Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Особенности эмоционального развития в подростковом возрасте

Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады

Содержание Введение Глава I Проблема эмоционального развития в подростковом возрасте Эмоции: понятие, сущность и значимость в развитии личности Особенности эмоционального развития подростков Причины нарушений эмоционального развития Глава II Исследование эмоционального развития подростков 2.1. Описание методик для исследования 2.2. Результаты исследования Заключение Литература Введение Подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность, он во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума. Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков сл взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. И конечно же эмоциональное развитие претерпевает в это время существенное изменение. Подростковый возраст характеризуется как период повышенной эмоциональности, что проявляется в легкой возбудимости, изменчивости настроения, возникновении тревожности, агрессивности и других бурных реакций. Подростковый возраст считается особенно «эмоционально насыщенным» и поэтому изучение эмоционального развития подростков занимает ведущее место в психологии. В последнее время интерес к проблеме эмоционального развития значительно возрос. Эмоциональные нарушения, возникающие в этот период, имеют далеко идущие последствия. Многие исследователи связывают некоторые типы нарушения поведения у детей с различными формами эмоциональных нарушений. Неоднократно демонстрируется связь эмоционального неблагополучия с неуспеваемостью, трудностями общения со сверстниками и взрослыми и т.д. Данная проблема достаточно полно отражена в работах отечественных зарубежных авторов таких как Анохин П.К,. Грецов А.Г., Дерманова И.Б., Ильин Е.П.,. Казанская В.Г., Лафренье П., Райс Ф., Реан А.А., Рубинштейн С.Л и др. Объект исследования: эмоциональное развитие Предмет исследования: эмоциональное развитие подростков Цель исследования: Изучения эмоционального развития подростков. Задачи исследования: Анализ практической и теоретической литературы по проблеме. Раскрыть понятие эмоции, функции и значение. Рассмотреть особенности эмоционального развития в подростковом возрасте. Изучить практические методы исследования эмоционального развития подростков. Глава I Проблема эмоционального развития в подростковом возрасте 1.1 Эмоции: понятие, функции и значимость в развитии личности В современной психологии предлагается множество самых разнообразных определений понятия «эмоции». Эмоциями как правило называют такие явления душевной жизни, которые выражаются в переживании человеком своего отношения к окружающей действительности. В переводе с латинского языка emo io- означает «волную», «потрясаю». Наряду с ними выделяются чувства- устойчивые эмоциональные отношения к людям, к различным предметам и явлениям.  Рассмотрим основные функции и характеристики эмоций в современном их понимании. Прежде всего следует отметить когнитивно-оценочную функцию эмоций.

Как указывает В.К.Вилюнас, «независимо от того, как в истории психологической мысли трактовались эмоциональные явления. за ними всегда признавалась способность оценивать, хотя существовали различные точки зрения о том, что именно (вещи, действия, внутренние отношения; их полезность, достоинство или гармонию) и как именно (сознательно — бессознательно, абсолютно — относительно) оценивают эмоции. Такое же положение сохраняется и в психологических теориях эмоций XX в. В советской литературе способность эмоций оценивать отражаемые явления подчеркивается П.К.Анохиным, П.В.Симоновым, С.Х. Рапопортом, А.Н.Леонтьевым и рядом других авторов». Типичный представитель социально-когнитивного направления Р. Плутчик рассматривает эмоции как адаптивные механизмы, способствующие выживанию индивида на всех уровнях, т.е. эмоция определяется как зафиксированная телесная реакция, соответствующая одному из базовых адаптивных биологических процессов. В ряде современных теорий эмоция рассматривается как особый тип знания. Так, Р. Бак, цитируя высказывание Гегеля «Все, что реально, рационально», выдвигает положение о том, что на самом деле все, что реально, — эмоционально; рациональна лишь последующая лингвистическая проработка этой реальности. Р. Бак говорит об «эмоциональных фильтрах», приписывающих событиям эмоциональное значение; одни из них сформировались в ходе эволюции, другие — в ходе индивидуального развития. В связи с той исключительной ролью, которую эмоции играют в человеческой жизни, по аналогии с широко используемым понятием «социальная компетентность» (способность эффективно взаимодействовать с другими людьми), Р. Бак выдвигает понятие «эмоциональная компетентность», которое он определяет как способность действовать с внутренней средой своих чувств и желаний. Р. Бак указывает, что эмоциональная и социальная компетентность взаимно поддерживают друг друга; точное эмоциональное общение с окружающими усиливает способность действовать как с другими людьми, так и со своими чувствами и желаниями. П.Эллсуорт указывает, что раньше эмоциональная оценка рассматривалась как «накладывающаяся», или «прибавляющаяся» к познанию; но уже в 1962 г. С.Шехтер и Дж.Сингер выдвинули положение о том, что познание является компонентом эмоции. Ряд авторов указывали на роль эмоций в процессах межличностной оценки, во взаимной регуляции поведения. Так, Р.Клиннертом было введено понятие «социальной референтности», указывающее на тенденцию человека искать эмоциональную информацию от значимых других и использовать ее для осмысления происходящего. Практически в настоящее время общепризнанным является то, что эмоция представляет собой результат оценки людьми своего окружения. В литературе неоднократно отмечалась функция эмоций как адаптивного механизма, прежде всего — их связь с потребностями. «Потребности чаще всего указываются в качестве тех факторов, которые лежат в основе выполняемых эмоциями функций оценки и побуждения» С.Л. Рубинштейн подчеркивает, что в эмоции представлено целостное отношение человека к миру и соответствие его поведения (или того, что с ним происходит) его потребностям.

