Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Языковое тестирование как способ контроля при обучении английскому языку

Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Карабин, 6x60 мм.
Размеры: 6x60 мм. Материал: металл. Упаковка: блистер.
44 руб
Раздел: Карабины для ошейников и поводков

Кузнецова Е.В. Одним из наиболее эффективных средств контроля в обучении ИЯ считается тест. В зарубежной литературе по тестированию под педагогическим или психологическим тестом часто понимают процедуру, предназначенную для выявления конкретного образца поведения (в нашем случае – речевого), из которого можно сделать выводы об определенных характеристиках личности (Вопросы контроля обученности , 2001). Тест (от англ. es – испыта­ние, исследование) – это система заданий, выполнение которых позволяет охарактеризовать уровень владения языком с помо­щью специальной шкалы результатов. Тесты также широко применяются для определения способностей, умственного раз­вития и других характеристик личности (Щукин, 2004: 297). Тесты являются составной частью тестирования – метода исследования, предусматривающего выполнение испытуемым специальных заданий. Такие задания носят название тестовые. Они предлагаются либо в открытой форме (испытуемый дол­жен дополнить основной текст, чтобы получить истинное выс­казывание), либо в закрытой форме (испытуемый должен выб­рать нужный ответ из нескольких вариантов, причем один из них правильный, а остальные – нет). Основное различие между традиционными контрольными заданиями и тестовыми заданиями заключается в том, что пос­ледние всегда предполагают измерение с использованием спе­циальной шкалы (матрицы). Поэтому оценка, выставляемая по итогам тестирования, отличается большей объективностью и независимостью от возможного субъективизма преподавателя. Стандартная форма заданий при этом обеспечивает оператив­ность в работе и легкость подсчета результатов. Максимально повысить надежность измерения и валидность использования теста можно, если следовать трем основным этапам его создания: 1) дать ясное и недвусмысленные теоретические – научно-обоснованные определения умений, которые надо измерить; 2) точно установить условие и операции, которых следует придерживаться при проведении теста и наблюдении за его выполнением; 3) количественно определить результаты наблюдений, с тем, чтобы убедиться, что используемые измерительные шкалы обладают всеми необходимыми качествами (Вопросы контроля обученности , 2001). В методической литературе и практике обучения языку по­лучили распространение два вида тестов: нормативно-ориен­тированные и критериально-ориентированные. Нормативно-ориентированный тест ( orm-refere ced es ) предназначен для сравнения учебных достиже­ний отдельных испытуемых. Результаты тестирования выража­ются в баллах, и, соответственно, учащиеся располагаются в зависимости от количества набранных баллов. Этот тест ши­роко используется при распределении учащихся по учебным группам (в составе учебной группы) с учетом уровня языковой подготовки и способностей. Критериально-ориентированный тест (cri erio -refere ced es ) используется для оценки степени владения ис­пытуемым пройденным материалом. Он получил распростра­нение в середине 1970-х гг. в качестве надежного источника профессиональной аттестации кадров и для определения уров­ня владения языком (Щукин, 2004: 298). Для оценки умения говорить на английском языке предлагается комплект тестов, составные части которого были разработаны Р.

