|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Системный подход к содержанию дипломного проекта в техническом вузе |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Системный подход к содержанию дипломного проекта в техническом вузе Ю.Казаков, проф., Тольяттинский государственный университет Творческое мышление, основанное на системном подходе к решению технических задач, становится все более необходимым компонентом квалификации инженера. Вместе с тем в учебных планах вузов не предусматривается изучение таких специальных дисциплин, содержание которых способствовало бы освоению студентами элементов системного подхода к инженерной деятельности, что, на наш взгляд, скорее хорошо, чем плохо. Как представляется, никакие теоретические положения в отрыве от практической деятельности не помогут выработать умения, обеспечивающие системную компоновку инженерной работы. Да и, кроме того, любая дополнительная дисциплина, как правило, приводит либо к перегрузке обучаемых, либо к сокращению объема специальных дисциплин, что отрицательно сказывается на качестве обучения. Однако эту проблему можно решить, если все виды учебной работы со студентом будут иметь четкую системную структуру, которую, правда, необходимо не только постоянно демонстрировать, но и объяснять. Сюда следует отнести лекции, лабораторные и практические занятия, производственную практику, но особенно наглядной и эффективной такая структура оказывается в случае самостоятельной работы студентов, к которой относятся в том числе и курсовое, и дипломное проектирование. К сожалению, действующие в большинстве вузов методические указания по курсовому и дипломному проектированию не содержат требований системного подхода к инженерной работе и не объясняют его содержание и логику. До сих пор бытует мнение, что, поскольку дипломный проект — заключающая обучение квалификационная работа студента, в ней должны быть отражены знания всех основных изученных им дисциплин. В результате дипломный проект превращается в эклектический набор разноплановых разделов, не только слабо между собой связанных, но и, зачастую, вообще не имеющих непосредственного отношения к объекту проектирования. Такой подход воспитывает у будущих специалистов формальное, бессистемное отношение к инженерной работе, т.е. заведомо снижает качество подготовки. Задавшись целью обеспечить возможность усвоения студентами основных принципов системного подхода к инженерной деятельности, автор разработал методику системной компоновки дипломного проекта. Системный подход к выполнению инженерной работы, в соответствии с принципами системного анализа, должен начинаться с выявления и четкого формулирования конечной цели и возможных путей ее достижения. Работу при этом следует рассматривать как единое целое, единую систему, в которой все частные решения взаимосвязаны и представляют собой ее системообразующие компоненты. Конкретизируя эти принципы, определим обусловленную системным подходом структуру дипломного проекта. Первый структурный компонент — формулировка его темы, что и служит основой для постановки цели проекта. Для этого, разумеется, необходим анализ текущей ситуации в области заданной темы, прогнозирование ее развития. Цель, кроме того, характеризуя мысленное предвосхищение результата деятельности, должна свидетельствовать, что этот результат нужен для удовлетворения некоторой потребности, вытекающей из наличной ситуации.
Следовательно, для формулировки цели дипломного проекта нужно провести укрупненный технико-экономический анализ области, к которой относится его тема, и выявить основной недостаток существующего здесь положения дел. Результаты такого анализа и станут доказательством актуальности, нужности и своевременности работы. Кроме того, в ходе анализа следует не только определить, но и показать студенту ориентировочный путь устранения выявленного в базовой ситуации недостатка. Логический вывод из результатов такого анализа — формулировка цели работы как средства устранения выявленного недостатка. Целью может быть, например, повышение качества изделия или производительности труда, улучшение его условий, снижение энергоемкости и т.п. И еще одно замечание. Типовая (причем весьма распространенная) ошибка при формулировке цели работы состоит в том, что в качестве цели указывается средство ее достижения. Например, формулировка «Цель проекта — разработка установки для аргоно-дуговой сварки неповоротных стыков труб» принципиально неверна, поскольку установка сама по себе не может представлять «предвосхищаемый положительный результат деятельности» . Она может лишь способствовать достиже -нию какого-то результата, который в данной формулировке не показан. К сожалению, подобная ошибка часто допускается и в диссертационных работах. Итак, формулировка цели должна быть конкретизирована указанием на пути и средства ее реализации. Если при доказательствах актуальности темы было показано, что существующее оборудование обусловливает низкую производительность сварки неповоротных стыков труб, то для приведенного выше примера формулировка цели может иметь следующий вид: «Повышение производительности процесса сварки неповоротных стыков труб путем проектирования автоматизированного сварочного оборудования». Доказательства актуальности темы и формулировка цели работы составляют, следовательно, второй системообразующий компонент дипломного проекта — введение. Однако даже зная цель проекта, выполнять его еще нельзя: не известно, что конкретно нужно делать. Необходима формулировка задач работы, решение которых и приведет к достижению поставленной цели. Здесь следует остановиться на определении понятия «задача», в трактовке которого единообразия нет. Например, существует мнение, что, в отличие от проблемы, задача — то, что может быть сформулировано и решено в терминах и средствами уже существующих научных теорий (Б.Грязнов). Такое определение трудно использовать для системного подхода к конкретной инженерной работе вообще и дипломному проекту в частности. В.Куценко, полагающий, что «задача — это понятие, отражающее необходимость для субъекта осуществить в будущем определенную деятельность», в то же время утверждает, что понятие «цель» отражает особую форму выражения задачи, указывая этим на связь и даже относительность категорий «цель» и «задача». В формулировке С.Ожегова : «Задача — то, что требует исполнения, решения». Для обеспечения взаимосвязи системообразующих компонентов инженерной работы, очевидно, правильнее использовать две последние формулировки, упростив и уточнив их на основе соотносительности цели и задач, считая при этом, что задачи подчинены цели.
