|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Игровая учебная деятельность |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Ручка "Помада". 
Забавная пачка денег "100 долларов". Игровая учебная деятельность Гин Анатолий Александрович, консультант-эксперт по теории решения изобретательских задач. Неблагодарное это дело — строить классификацию игр. Поступим просто: пусть наша классификация не отличается научной строгостью, зато будет удобна в рамках этого раздела. Здесь читатель найдет: 1. игры-тренинги; 2. игры в случайность. 3. игры-тренинги Эти игры приходят на помощь в трудный момент — чтобы растворить скуку однообразия. Схема 1. ИГРОВАЯ ЦЕЛЬ ФОРМУЛА: Если необходимо проделать большое число однообразных упражнений, учитель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели. Пример. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Сложение с переходом через десяток. Вместе с детьми мы "покоряем вершины". Решаем примеры и перемещаем фигурки альпинистов на соответствующее количество шагов. Чтобы альпинист покорил вершину, нужно правильно решить много примеров. Пример. ГРАММАТИКА Возможность создать ситуацию игры дает любой учебный предмет, даже такой сухой, как грамматика. Например: представь себе, что ты редактор и отвечаешь за выпуск очередного номера газеты, а в текст вкрались ошибки, — найди их и исправь. Или: ученые по скелетам давно вымерших животных восстанавливают их облик, а можешь ли ты по схеме предложения воссоздать его облик (т. е. сказать, простое оно или сложное, сложносочиненное, сложноподчиненное или сложносочиненное с подчинением, сколько в нем главных, сколько придаточных и т. д.)? - В. С. Ротенберг, С. М. Бондаренко, 1989. Пример. МАТЕМАТИКА "Эстафета". На доске написаны примеры в три столбика. Ученики разбиты на три команды. Первые участники игры от каждой команды одновременно подходят к доске, решают первое задание из своего столбика, затем возвращаются на места, отдав мел второму члену своей команды. Он также идет к доске и передает эстафету дальше. Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок выполнит свое задание. Схема 2. ЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА ФОРМУЛА: ученики соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определенным правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего. Играют двое или больше участников, это может быть отдельный ученик или команда. Вспомните всем известную игру в города. Это типовой пример. Если участник-1 называет Новгород, то участник-2 должен назвать город на букву Д, например Днепропетровск, следующий назовет Киев, потом Волгоград. То есть суть игры по такой схеме заключается в том, что задается некоторый формально-логический признак, в соответствии с которым каждый последующий игрок делает свой ход. Например, в "городах" таким признаком является последняя буква предыдущего слова. Пример. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Игра проводится так же, как описанная выше в города. Но называются не только города, а любые слова. Цепочка может выглядеть примерно так: day — yard — desk — k ife — . Естественно, слово нужно правильно назвать (написать) и дать его перевод. По мере накопления словесного запаса можно вводить дополнительные ограничения, например называть только существительные, или только слова длиной от 3 до 5 букв, или имена собственные.