Ладо в 50-х годах. В комплект входят три «языковых» теста (проверка восприятия на слух языковых единиц разного порядка, лексический и грамматический тесты) и один «речевой» (сочинение). Уязвимым в тестах, оценивающих объект контроля опосредованно, является отсутствие доказательств корреляции между контролируемым объектом и объектами, предлагаемыми в тестах. Некоторые тестологи предлагают ставить испытуемого в условия реальной речевой деятельности, при которой он слушает или читает конкретные тексты, звучащие или письменные. Однако такая процедура делает тест очень громоздким, что фактически лишает тестовую форму контроля её преимуществ по сравнению с другими, нетестовыми. Кроме того, крайне сложным, практически почти невозможным становится подбор равных по трудности текстов для нескольких вариантов одного и того же теста. Указанный вид теста, наряду с «чисто языковыми» тестами, в настоящее время является наиболее популярным. Такую форму контролирующего теста, безусловно, значительно легче реализовать на практике, чем, очевидно, и объясняется его распространенность. Однако его адекватность, даже только в отношении рецептивных видов речевой деятельности, нельзя считать доказанной, что признают и сами его сторонники. Во-первых, высказываются сомнения относительно достоверности получаемых результатов о степени понимания текста или владения тем или иным умением: неясно, например, когда происходит понимание текста – в процессе слушания/чтения или же в тот момент, когда учащийся работает с заданием теста и сравнивает предлагаемые ему решения вопроса, т.е. выбирает одно из готовых решений. Во-вторых, пока еще отсутствует исчерпывающий список умений, необходимых для осуществления того или иного вида речевой деятельности. В-третьих, нерешенным остается вопрос, следует ли проверять все умения (хотя бы из числа установленных) или же можно ограничиться несколькими; если же можно ограничиться несколькими умениями, то какими. Последняя проблема тесно связана с вопросом о возможности компенсации одного умения другим, на который также пока еще нет ответа. Наконец, сомнению подвергается и сама посылка – судить о сформированности того или иного вида речевой деятельности на основании отдельных умений. Эти сомнения высказывали Н. Брукс и другие исследователи еще в 60-х годах. Тестирование продуктивных видов рече­вой деятельности (говорение и письмо) с форматом типа «комментарий» или «эссе» по объективным причинам является менее надежным, чем тестирование рецептивных видов (слушание и чтение) с форматом ти­па «множественный выбор». Тест тина «заполнение пропусков в связ­ном тексте» (cloze procedure) представляет собой более надежную процедуру по сравнению с форматом «исправление ошибок» (edi i g procedure) (Huges, 1997). Одновременно ис­следования показывают низкую надежность такого привычного способа измере­ния учебных достижений, как перевод (Spolsky, 2000). Проблема заключается в том, что тесто­вые задания различаются между собой по степени надежности (Backma , 1996), хотя вся получае­мая с помощью тестов информация a prior, считается надежной в равной степени.

Надежность языкового тестирования зависит не только от формата самого теста, но и от согласованных действии экзаменато­ров, оценивающих результаты выполнение продуктивных тестовых заданий (говоре­ние и письмо). Несмотря на предпринимае­мые усилия, экзаменаторы нередко расхо­дятся в своем мнении, что особенно нежела­тельно в ситуациях, определяющих жизнен­ный выбор учащихся. Среди многочисленных типов зада­ний, которые используются для составле­ния тестов и контрольных работ, чаще всего встречаются следующие: перекрестный выбор (ma chi g), альтернативный выбор ( rue-false, e s.), множественный выбор (mul iple choice), упорядочение (rearra geme ), завершение/ окончание (comple io ), замена / подстановка (subs i u io ), трансформация, ответ на вопрос, внутриязыковое перефразирование, межъязыковое перефразирование (перевод), клоуз-процедура (cloze procedure) и т. д. В процессе языкового тестирования осу­ществляется измерение как целостных, так и дискретных (выборочных) знаний уча­щихся в их эксплицитной (демонстрируе­мой) форме. Объект языкового тестирова­ния состоит из нескольких «рубрик оценива­ния» (Moskal, 2000). Оценки по этим рубрикам выставляются в соответствии с разработанными па­раметрами и критериями. Данные парамет­ры необходимы для того, чтобы согласован­но выставлять оценки за выполненное уст­ное задание с учетом, например, «граммати­ческой правильности высказывания», «меха­нической организованности высказывания» (уместного употребления вводных слов и проч.), «логической организованности высказывания», «убедительной аргументации высказывания», «оптимальной презентации высказывания» (темп, четкость и т.п.). Если используются дискретные рубрики, тестовое задание (например, эссе аргумен­тирующего тина) может быть оценено от­дельно за убедительность аргументов и, от­дельно, по другим параметрам. При этом каждая из рубрик оценивания может иметь свой «вес», придавая большую пли мень­шую значимость каждому из оцениваемых параметров. Рубрики оценивания позволяют не толь­ко измерить педагогический результат по нужным параметрам, но также получить ценную информацию о качестве знаний учащихся и наметить пути его повышения (Мильруд, Матиенко, 2006: 12). Языковое тестирование является проце­дурой педагогических измерений, кото­рая не лишена характерных противоречий. В наиболее общем виде рассматриваемые противоречия сводятся к тому, что стремле­ние повысить объективность педагогичес­ких измерений приводит к унификации процедуры языкового тестирования без учета индивидуальных познавательных стилей. Желание повысить валидность язы­ковых тестов приводит к тому, что важная информация, получаемая в ходе тестирова­ния, игнорируется, так как теряется опреде­ленность того, «что именно измеряет дан­ный тест». Повышение надежности языко­вых тестов осуществляется через процедуру «модерации», исключая гибкий личностно-ориентированный подход к организации тестирования (Мильруд, Матиенко, 2006: 12). Стандартизация языкового тестирова­ния, продиктованная стремлением повысить валидность, надежность и объективность применяемых контрольно-измерительных инструментов (тестов), нередко выражается в сопротивлении попыткам внедрить в прак­тику педагогических измерений альтерна­тивное языковое тестирование, обеспечива­ющее право выбора формы экзамена, более полный учет индивидуальных особенностей учащихся и способное сообщить участникам ценную информацию, существенную для повышения учебных результатов.

