Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Влияние стиля педагогического общения на взаимоотношения дошкольников

Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее

План Введение Глава 1. Влияние стиля педагогического общения на межличностные отношения дошкольников 1.1 Характеристика стилей межличностного общения. Педагогическое общение 1.2 Описание методов исследования стилей общения, изучения межличностных взаимоотношений Глава 2. Выявление стиля педагогического общения и его влияние на межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста 2.1 Методика диагностики стиля педагогического общения 2.2 Методика диагностики межличностных отношений 2.3 Коррекция стилей педагогического общения Заключение Список использованной литературы Введение Гуманизация системы образования, характеризующая современный этап ее развития, предъявляет высокие требования к общей и профессиональной подготовке педагогических кадров, к проявлению их творческой индивидуальности. Индивидуальный стиль деятельности — одна из важных характеристик процесса индивидуализации профессионального труда. Наличие своего стиля у профессионала свидетельствует, с одной стороны, о его приспособлении к объективно заданной структуре профессиональной деятельности, а с другой — о максимально возможном раскрытии своей индивидуальности. Педагогическая деятельность — сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее компонентов Н.В. Кузьмина выделяет три: содержательный, методический и социально-психологический. Они образуют внутреннюю структуру педагогического процесса. Единство и взаимосвязь этих трех компонентов позволяют реализовать в полной мере задачи педагогической системы. Главным в единстве является социально-психологический компонент, т.е. педагогическое общение, которое обеспечивает реализацию двух других. В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения. В педагогической деятельности общение приобретает функциональный и профессионально значимый характер. Оно выступает в ней как инструмент воздействия, и обычные условия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие. Продуктивно организованный процесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между педагогом и детьми, превратить их в субъектов общения, помочь преодолеть разнообразные психологические барьеры, возникающие в процессе взаимодействия, перевести детей из привычной для них позиции ведомых на позицию сотрудничества и превратить их в субъектов педагогического творчества. В этом случае педагогическое общение образует целостную социально-психологическую структуру педагогической деятельности. Значимость педагогического общения в структуре педагогической деятельности и обусловила наш интерес к изучению проблемы индивидуального стиля педагогического общения. Вопросы о развитии личности ребенка в детском саду, о формировании его личностных качеств и психических процессов, а также о том, насколько комфортно чувствует он себя в группе детского сада, нам показались очень важными и актуальными, поскольку группа детского сада - это первое звено в системе общественного воспитания и образования детей.

Здесь ребенок проводит 8-12 часов в день, т. е. треть своего детства. Не только от родителей, но и от детского сада зависит то, насколько ребенок окажется психологически подготовленным к школе. Поэтому изучение внутригрупповых взаимоотношений, общения, совместной деятельности, влияния дошкольной группы на формирование личности детей, становление отношений в детском коллективе и т.д. - важные и актуальные проблемы. Проблема становления и развития межличностных отношений детей привлекает внимание как психологов, так и педагогов. Этой теме посвящено значительное количество экспериментальных и теоретических исследований (В.К.Котырло, Я.Л.Коломинский, Т.А.Репина и др.). Разработка всех этих вопросов представляет исключительный теоретический и практический интерес. Объектом исследования являются межличностные отношения дошкольников. Предметом – влияние стиля педагогического общения на межличностные взаимоотношения дошкольников. В данной работе нами были поставлены для последующего решения следующие задачи: - проанализировать литературу по вопросу стилей педагогического общения; - выявить стиль взаимодействия воспитателей дошкольного учреждения с воспитанниками; - определить статус ребенка старшего дошкольного возраста в посещаемой им группе детского сада, с помощью методики диагностики межличностных взаимоотношений; Перед проведением эксперимента нами была поставлена гипотеза: в группах, где ведущим стилем взаимодействия воспитателя является демократический стиль взаимоотношения между дошкольниками складываются более гармонично (это проявляется, в частности, в меньшем количестве отверженных в коллективе). В ходе исследования нами были использованы следующие методики: методика диагностики стиля взаимодействия В.Л. Симонова (ее цель состоит в выявлении стиля педагогического взаимодействия воспитателей с детьми), методики социометрии (позволяет выявить характер взаимоотношений в детских коллективах, вопросы были выбраны на тему «Корабль») Глава 1. Влияние стиля педагогического общения на межличностные отношения дошкольников 1.1 Характеристика стилей межличностного общения. Педагогическое общение Индивидуальное своеобразие педагога, его неповторимость определяют стилевые особенности деятельности, которые связываются с конкретными способами ее осуществления. Каждый педагог склонен максимально использовать свои индивидуальные особенности, обеспечивающие успех в деятельности, и преодолевать те качества, которые этому успеху препятствуют. Способ самопроявления субъекта деятельности обозначается понятием «стиль». В самом широком смысле стиль – это устойчивая тенденция в способах реализации деятельности. Наряду с этим в психологии получило распространение понятие «индивидуальный стиль деятельности», то есть индивидуально-своеобразная система психологических средств, к которым прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей индивидуальности с внешними условиями деятельности. В узком смысле слова индивидуальный стиль деятельности рассматривается как устойчивая система способов выполнения деятельности, обусловленная типологическими особенностями.