ИГРЫ В СЛУЧАЙНОСТЬ ФОРМУЛА: учитель вводит в урок элементы случайного выбора. Там, где правит бал случай, — там азарт. Попробуем поставить и его на службу. Для этого годится рулетка. Если трудно найти такую шикарную, как в телевизионной игре "Что? Где? Когда?", достаточно иметь круг из картона со стрелкой на гвоздике. Можно и наоборот — вращать диск относительно неподвижного указателя. Объектом случайного выбора может стать решаемая задача (как в телевизионной игре), тема повторения, тема доклада, вызываемый ученик. Кроме рулетки используют игральные кости, подбрасывают вверх монетку (орел или решка), тянут жребий, запускают бумажный самолетик — в кого попадет. А одна учительница "по секрету" призналась, что делает шуточное "гадание по журналу". Пример. ИСТОРИЯ. Если вы хотите, чтобы ваши ученики лучше повторили пройденный материал, на уроке истории полетайте с ними на "хронолете". Для его изготовления не нужны громоздкие конструкции — простой бумажный самолетик, который мои мальчишки делают за минуту, вполне пригоден для "полетов во времени". Обычно в 5—8 классах я уделяю в конце урока несколько минут этой игре. Карандашом пишу дату, место события и запускаю "хронолет": к кому на парту он сядет, тот и попадает в "другое время". Ученик, оказавшись в другом времени, должен рассказать нам о том, что он там видел. Ребята с удовольствием играют в эту игру. Им разрешается фантазировать, но не отступая от исторической реальности.- Любовь Сапардурдыева, Дарганатинский район, Чарджоуская область, Туркмения// Учительская газета. 1993. № 11 (23 марта). Пример. Из интервью в газете "Комсомольская правда" с участником одесской команды "Что? Где? Когда?" Виктором Байраком: - Как построены твои уроки? - Они разбиты на два этапа. Первый — накопление материала. Кстати, ребята четко знают, что набранный ими материал они будут использовать для доказательства своей самостоятельности (в данном случае в команде, а шире — в жизни). Учитель не ставит ни двоек, ни пятерок. Если человек лучше знает, он лучше играет. Так вот, дня за два до урока я прихожу в класс и предупреждаю, что будет игра между тремя-четырьмя командами на такую-то тему. Например, сегодня у меня 3 класс, и задолго до того, как эту тему будут проходить по школьной программе, мы берем историю Передней Азии: Междуречье, Персия, Вавилон, Ассирия и т. д. Сначала я даю цельную историческую картину. Это проходит как лекция со всякими интересными подробностями. Дети могут записывать, могут вообще не слушать, но в таком случае они не могут участвовать в игре, а это хуже любого наказания! На другой день я предлагаю выбрать им игру: это может быть "Что? Где? Когда?" или "Брейн-ринг", "Веришь—не веришь" или "Эрудит-лото", раскручивание логической цепочки или что-то еще. — Какие темы ты берешь? — Самые разнообразные. История, экономика. В принципе,так можно "проходить" любой предмет. Ты пойми, тема — не главное. Речь идет об общей эрудиции. Прежде всего надо научить человека мыслить, уметь решить логическую задачу в любой области. — Каковы же результаты? — Это знания, которые охотно накапливают дети от первого до одиннадцатого класса.
Дети получают то, чего им так недоставало в любой школе, — интерес. Они же сбегают с других уроков на мои! И еще: класс делится на тусовки, команды, компании, с которыми так долго боролась советская школа. Здесь они узаконены, у каждой команды свои законы, свой лидер-капитан, свое название. Список литературы
У истоков такого подхода стоит Л. И. Бонсович, которая указывает, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности и познавательных интересов. Важной чертой подхода к проблеме готовности к обучению в школе является выделение в качестве ведущих, имеющих важное значение, мотивационной и социальной сферы личности. Это значит, что готовность к школе создают не технические умения, например умение читать, считать, а социальная зрелость ребенка. Учебная деятельность школьника и по своему содержанию, и по организации резко отличается от привычных ребенку дошкольного возраста форм деятельности. Усвоение знаний становится единственной целью и выступает в чистом виде, не замаскированном игровой или продуктивной формой задания. Эти знания усваиваются детьми впрок, для будущего. Как показывает опыт работы, наибольшие трудности в начальных классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно, ясно и четко излагать свои мысли, объяснять то или иное явление, правило, рассказывать об окружающем
1. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников
2. Игровая деятельность как средство обучения
3. Групповая игровая деятельность в Интернете
4. Развитие эмоциональности в игровой деятельности дошкольников
5. Игровая деятельность у животных и людей
9. Формирование игровой деятельности дошкольника
10. Произвольная память младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности
11. Значение игровой деятельности в развитии речи детей
12. Игровые технологии в процессе преподавания иностранных языков
13. Роль психологии и педагогики в деятельности экономиста
14. Диплом по технологии машин
15. Деятельность пресс-служб и применение PR-технологий в муниципальных образованиях
16. Анализ маркетинговой деятельности в развлекательном и игровом бизнесе
Шлем защитный Ok baby "No shock" (цвет: бежевый), размер: 44/52. 
Грибы на поляне (9 штук). 
