|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста |
Горшок торфяной для цветов. 
Фонарь садовый «Тюльпан». Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию Якутский Государственный университет им. М.К. Аммосова Педагогический институт кафедра дошкольной педагогики и психологии Дипломная работа на тему: Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста Выполнила: студентка з/о НПО, ППД-96-2 Кузнецова Анна Артемовна Научный руководитель: к.п.н., доцент ПДВ Карамзина Ульяна Анатольевна Якутск - 1999 Оглавление Стр Введение. Актуальность. 3-7 . Глава 1. Психолого-педагогические условия изображения сюжетов кукольного театра в рисунках старших . 1.1. Образная выразительность в рисунках . 1.2. Особенности передачи театрального сюжета в композиции 16-18 . 1.3. Отражение в композиции рисунка детей старшего дошкольного возраста содержания кукольных . Глава 2. Исследование эффективности использования методов формирования умений создавать композицию рисунка после просмотра кукольного 21-57 спектакля. 2.1. Определение уровня композиционных умений и навыков в рисовании старших 21-31 дошкольников. 2.2. Система и методика проведения интегрированных . 2.3. Эффективность использования кукольного спектакля как средство развития композиционных умений и навыков у 50-57 . . Список использованной 61 . Введение. Задачи перестройки народного образования в документах реформы общеобразовательной и профессиональной школы, включая первое ее звено – дошкольные учреждения, требуют развития самостоятельности, инициативы и творчества детей во всех областях их деятельности. Одной из таких является изобразительная деятельность. Она рано начинает привлекать внимание детей и таит в себе большие возможности для их всестороннего развития. Проблема отражения детьми старшего дошкольного возраста сюжетов кукольного театра в рисунках является многоаспектной и актуальной. Актуальность темы. Кукольный театр может сыграть большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействует на зрителей. Кукольный театр располагает целым комплексом средств: художественные образы-персонажи, оформление, слово и музыка – все это вместе взятое, в силу образно-конкретного мышления дошкольника, помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Кукла, играющая на сцене, живет для ребенка не условно, она реальность, ожившая сказка. В отличие от телевизионных передач и мультипликационных фильмов, она реально зрима в трехмерном пространстве и материально ощутима, присутствует рядом, ее можно потрогать. Дошкольники очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному воздействию. Они активно включаются в действие, отвечают на вопросы, задаваемые куклами, охотно выполняют их поручения. Значение кукольного театра подчеркивалось и изучалось в исследованиях Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко, А. П. Усовой, Д. В. Менджерицкой, У. А. Карамзиной. Эмоционально пережитый спектакль помогает определить отношение детей к происходящему, к действующим лицам и их поступкам, вызывает желание подражать положительным героям и быть непохожими на отрицательных.
Изобразительная деятельность дошкольников заключает в себе большие потенциальные возможности всестороннего развития ребенка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети почувствуют радость и удовлетворение от созданного ими, если у них процесс творчества вызовет хорошее настроение. Рисование является едва ли не самым интересным видом деятельности детей дошкольного возраста. Мы считаем, что в связи с недостаточным развитием образной речи, дети более глубоко проявляют свои чувства и представления об увиденном в своих рисунках, нежели словами. Детский рисунок, являясь одним из средств отражения сюжетов кукольного театра, содержит духовную культуру содержания произведения, переданного посредством постановки кукольного спектакля. Рисование для ребенка – своеобразная форма познания реальной действительности, окружающего мира, постижения художественного искусства, и потому требует углубленного изучения, прогнозирования и коррекции обучения детей. Известно, что детское творчество – явление уникальное. Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом развитии личности ребенка. Происходит игнорирование специфики изобразительной деятельности. Это проявляется в том, что ребенок не создает образ, а копирует изображение с заранее подготовленного педагогом образца; в сознательном ограничении изображения в предметном рисовании; в излишней опеке ребенка; в низком уровне квалификации педагога. В теории изобразительной деятельности вопрос о роли средств художественной выразительности в создании детьми образов в рисунках рассматривался прямо или косвенно, но больше внимания уделялось изучению цвета (В. С. Мухина, А. А. Мелик-Пашаев, Т. Г. Казакова), формы (Р. Мирошкина), композиции (Е. В. Шорохов, С. Д. Левин). Роль эмоции в осуществлении изобразительной деятельности играет важную роль. От того, какие переживания вызывают у ребенка персонажи спектакля кукольного театра, зависит раскрытие их выразительного образа в композиции рисунка. Исходя из вышесказанного, мы считаем, что тема нашего исследования “Отражение сюжетов кукольного спектакля в рисунках детей старшего дошкольного возраста” актуальна и на данный момент недостаточно изучена. Объект исследования. Развитие изобразительных способностей ребенка в композиционном построении рисунка по сюжету кукольного спектакля. Предмет. Использование разных видов кукольного театра в развитии композиционного строения рисунков детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза. При использовании интегрированного художественного образа кукольного спектакля его эмоционально-эстетических средств, возможно овладение детьми более сложными сюжетными композициями в рисовании. Цель. Изучение и выяснение развития композиционных особенностей детского рисунка под влиянием кукольного театра. Исходя из цели, поставлены следующие задачи: 1. Изучение педагогической и психологической литературы по проблемам детского восприятия, мышления, воображения, эмоции и изобразительной деятельности.