Стиль деятельности объединяет такие взаимосвязанные компоненты, как характер выдвигаемых учителем целей, используемых им методов и средств, способы анализа результатов работы. Выделяется несколько критериев классификаций педагогических стилей. По характеру выдвигаемых педагогических целей и задач можно выделить стили проективный и ситуативный. Представители проективного стиля имеют четкое представление о целях деятельности, предвидят трудности и стремятся их предотвратить, четко планируют свою повседневную деятельность. Учителя ситуативного стиля не умеют предвидеть трудности, не озадачиваются планированием своей повседневной деятельности. Стили педагогической деятельности рассматриваются в соответствии с выделенными в социальной психологии стилями руководства (авторитарный, демократический, попустительский). Н.Ф.Маслова указывает на следующие содержательные особенности демократического стиля руководства: учитель работает с классом в целом, стремится учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, не имеет и не проявляет негативных установок. Авторитарный учитель самым важным считает выполнение школьниками обезличенных учебных заданий и предпочитают сами оценивать их ответы. Такой педагог работает «один на один с учеником», исходит из усредненного представления о нем, не учитывает его индивидуальных особенностей . Попустительский (анархический, либеральный) стиль руководства характеризуется стремлением педагога максимально облегчить свою задачу, не брать на себя ответственность. Этот стиль руководства является реализацией тактики невмешательства, в основе которой лежит равнодушие и незаинтересованность проблемами школьной жизни. Исследователь А.Г.Исмагилова остановилась на изучении стилей общения воспитателей детского сада. Она выделяет два основных стиля общения: организационный и развивающий . Как показывает анализ особенностей педагогического общения воспитателей с первым стилем, на занятиях для них характерны: быстрая реакция на поведение и действия детей, четкая регламентация их деятельности путем частой подачи конкретных указаний, строгий контроль за их выполнением. Эти воспитатели меньше внимания уделяют активизации ребят, а если и активизируют, то чаще пользуются отрицательной оценкой. В начале занятия обычно решают организационную задачу, наводят порядок в группе и только затем уже переходят к обучению. Строго следят за дисциплиной, в ходе занятия не оставляют без внимания ее нарушения, часто делают детям замечания, своевременно и быстро реагируют на ответы детей, исправляют ошибки, помогают найти необходимый ответ. В психологической литературе существует разделение всех речевых операций педагогического общения на две группы: прямые, или императивные, и косвенные, или оптативные. Под прямыми воздействиями понимаются такие речевые акции воспитателя, которые ограничивают свободу детей, направляют их внимание на определенные вопросы, действия; под косвенными — такие речевые акции, которые дают свободу детям, побуждают их к активности, самостоятельности и инициативе. Воспитатели с «организационным» стилем в основном используют в общении с детьми прямые воздействия.

При этом доля преподавателей, у которых студенты находят черты из второго перечня, не так уж мала. Есть о чем задуматься. Контрольные вопросы и задания 1. Назовите три основных компонента в структуре педагогических способностей. 2. В чем различие проектировочных и конструктивных способностей педагога? 3. Перечислите основные функции педагогического общения. 4. Попробуйте привести пример "общения ради общения", т.е. когда общение не выполняет какой-либо прагматической функции и не "обслуживает" какую-либо деятельность. 5. Какие из приведенных рекомендаций по построению эффективного общения показались вам значимыми или в чем-то новыми? 7.4. УСТАНОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ Важнейшим фактором, определяющим эффективность педагогического общения, является тип установки педагога. Под установкой имеется в виду готовность реагировать определенным образом в однотипной ситуации. Самому носителю собственные установки в большинстве случаев представляются абсолютно правильными, и поэтому они чрезвычайно устойчивы и с трудом поддаются изменению через внешние воздействия

1. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

2. Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива

3. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

4. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

5. Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

6. Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков
7. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста
8. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

9. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста

10. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

11. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

12. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

13. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

14. Использование игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

15. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста

16. Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста

Светильник садовый плавающий на солнечных батареях "Лилия розовая".
Декоративный солнечный садовый светильник в виде лилии, водонепроницаемый. Применяется для декорации пруда. Светодиод меняет цвет.
413 руб
Раздел: Необычные светильники
Набор детской складной мебели "Маша и Медведь. Азбука 3".
Комплект складной, подходит для кормления, игр и обучения. Поверхность столешницы ламинированная с нанесением ярких познавательных
1971 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Вешалка для одежды напольная, раздвижная ТД-00013, 1600x430x1550 мм.
Длина: 160 см. Регулируемая высота: 90-155 см. Ширина: 43 см. Количество перекладин: 1. Максимальная нагрузка: 15 кг. Вешалка напольная
861 руб
Раздел: Вешалки напольные

17. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

18. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста

19. Стиль родительского воспитания и социальной адаптации ребёнка в дошкольном возрасте

20. Детские страхи и способы их коррекции у детей дошкольного возраста

21. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста

22. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с экзотическими плодовыми комнатными растениями (7 занятий)
23. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
24. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

25. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

26. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

27. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

28. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

29. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

30. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

31. Развитие личности детей дошкольного возраста

32. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

Одеяло байковое жаккардовое "Карапуз" (цвет: бежевый).
Жаккардовое одеяло для новорожденных и детей изготовлено из 100% хлопка (натуральная байка). Двухсторонняя расцветка. Одеяло имеет мягкую
565 руб
Раздел: Одеяла для детей
На золотом крыльце...Карточки с заданиями к палочкам Кюизенера.
Набор игр с цветными счетными палочками Кюизенера. В состав набора входят два блока иллюстративного материала к играм и упражнениям. 1
373 руб
Раздел: Счетные наборы, веера
Meine Liebe Стиральный порошок для детского белья, 1000 грамм.
Стиральный порошок Meine Liebe для детского белья удаляет загрязнения при температурах от 30 до 95°C. Подходит для всех типов стиральных и
418 руб
Раздел: Для стирки детских вещей

33. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста

34. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

35. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

36. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система

37. Страхи у детей дошкольного возраста

38. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста
39. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста
40. Диагностика трудностей графической деятельности у детей дошкольного возраста

41. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста

42. Показатели физического развития детей дошкольного возраста

43. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

44. Физическая реабилитация детей дошкольного возраста с ЛОР-заболеваниями

45. Физическое развитие детей дошкольного возраста

46. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

47. Влияние игрушек на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

48. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста

Набор STABILO LeftRight для правшей.
В наборе: шариковая ручка, механический карандаш, грифели, ластик, точилка. STABILO LeftRight: • Созданы специально для обучения письму
482 руб
Раздел: Наборы канцелярские
Циркуль для класса, деревянный.
Циркуль классный изготовлен из твердолиственных пород древесины. Лакированная поверхность. Незаменимый помощник учителя геометрии,
966 руб
Раздел: Циркули, чертежные инструменты
Игра настольная "Шакал".
Стратегическая игра для 2-4 игроков, главная задача которой — найти клад на острове и доставить его на свой корабль. Секрет механики
1290 руб
Раздел: Классические игры

49. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

50. Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

51. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

52. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

53. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

54. Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание
55. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста
56. Обучение рисованию детей дошкольного возраста

57. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

58. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста

59. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

60. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

61. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста

62. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

63. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

64. Половое воспитание детей дошкольного возраста

Универсальная вкладка для дорожных горшков (оранжевый).
Вкладка для дорожных горшков подойдет для любого дорожного горшка, она хорошо ложится на сиденье, обеспечивая комфорт и удобство в
660 руб
Раздел: Прочие
Конструктор "Зоопарк" (39 деталей).
Конструктор «Зоопарк» относится к тематическим наборам для конструирования, так как включает в себя не только детали для конструирования
561 руб
Раздел: Деревянные конструкторы
Бумага "Снегурочка", для ксерокса, А3.
Формат - А3. 80 грамм, 97%, 500 листов.
533 руб
Раздел: Формата А3 и больше

65. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

66. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"

67. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

68. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

69. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

70. Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) в ДОУ
71. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста
72. Развитие сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством Ю.А. Васнецова

73. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

74. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста

75. Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

76. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста

77. Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста

78. Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори

79. Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

80. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет

Кружка керамическая "FIFA 2018", 350 мл.
Объем: 350 мл. Материал: керамика.
769 руб
Раздел: Кружки, посуда
Сумка-чехол транспортная для коляски-трость.
Сумка-чехол понадобится Вам, когда Вы отправитесь в поездку, полностью сохранит чистоту в автомобиле и обеспечит защиту одежды от
492 руб
Раздел: Дождевики, чехлы для колясок
Статуэтка "Мальчик на лошадке", 10 см.
Материал: фарфор. Регулярно удалять пыль или мыть тёплой водой. Товар не подлежит обязательной сертификации.
436 руб
Раздел: Миниатюры

81. Физическое воспитание детей дошкольного возраста

82. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

83. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте

84. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

85. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста

86. Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста
87. Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста
88. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

89. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

90. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач

91. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста

92. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

93. Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

94. Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста

95. Коррекция психического развития в дошкольном возрасте

96. Особенности морального поведения у детей дошкольного возраста

Музыкальная игрушка "Осьминог".
Веселый "Осьминог" станет настоящим музыкальным центром для вашего малыша, в нем так много звуков! Ребенок будет с восторгом
335 руб
Раздел: Животные
Брелок оленёнок "Rike. Принцезин Лиллифи. Prinzessin Lillifee".
Брелок олененок Rike с карабином. Отличное украшение для сумки и рюкзака.
886 руб
Раздел: Детские брелоки
Набор насадок для кондитерского мешка BE-0389/4 "Webber", 4 штуки.
Размеры: Ø3,5х2,5х4 см. Набор кондитерских насадок открывает невообразимое число возможностей сделать десерт роскошным и неповторимым
307 руб
Раздел: Кондитерские принадлежности

97. Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста

98. Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

99. Особенностьи проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста

100. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.