Тогда для практического использования можно предложить следующую формулировку: задача — это действие, которое надо совершить для достижения цели. Определить, что конкретно надо делать для достижения цели и, следовательно, сформулировать задачи работы, можно лишь в результате теперь уже детального анализа технической ситуации в области заданной темы. Условно назовем этот процесс анализом состояния вопроса. Он-то и станет третьим компонентом системы инженерной работы. Разделу «Состояние вопроса» дипломного проекта следует давать предметный заголовок, связанный с темой работы, например: «Особенности процесса нанесения покрытий на тонкостенные оболочки из алюминиевых сплавов». Кроме того, в нем должны быть проанализированы все исходные данные и известные решения, которые могут повлиять на формулировку задач работы. К исходным данным следует относить заданные темой проекта сведения о конструкции, материале и программе выпуска изделия, технических требованиях к нему и некоторые другие, которые можно установить из формулировки темы и уточняющего ее задания на проектирование. Анализ исходных данных лучше вести по схеме: «Задано так, следовательно». Например: «Задана программа выпуска изделия в 200000 штук в год. Следовательно, производство будет массовым и необходимо проектировать установку, обеспечивающую полностью автоматический цикл обработки». Под известными решениями следует понимать ранее выполненные разработки и исследования (результаты которых опубликованы) по тематике и объектам близкие к исходным данным и направлениям работы над проектом, выявленным в ходе анализа. Известные решения могут быть взяты для анализа из заводской документации, патентной информации, технической литературы, а также выполненных раньше курсовых и дипломных проектов. Анализ известных решений рекомендуется проводить по схеме: «Известно — хорошо, однако — следовательно». Например, темой дипломного проекта является разработка технологии сварки стыков тонкостенных трубок из алюминиевых сплавов. Определена цель проекта: повышение качества сварных соединений путем совершенствования технологии сварки. При анализе исходных данных установлено, что для заданной конструкции и материала трубок наиболее целесообразно применять аргоно-дуговую сварку. Анализируя известные решения, например, находим в журнале «Сварочное производство» (1978, □ 11) статью «Сварка встык алюминиевых трубок малого диаметра». Трубки сваривали неплавящимся электродом с присадочной проволокой и развальцовкой кромки одной из трубок (вспомним первый этап схемы анализа — «известно», за которым обязательно должна быть ссылка на анализируемый источник информации). Представленная технология позволяет получать стойкие против коррозии и герметичные соединения (второй этап схемы анализа — «хорошо»), но при сварке применяются остающиеся внутри стыка кольцевые подкладки, что увеличивает трудоемкость изготовления и вес изделия. Кроме того, уменьшается и проходное сечение трубки (третий этап схемы — «однако»). Эту технологию можно принять как основу работы, но необходимо найти приемы, способные обеспечить формирование шва навесу (четвертый этап анализа — «следовательно»), отыскать и проанализировать сведения о таких приемах.
Для выпускников вузов искусств Д. р. являются: созданная роль (актёры), спектакль (режиссёры) или документальный киноматериал (кинооператоры); произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптура, декорации и др. (художественные специальности); для выпускников литературного института — литературное произведение. Защита Д. р. теоретического или экспериментального характера предусмотрена вместо дипломного проекта для некоторых специальностей во втузах. Д. р. защищается на заседаниях государственной экзаменационной комиссий (ГЭК) вузов и государственных квалификационных комиссий (ГКК) средних специальных учебных заведений. Выпускникам, защитившим Д. р. и сдавшим государственный экзамен по одной из общественно-политических дисциплин, выдаётся диплом о присвоении соответствующей квалификации. Дипломный проект Дипло'мный прое'кт, выпускная самостоятельная комплексная работа студентов высших и учащихся средних специальных технических учебных заведений. Д. п. состоит из теоретических или экспериментальных
1. Интерактивный подход к преподаванию психологии в технических вузах
2. Рекомендации КАК НАПИСАТЬ ДИПЛОМ? в техническом ВУЗе
3. Системный подход как метод познания мира
4. Системный подход в управлении
5. Системный подход в экономическом анализе
9. Сущность и возможности системного подхода
10. Системный подход к организации оздоровительной работы в образовательном учреждении
11. Валеология: проблема, воспитание и образование студентов в техническом вузе
12. Системный подход как метод познания мира
13. Системный подход к нормативному регулированию безопасности при обращении с ра-диоактивными отходами
14. Системный подход в культурологии
15. Системный подход к построению основных терминов и понятий образования
16. Системный подход как метод познания мира.