2. Экспериментальное изучение эффективности показа спектакля кукольного театра в развитии композиционного построения рисунков детей. 3. На основе полученных данных разработать комплекс методических рекомендаций по использованию кукольного театра для формирования у детей старшего дошкольного возраста умения создавать композицию изображения в своих рисунках. Методы исследования. В ходе исследования были применены следующие методы исследования: - анализ психолого-педагогических, методических трудов по теме исследования; - наблюдение за воспитательно-образовательным процессом в старших группах; - экспериментальное обучение и обработка полученных результатов на основе математических методов исследования. Научно-теоретическая основа. Наше исследование построено на методологической основе деятельностного подхода в психологии А. Н. Леонтьева, Л. С. Выготского, исследований детского изобразительного творчества Г. В. Лабунской, Н. А. Ветлугиной, Г. С. Комаровой, Е. В. Шорохова, А. Михайловой. Практическая значимость работы заключается в том, что практические методы и приемы исследования кукольного театра в изобразительно- художественной деятельности могут быть использованы воспитателями ДОУ для усовершенствования воспитательно-образовательного процесса по художественному восприятию разных видов искусства, развитию детского изобразительного творчества. Организация исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явился ясли - сад “Кэнчээри” с. Амга Амгинского улуса. В ходе эксперимента участвовали дети старшей группы, в количестве двадцати человек. Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, рекомендации, списка использованной литературы и приложения. Глава 1. Теоретическая часть. Психолого-педагогические условия изображения сюжетов кукольного театра в рисунках старших дошкольников. 1.1. Образная выразительность в рисунках детей старшего дошкольного возраста. На современном этапе развития педагогики детское творчество нельзя рассматривать в отрыве от практики обучения изобразительной деятельности. Результаты анализов детских рисунков свидетельствуют о наличии у дошкольников умения наблюдать, запоминать увиденное, передавать цвет, форму предметов. Однако качества творческого рисунка оцениваются не только по “правильности” изображения, но и по выразительности образа, его художественности. В отличие от образа в профессиональном искусстве, художественный образ в детском рисунке требует иных критериев для оценки. Это объясняется спецификой детского творчества, его своеобразием, которое зависит от ряда возрастных особенностей ребенка; кроме того, формирование художественного образа происходит в условиях воспитания и обучения, то есть взрослый человек-педагог – играет очень большую роль. Выше сказанное дает нам основание остановиться на некоторых важных аспектах изображения, характере образа в детском творчестве, специфике выразительно- изобразительных средств, особенности замысла. Рисунок как определенный продукт детского творчества оценивается в психологической литературе различно. Развернутая интерпретация психологического содержания рисунка давалась под воздействием идей биологизаторского толка, гештальтпсихологии, а также фрейдизма.
Затем воспитатель дает возможность детям побыть «мамами-птицами». «ПОВТОРИ ЗВУКИ» Для детей старшего дошкольного возраста. Для игры потребуются карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный «дан», зеленый «дон», желтый «динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному); металлофон. Воспитатель-ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его дан, он звучит так (поет до первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит намного выше, мы назовем его дон, он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его динь, он звучит так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь». Затем воспитатель просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы)
2. Использование детских рисунков как средства диагностики и коррекции психического развития детей
3. Особенности восприятия детей с нарушением зрения
5. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
9. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста
10. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста
12. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
14. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста
15. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
Светильник садовый плавающий на солнечных батареях "Лилия розовая". 
Набор детской складной мебели "Маша и Медведь. Азбука 3". 
Вешалка для одежды напольная, раздвижная ТД-00013, 1600x430x1550 мм. 18. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
21. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста
26. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр
27. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста
29. Способности и одаренность детей старшего дошкольного возраста
31. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
32. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста
Автокресло Еду-Еду "KS-516 Lux" с вкладышем (цвет: синий, принт: графити, 9-36 кг). 
Патронташ со стопками. 
Чудо-пеленка для мальчика "Bambola". 33. Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
34. Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации
35. Влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста
37. Исследование памяти детей старшего дошкольного возраста
42. Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста
44. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
45. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
46. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
47. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
48. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
Стул детский "Ника" складной, моющийся (цвет: розовый, рисунок: горошек). 
Лестница-стремянка, 2 ступени, стальная. 
Дневник школьный "Герб". 49. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста
50. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии
51. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
52. Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста
53. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
57. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста
58. Страхи у детей дошкольного возраста
59. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста
60. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
61. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста
62. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста
63. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста
64. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: оранжевый). 
Антискользящий резиновый коврик для ванны "Roxy-kids", 35x76 см, белый. 
Настольная игра "Собери урожай". 66. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
67. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста
68. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста
69. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста
73. Курс ОБЖ и ПДД в работе с детьми старшего дошкольного возраста
74. Обучение рисованию детей дошкольного возраста
75. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста
76. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста
78. Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте
79. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР
80. Половое воспитание детей дошкольного возраста
Шторка антимоскитная, черная. 
Альбом "Мои школьные годы" (книга с карманами на 11 лет). 
Средство для мытья посуды биоразлагаемое "Synergetic", концентрированное, 5 л. 83. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
89. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста
90. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
91. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
92. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста
93. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста
94. Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста
95. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
96. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста
Игра с прищепками "Зайка". 
Глобус Земли политический, диаметр 420 мм. 
Магическая кружка-мешалка, черная. 97. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач
98. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
Совок большой. 