Харионовский Д А Курс обучения английскому языку Харионовский Д.А. & POOh Курс обучения английскому языку 3 Lesson one. 1. Phonetics (фонетика). 2. Grammar (граматика). 1 а,б,в,г; 2 А,б,в; 3 А; 4 А(1); 5 А. Vocabulary (словарь) lesson - урок word - слово part - часть too - тоже boy - мальчик adult - взрослый girl - девочка child - ребенок children - дети what - что man - мужчина woman - женщина yes - да say - сказать no - нет in - в not - не plural - мнение(число) and - и verb - глагол or - или answer - отвечать exercise - упражнение question - вопрос read - читать page - страница Lesson ten 1. Phonetics 2. Grammar 6; 10; 11 А(3),Б(3),Е Vocabulary. shop - магазин size - размер shopping - покупка go up - подниматься shop-window - витрина escalator - эскалатор grocer's shop - бакалейный sandals - босоножка магазин high - высокий baker's shop - булочная heel - каблук butcher's shop - мясной магазин pointed - острый greengrocer's shop - овощной toe - нос магазин low - низкий confectioner's shop - кондитерская nice

1. Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе

2. Роль постановки произношения на начальном этапе обучения английскому языку

3. Коммуникативная грамматика при обучении английскому языку на среднем этапе

4. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе

5. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе

6. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
7. Языковой материал для английского языка
8. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе

9. Роль чтения в процессе обучения речевому общению на уроках английского языка

10. Методы обучения чтению на английском языке

11. Основные способы словообразования в современном английском языке

12. Языковые средства выражения значений ирреальности в английском языке

13. Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению на уроках английского языка в 6 классе

14. Использование проектной работы на уроках английского языка в 7-8 классах в процессе формирования языковой компетенции

15. Метод тестирования как средство педагогического контроля обученности старшеклассников

16. Обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка на среднем этапе обучения

Грызунок на прищепке "Сердечко".
Грызунок сделан из безопасного пищевого силикона, он выполняет роль прорезывателя для зубов. Бусины грызунка достаточно мягкие и очень
392 руб
Раздел: Силиконовые
Набор для проведения опытов по выработке электричества "Маленький гений".
Сейчас уже невозможно представить жизнь человечества без электричества. Для обеспечения людей электричеством работают огромные
452 руб
Раздел: Физические опыты
Бумага "IQ Color", А4, 250 листов, 5 цветов.
Обладает высокой однородностью цвета и точной нарезкой листа. Применяется для печати на копировально-множительной технике, лазерных и
462 руб
Раздел: Формата А4 и меньше

17. Способы контроля, проверки и оценивания знаний, умений и навыков по курсу "Трудовое обучение" в 1-ом классе

18. Упражнения в обучении ритму и интонации английского языка в основной школе

19. Топики для сдачи экзамена по английскому языку в 11-ом классе (Шпаргалка)

20. География и окружающая среда Англии, Уэльса, Северной Ирландии и Шотландии (на английском языке)

