 900 мл + сито. 
Коврик для выпечки силиконовый, 38х28 см. 
Фоторамка пластиковая "Poster black", 40x60 см. 97. Разработка мероприятий по повышению эффективности маркетинговой деятельности предприятия
98. Разработка плана деятельности торгового предприятия
99. Разработка политики товаропродвижения в маркетинговой деятельности