«Чувство человека — это отношение его к миру, к тому, что он испытывает и делает, в форме непосредственного переживания» . [] На связи эмоций с потребностями основано понятие «эмоциональной коррекции», «.при посредстве которой направленность и динамика деятельности ребенка приводятся в соответствие с имеющимися у него потребностями и интересами» В.Гэйлин выделяет три основные функции эмоций: 1) обеспечение выживания индивида и группы, 2) указание на недостаточно эффективное функционирование человека, 3) указание на жизненные смыслы — как индивидуальные, так и групповые С адаптивной функцией эмоций тесно связана их побуждающая функция. «Продолжительное время, начиная с момента своего возникновения, учение об эмоциях прочно включало в себя побуждающие эмоциональные явления» . На побуждающую функцию эмоций неоднократно указывал и С.Л.Рубинштейн: «.эмоции или потребности, переживаемые в форме эмоций, являются вместе с тем побуждениями к деятельности». К. Изард в своей теории дифференциальных эмоций выдвигает положение о том, что эмоции образуют основную мотивационную систему человека. Аналогичных взглядов на мотивирующую функцию эмоций придерживается Дж. Сингер. Р. Бак указывает, что «мотивация и эмоция — это две стороны одного и того же процесса — первичных мотивационно-эмоциональных систем» . Дж. Вейнрих определяет эмоции как результат сознательного или бессознательного принятия решения. Существенное внимание разные авторы уделяют социальной обусловленности эмоций. Социально-культурный подход рассматривает социальную регуляцию эмоций через нормативные спецификации (на свадьбе следует быть счастливым, на похоронах — грустным и т.д.). С этой точки зрения «культура может так регулировать эмоций, что они становятся не тем, чем были вначале. Культурное давление толкает эмоции в направлениях, в которых они ни в коем случае не пошли бы.». Культура указывает, какие чувства подходят к ситуации, и предусматривает санкции за не предписанные чувства. Таким образом, эмоции помогают осуществлять социальный контроль. К. Изард, описывая социализацию различных эмоций, отмечает, что одним из наиболее часто применяемых родителями способов является использование одной эмоции для воздействия на другую (например, смягчение страха обращением к стыду). То, каким образом социализируются эмоции, играет очень большую роль в личностном развитии ребенка. Так, рассматривая социализацию интереса, К. Изард отмечает: «.если родители позволяют и поощряют игру и исследование, интерес может развиваться. Если же озабоченность родителей собственными нуждами делает их нетерпеливыми к мотивируемым интересом поступкам ребенка, его любопытство и потребность исследовать будут наказываться, а вследствие этого — подавляться». Известно, что эмоциональные процессы сопровождаются разнообразными изменениями в деятельности внутренних органов; причем эмоциональные реакции вызывают изменения в организме посредством не только нервных, но и гормональных механизмов. Механизм воздействия эмоций на физиологические реакции детально рассматривает Э.Росси в более широком контексте воздействия «духа» на «тело».