21. Название всех стран, жители, столицы, языки (на английском языке)

22. Образцы писем делового характера по английскому языку
23. Зачетные темы по английскому языку для школы
24. Контрольная работа по Английскому языку

25. Образцы писем делового характера на английском языке

26. Переводы по английскому языку из учебника Л.Н. Адрианова

27. Топики для сдачи экзаменов по английскому языку

28. Топики по английскому языку

29. Формы обращения в английском языке

30. Тесты по английскому языку

31. Словообразовательные модели неологизмов в современном английском языке

32. Контрольная работа по английскому языку (Тюмень)

Табурет "Престиж" с ободом.
Табурет на 4-х опорах с ободом, диаметр трубы 20 мм. Прочный каркас. Защитные вставки на ножках. Удобное хранение. Мягкое сиденье.
599 руб
Раздел: Стулья
Карточки Первого Года "Достижения" (16 карточек).
Карточки Первого Года жизни ребенка "Достижения" – совершенно новый способ наблюдать, как растет и меняется малыш от месяца к
352 руб
Раздел: Прочее
Наклейки на стену "Космос", светящиеся в темноте (62 штуки).
Удивительный набор "Космос" от Djeco представляет собой 62 фосфоресцентные пластиковые наклейки для декора комнаты. Наклейки
879 руб
Раздел: Интерьерные наклейки

33. Пословицы, поговорки английского языка. Их значение, употребление и русские эквиваленты

34. Местоимения и слова-заместители в современном английском языке

35. Предмет исследования теоретической грамматики. Грамматический строй английского языка

36. Основные лексические и грамматические различия между британским и американским вариантом английского языка

37. Шпаргалки по английскому языку

38. Сниженная лексика английского языка и ее перевод на русский язык (на примере переводов романа С. Кинга “Долгий путь”)
39. Русские заимствования в английском языке (Russian borrowings in English language)
40. Билеты по методике обучения иностранным языкам

41. Темы по английскому языку (English topics)

42. Английский язык в Южной Африке

43. Сниженная лексика английского языка и ее перевод на русский язык (на примере перевода новеллы С.Кинга "Долгий путь")

44. Функционально – прагматические аспекты фразеологических интенсификаторов в современном английском языке

45. Заимствования в английском языке

46. Топики по Английскому языку для англ.шк. (10 класс)

47. Иностранные заимствования в лексике английского языка

48. Русские заимствования в английском языке (Russian borrowings in English language)

Простыня на резинке "ЭГО", 90х200 см, салатовая.
Трикотажная простыня "ЭГО" на резинке выполнена из 100% хлопка высокого качества. Натуральный, экологически чистый материал
589 руб
Раздел: Простыни, пододеяльники
Форма разъемная Regent "Easy" круглая, 18x7 см.
Форма для выпечки разъемная из углеродистой стали с антипригарным покрытием. Удобная застежка. Поверхность устойчива к царапинам. Диаметр:
310 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки
Стиральный порошок Lion "Blue Diamond", 900 грамм.
Высокоэкономичный стиральный порошок предназначен для ручной и автоматической стирки белья из хлопка, синтетики и смешанных
344 руб
Раздел: Стиральные порошки

49. Английский язык в Южной Африке

50. Реферат перевода с английского языка из книги “A History of England” by Keith Feiling

51. Планы уроков английского языка

52. Формирование грамматических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку

53. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку

54. Интернет в обучении иностранному языку
55. Развитие лексических навыков в обучении немецкому языку
56. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3

57. Использование видео на уроках английского языка

58. Гражданская война в США и ее отражение на английском языке

59. Сленг: Дружеские встречи с английским языком

60. Е. Д. Поливанов и обучение русскому языку в национальной школе

61. Билеты для сдачи кандидатского минимума по английскому языку аспирантам специальностей правовед, бухгалтер, экономист, философ