Универсальная вкладка для дорожных горшков (мятный). 
Игрушка-прорезыватель силиконовый Happy Baby "Silicone teether". 18. Методы, подходы, содержания и требования к испытаниям РЭСИ
19. Системный подход в менеджменте
20. Системный подход в системах управления
21. Системный подход в управлении
25. Проблема воображения в контексте функционально-системного подхода
26. Экологическое содержание научно-технической революции
27. Системный подход к экономическому анализу
28. Технический проект на производство топографо-геодезических работ
29. Использование маркетингового подхода при выживании ВУЗов в современных условиях (Доклад)
30. Основные подходы в системном исследовании
31. Исторический анализ технических систем в прогнозном проекте
32. Особенности технократического подхода к информатизации образования в педагогическом вузе
Универсальное жидкое средство для стирки детского белья "Burti liquid Baby", 1.5 литра. 
Шкатулка ювелирная "Moretto", 2 яруса, со стразами, 18x13x10 см. 
Коляска-трость Еду-Еду (цвет: серый/фиолетовый, арт. E-103). 33. Комплексный подход и системно-функциональный анализ в социологии
34. Технический проект аэрофотосьёмки
35. Техническое и гигиеническое обоснование проекта свинарника-маточника
37. О некоторых особенностях и проблемах проектов в сфере технического перевооружения в промышленности
41. Проект придорожной станции технического обслуживания автомобилей
42. Методические подходы к оцениванию обоснованности проектов бюджетов
43. Оценка рисков инвестиционного проекта: качественный и количественный подходы
45. Разработка основных разделов проекта производства работ
46. Оценка безотказной работы технической аппаратуры (задачи)
47. Проект "Глобалстар". Геодезические спутники /ERS-1,ERS-2/
48. Общее содержание воды в листьях калины в условиях биостанции
Ручка гелевая "BLGP-G1-5", синяя, 0,3 мм, 3 штуки. 
Каталка детская "Mercedes-Benz SLS AMG С197" (белая). 
Универсальный стиральный порошок "Meine Liebe", концентрат, 1000 г. 49. Разведение и содержание аквариумных рыб с элементами исследования
50. Органы технического и тылового обеспечения, создаваемые в танковом батальоне в оборонительном бою
51. Экспертиза проекта генплана промышленного предприятия
53. Геоинформационные проекты Барнаула
57. Регистрация юридического лица (проекты документов)
58. Содержание договора и подразделение его на виды (Контрольная)
59. Содержание права собственности на землю. Ограничения права собственности на землю
60. Сталинизм и цивилизационный подход в ХХ веке
61. Понятие, содержание и принципы исполнительной власти
62. Понятие, сущность и содержание основных прав, свобод и обязанностей граждан России
63. Обзор и анализ проекта Налогового кодекса Российской Федерации
64. Структура, содержание и значение общей части Налогового кодекса России
Настольная игра "Тримино". 
Чернила "Bottle Quink", синие, 57 мл. 
Кружка-хамелеон "Любовь". 65. Понятие права, и современный подход к типологии права
66. Страхование технических рисков
67. Технические средства таможенного контроля
68. Типология государств в рамках формационного подхода и их современная оценка
69. Правоотношения, понятия и их содержания
73. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
75. Молодежная субкультура: особенности, содержание, творцы. (Возникновение и развитие панк-рока)
76. "Поднятая целина" (Идейно-художественное содержание)
77. Фадеев "Разгром". Анализ характеров героев. Краткое содержание романа
78. Краткое содержание книги И. Тэна "Происхождение современной Франции"
79. Технические открытия и изобретения в XI-XV веках
80. Реформаторские проекты Александра I и М.М.Сперанского
Овощечистка "Mayer & Boch". 
Автомобиль со звуковым сигналом "Джип-каталка", красный. 82. Проект структурированной кабельной системы для здания газопромыслового управления в поселке Пангоды
83. Интегрированный проект учебного процесса
84. Системный блок (основные компоненты)
85. Методичний посібник до курсового проекту з дисципліни "Цифрові обчислювальні машини"
89. Разработка информационно-справочной системы "Технический паспорт автомобиля" /Prolog/
90. Разработка системного программного обеспечения
91. Системное и программное обеспечение
92. Системное программирование
93. Ответы на вопросы по курсу "Системное программирование" (Шпаргалка)
95. Создание проекта с использованием программы GeniDAQ и контроллеров серии АДАМ-4000
96. Учебник по Perl для системного администратора
Набор штампов в портфельчике "Бакуган". 
Набор мебели для спальни "Коллекция". 
Накладка на унитаз "Disney. Frozen" (белая). 97. Разработка АРМ научно-технической библиотеки университета
98. Управление техническими системами (лекции)
99. Основы теории систем и системный анализ
8 цветных смывающихся фломастеров для малышей. 
Треугольные гелевые ручки с глитерами, 12 цветов. 