Настольная игра "Пакля-Рвакля". 17. Написание игровой программы Tetris и описание алгоритма
18. Разработка игровой программы на языке программирования Turbo Pascal
20. Игровые моменты и опорные конспекты на уроках истории
21. Проблема «лица» и «маски» в «Максимах» Ларошфуко (к проблеме игровой поэтики)
25. Игровое поведение приматов и его антропогенетически значимые психологические особенности
27. Игровое педагогическое сопровождение детского лидерства
28. Игровые техники в рекламных текстах
29. Методика балльной оценки уровня игровой подготовленности спортсменов в пляжном волейболе
30. Игровая программа TETRIS на языке Паскаль
31. Разработка игровой программы
32. Игровые проявления, как способ подачи теленовостей
Пенал-косметичка "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (чёрный, синий). 
Набор детской посуды "Холодное сердце. Дисней", 3 предмета. 
Фоторамка на 9 фотографий С31-019 Alparaisa "Family", черно-золоченое золото, 61,5x54,5 см. 33. Игровые методы обучения лексике английского языка
34. Игровая и виртуальная графика
36. Создание игровой программы "Морской бой"
37. Игровая форма работы с детьми: "Красуйся град Петров..."
41. Использование игровых методик в коррекционной развивающей работе учителя в начальных классах
44. Педагогические условия руководства детскими играми в предметно-игровой среде ДОУ
45. Дидактические основы использования игрового метода на уроке физкультуры в 10 классах
46. Игровая зависимость несовершеннолетних
47. Игровая психотерапия с детьми
48. Проектирование детской игровой комнаты в гостинице "Русь"
Игровой набор Lalaloopsy "Карусель" для создания украшений из бусинок. 
Подставка под ванночку "Карапуз" универсальная (с сушилкой). 
Кружка "Кастет", белая, золотая ручка. 49. Характеристика системы соревнований в игровых видах спорта
50. Оценивание успешности учебной деятельности, как психолого-педагогическая проблема
52. Мотивация учебной деятельности
58. Индивидуально-типологические особенности познавательной сферы и успешность учебной деятельности
59. Педагогическая деятельность и система взглядов на педагогику К.Д. Ушинского
60. У истоков новой педагогики: создание и деятельность 2-го МГУ в 1917-1930 гг.
62. Связь интенсивности физических упражнений с объемом учебной и умственной деятельности
63. Влияние способности к рефлексии на успеваемость в учебной деятельности подростка
64. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
Бумага "IQ Color", А4, 250 листов, 5 цветов. 
Глобус Земли, физический, 320 мм. 
Телескопическая ложка. 65. Использование информационных и компьютерных знаний в учебном процессе и трудовой деятельности
66. Актуальные проблемы маркетинговой деятельности высших учебных заведений современной России
67. Активизация мыслительной деятельности на учебных занятиях
73. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников
74. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников
75. Пути стимулирования познавательной деятельности студентов на учебном занятии
76. Развитие мотивационной составляющей учебной математической деятельности школьников
77. Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике
78. Студент как субъект учебной деятельности
79. Учебно-познавательная деятельность студентов
Альбом для коллекционирования наклеек "Чемпионат мира по футболу FIFA 2018" (35 наклейки в. 
Подушка "Verossa" (заменитель лебяжьего пуха), 50х70 см. 81. Влияние депрессии на психические состояния учителя и как следствие на его учебную деятельность
82. Информационный стресc в учебной деятельности
84. Нравственное воспитание в условиях формирования учебной деятельности
85. Отношение к учебной деятельности школьников младших классов из полных и неполных семей
89. Формирование мотивации учебной деятельности с задержкой психического развития
90. Жизнь и деятельность К. Э. Циолковского
91. Гормональная регуляция обмена углеводов при мышечной деятельности
93. Воспитательная работа в вооруженных силах и ее влияние на психику воина в боевой деятельности
95. Интегрированный проект учебного процесса
96. Отчет по учебно-полевой практике (по геологии)
Планшетик "Кто самый умный?". 
Одеяло байковое жаккардовое "Карапуз" (цвет: бежевый). 
На золотом крыльце...Карточки с заданиями к палочкам Кюизенера. 97. Государственное регулирование транспортной деятельности
98. Нормативный и позитивный подход при анализе деятельности государства
100. Правовое регулирование внешнеэкономической деятельности (ВЭД)
12 тонких фломастеров "Супертипс" ярких цветов. 