62. Методика интенсивного обучения французскому языку

63. Реализация личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка

64. Внеклассная работа как часть изучения английского языка в старших классах

Набор детской посуды "Тачки. Дисней", 3 предмета.
Детский набор посуды "Тачки" сочетает в себе изысканный дизайн с максимальной функциональностью. Предметы набора выполнены из
447 руб
Раздел: Наборы для кормления
Доска магнитно-маркерная, А3, 342x484 мм.
Размер: 342x484 мм. Белое лаковое покрытие. Материал рамки: МДФ. Размер внутри рамки: 302х444 мм. Для формата А3. В комплекте: магниты и
405 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Средство дезинфицирующее "Аламинол 1", 1 литр, концентрат.
Средство дезинфицирующее. Объем: 1 литр. Концентрат.
481 руб
Раздел: Для сантехники

65. Коллективная форма организации начального обучения русскому языку

66. Педагогическая система обучения иностранных языков А. А. Деркача

67. Развлекательные и познавательные игры на уроках английского языка в младших классах

68. Применение компьютерного тестирования для контроля знаний. Мотивационный эффект

69. Использование Интернет-ресурсов на уроках английского языка

70. Сборник экзаменационных билетов по английскому языку
71. Фразеологизмы современного английского языка
72. История английского языка и введение в спецфилологию

73. Фразеологизмы современного английского языка

74. Английский язык

75. Принципы классификации тезаурусов английского языка

76. «Оценка человека”: стилистическисниженные единицы в разговорно-сленговой сфере английского языка и их перевод на русский язык

77. Эвфемизмы как средство манипулирования в языке СМИ (на материале русского и английского языков)

78. Английский язык

79. 2 топика по английскому языку english

80. Учим английский язык

Самоклеящиеся этикетки "Europe 100", универсальные, 210x297 мм, белые, 100 листов.
Диапазон применения широк: от наклеек на конверты до маркировки на производстве. Совместимы с лазерными и струйными принтерами и
695 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки
Стул детский Ника "СТУ3" складной, мягкий (цвет: синий).
Особенности: - стул складной; - предназначен для детей от 3 до 7 лет; - металлический каркас; - на ножках стула установлены пластмассовые
518 руб
Раздел: Стульчики
Рюкзак для средней школы "Неон", 46x34x18 см.
Рюкзак для средней школы. 2 основных отделения, 4 дополнительных кармана. Формоустойчивая спинка. Ремни регулировки объема. Материал:
978 руб
Раздел: Без наполнения

81. Choosing a career (на английском языке)

82. Английский язык

83. Билеты и ответы на них по Английскому языку на 2002 год

84. Грамматика английского языка

85. Использование информационных технологий в изучении английского языка в школе

86. Контр раб английский язык МАУП Винница
87. Контрольная работа по английскому языку №2 ИЗО ГУУ (г. Москва)
88. Лингвострановедческий аспект как основа формирования иноязычной культуры в обучении иностранному языку в средней школе

89. Методические указания по английскому языку

90. Новации в процессе обучения иностранным языкам

91. Основные варианты английского языка

92. Папка для сдачи кандидатского минимума по английскому языку

93. Реклама торгового техникума/школы, переведённая на английский язык (контрольная работа The Technical School Today)

94. Сложное предложение с сочинительными и подчинительными союзами в английском языке

95. Страны, говорящие на английском языке

96. Темы по английскому языку для школы

Набор кастрюль Nadoba "Maruska" (малый).
Вся посуда серии Maruska изготовлена из высококачественной нержавеющей стали 18/10. Толщина стенок - 0,6 мм. Прочное трехслойное
3393 руб
Раздел: Наборы кастрюль
Набор крепированной бумаги, 10 рулонов.
Крепированная бумага прекрасно подходит для воплощения творческих идей не только детей, но и взрослых. Насыщенный цвет бумаги сделает
359 руб
Раздел: Самоклеящаяся, флуоресцентная, перламутровая и прочие
Настольная семейная игра "Кошки-мышки. Сырная охота".
Четыре маленьких мышонка карабкаются на гигантский сыр и соскальзывают вниз через отверстия. Цель погони - заполучить 5 лакомых кусочков
685 руб
Раздел: Игры на ловкость

97. Топики на английском языке

98. Формы, значения и функции английского языка

99. Ocoбенности выражения благодарности в иностранном языке ( на примере английского языка)


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.