Елена Баенская Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст) От автора Эта книга посвящается светлой памяти нашего любимого учителя Клары Самойловны Лебединской. Именно ее тонкий клинический подход к изучению ранних проявлений нарушений эмоционального развития и выделение основных критериев ранней диагностики раннего детского аутизма дали толчок для дальнейших психологических исследований в этом направлении. Нам передалась и глубокая вера Клары Самойловны в то, что поиск возможности максимально ранних коррекционных воздействий в случае признаков аффективного неблагополучия у маленького ребенка может в дальнейшем предотвратить возникновение у него тяжелых форм нарушения эмоционального развития. Многолетняя практическая работа с различными формами раннего детского аутизма позволила нам увидеть проявления недостаточности функционирования или даже отсутствия у этих детей тех механизмов аффективной регуляции, которые в норме, справляясь со своей задачей, остаются незаметными. Поиск причины нарушения развития, как правило, приводит к углублению понимания нормального хода событий, и в данном случае перед нами открылась возможность по-новому оценить то, что происходит с ребенком в раннем детстве и как складываются аффективные механизмы, организующие первые формы его мироощущения и взаимодействия с близкими и окружающим миром

1. Особенности эмоциональной сферы детей с нормальным и аномальным развитием

2. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома

3. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

4. Физическое развитие детей дошкольного возраста

5. Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори

6. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста
7. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
8. Особенности познавательного развития детей раннего возраста

9. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста

10. Педагогические условия развития детей раннего возраста

11. Сенсорное развитие детей раннего возраста с нарушенным слухом

12. Взаимосвязь эмоциональной компетентности родителей с эмоционально-поведенческими особенностями детей дошкольного возраста

13. Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста

14. Содержание и технология развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста

15. особенности физического воспитания детей раннего возраста

16. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

Доска магнитно-маркерная, 100x150 см.
Размер: 100х150 см. Поверхность доски позволяет писать маркерами и прикреплять листы при помощи магнитов. Перед началом работы – удалить
3857 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Простыня на резинке "Беж", 160x200 см.
Трикотажная простыня "Tete-a-Tete" изготовлена из 100% хлопка высокого качества. Натуральный, экологически чистый материал
741 руб
Раздел: Простыни, пододеяльники
Конструктор металлический для уроков труда №3 в деревянной упаковке.
Из трех конструкторов, входящих в серию, этот содержит наибольшее количество деталей, следовательно возможностей собрать что-то
578 руб
Раздел: Магнитные и металлические конструкторы

17. Особенности психологического развития ребёнка в младенческом возрасте

18. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

19. Развитие личности детей дошкольного возраста

20. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

21. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста

22. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
23. Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении
24. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

25. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

26. Активизация темпов физического развития детей 4-5-летнего возраста

27. Особенности развития детей

28. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

29. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста

30. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста

31. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

32. Особенности социально-педагогической поддержки детей-сирот в условиях детского лагеря

Чайник со свистком "Добрыня. DO-2909", 2 л.
Объём: 2 л. Материал: нержавеющая сталь. Материал ручки: бакелит. Свисток. Подходит для всех типов плит.
372 руб
Раздел: Чайники из нержавеющей стали
Ящик почтовый с замком, синий.
Ящик почтовый с замком. Материал: пластик. Длина: 385 мм. Ширина: 310 мм. Высота: 80 мм.
448 руб
Раздел: Прочее
Набор линеров "Sacura Pigma Micron", 3 штуки, черные.
Универсальные капиллярные ручки для письма, создания скетчей, иллюстраций, чертежей, ведения дневниковых, архивных записей и журналов
564 руб
Раздел: Капиллярные

33. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

34. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

35. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

36. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста

37. Формирование предпосылок связной речи у детей раннего возраста

38. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
39. Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста
40. Анализ особенностей психического развития детей, рожденных путем кесарева сечения

41. Изучение особенностей общения матери и ребенка с церебральным параличом раннего возраста

42. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста

43. Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста

44. Особенности психологического развития детей в семьях, отягощенных алкогольной зависимостью

45. Предметные игры детей раннего возраста

46. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста

47. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

48. Развитие и воспитание детей и национальные особенности

Белый картон, А3, 100 листов.
Формат: А3 (297х420 мм). Односторонний, матовый. Внутренний блок - очень плотный белый картон, 290 г/м2. 100 листов.
472 руб
Раздел: Белый
Точилка электрическая Attache, 4хАА.
Точилка электрическая. Работает от 4х батареек типа АА, цвет: черный. Предназначена для заточки карандашей диаметром 6-8 мм.
487 руб
Раздел: Точилки
Настольная игра 48 "Морской бой".
В наборе: игровое поле - 2 штуки, эскадра из 10 кораблей - 2 комплекта, фишки для обозначения выстрелов. Размеры: 27х18х7 см.
492 руб
Раздел: Классические игры

49. Социальная адаптация детей дошкольного возраста к школе

50. Формирование речи у детей раннего возраста

51. Выявление детей дошкольного возраста с отклонением в психоречевом развитии

52. Иcследование возрастно-половых особенностей физического развития и двигательной подготовленности детей 7-9 лет, занимающихся спортивной акробатикой

53. Особенности пути развития России

54. Здоровый образ жизни, как условие гармоничного развития детей, первичной профилактики заболеваний и вредных привычек
55. Обучение детей школьного возраста на компьютерах
56. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

57. Воображение детей школьного возраста

58. Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)

59. Утренняя гимнастика в раннем возрасте

60. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

61. Особенности правового развития лизинга в России

62. Виртуальная фирма: причины появления, отличительные особенности, перспективы развития

63. «Сказки для детей изрядного возраста»

64. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

Автокресло Еду-еду "KS-513 Lux" с вкладышем (цвет: черный/серый, 9-36 кг).
Для всех родителей очень важно обеспечить безопасность и комфорт во время поездки своему ребенку. В этом нам поможет детское автокресло
2977 руб
Раздел: Группа 1/2/3 (9-36 кг)
Швабра "МОП" с отжимной ручкой, 118 см.
Для влажной уборки. Материал: металлическая трубка, пластик, микрофибра. Цвет в ассортименте без возможности выбора.
347 руб
Раздел: Швабры и наборы
Стол детский складной "Алина" (цвет: бук).
Стол "Алина" детский складной. Материал: металл, пластик. Размер столешницы: 600x450 мм. Высота стола: 580 мм. Возраст: от 3 до 7 лет.
656 руб
Раздел: Столики

65. Влияние предметной деятельности на развитие детей

66. Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста

67. Развитие системы взаимоотношений с окружающими людьми в ранней юности

68. Обязательное социальное страхование от НС и ПЗ. Особенности отражения некоторых видов убытков в налоговом и бухгалтерском учете

69. Особенности личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы

70. Особенности умственного развития младших школьников
71. Как общаться с ребенком раннего возраста
72. Проблемы речевого развития детей на смежных образовательных ступенях:дошкольной и начальной

73. Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста

74. Использование детских рисунков как средства диагностики и коррекции психического развития детей

75. О психо-сексуальном развитии детей

76. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

77. Физическое воспитание детей грудного возраста

78. Особенности экономического развития Японии в 70-80-е годы 20 века

79. Роль домашних животных в развитии детей

80. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста

Вожжи - страховка для ребенка Спортбэби "Комфорт".
Удобный держатель и мягкий нагрудник обеспечит необходимый комфорт Вам и Вашему ребенку. Предохраняют Вашу спину от перегрузки, а малыша
316 руб
Раздел: Прыгунки, вожжи
Ножницы "Pigeon" для ногтей новорожденных.
Ножницы для ногтей новорожденных "Pigeon" благодаря маленьким закругленным и тонким лезвиям, позволяют подстригать ногти малыша
721 руб
Раздел: Маникюрные наборы детские
Точилка механическая "Classic", синяя.
Цветной пластиковый корпус с прозрачным контейнером, объемный контейнер для стружки, стальные самозатачивающиеся ножки. Размеры: 91x88x4 мм.
317 руб
Раздел: Точилки

81. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста

82. Особенности политического развития и культуры республики Хакасия

83. Д.Б.Элъконин "К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте"

84. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности

85. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи

86. Диагностика трудностей графической деятельности у детей дошкольного возраста
87. Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся младшего школьного возраста
88. Безналичные расчеты и особенности их развития в Республике Беларусь (на материалах ОАО "Белагропромбанк")

89. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

90. Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

91. Особенности исторического развития России и проблемы ее модернизации в середине XIX века

92. Советская политическая система и особенности ее развития в 30–50-тые годы ХХ века

93. Общие особенности начала развития культуры и роль мифологии

94. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста

95. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

96. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

Подставка для ножей AK-208ST "Alpenkok", 10x10x22 см.
Размеры: 10х10х22 см. Материал корпуса: пластик. Внутренняя часть: полипропиленовое волокно. Предназначена для безопасного и гигиеничного
822 руб
Раздел: Подставки для ножей
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: розовый).
Беговел - это современный аналог детского велосипеда без педалей для самых маленьких любителей спорта. Удобный и простой в
2550 руб
Раздел: Беговелы
Таз алюминиевый для варенья, 36 см / 10,6 л.
Легкая, прочная и практичная посуда, изготовлена из пищевого алюминия, имеет высокую стойкость к коррозии, равномерно нагревается за
648 руб
Раздел: Более 10 литров

97. Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

98. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания

99. Ведущая деятельность в раннем возрасте

100. Влияние театральной деятельности на музыкальное развитие детей


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.