Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Мнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения

Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки

Министерство общего и профессионального образования РФ Свердловский областной педагогический колледж Сысолятина Т.Ю. Специальность:0312 “Начальные классы” Группа 31еМнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтенияДипломный проект Руководитель: Плотникова Е.В.Екатеринбург 2001Оглавление Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Глава I. Теоретические основы развития образной памяти у младших школьников. Сущность, структура и содержание образной памяти в психолого-педагогической литературе. . . . . . . . . . . 6 .Учебная деятельность как условие развития образной памяти. Условия развития образной памяти на уроках литературного чтения в младшем школьном возрасте. . . . . . . . . . . 15 Глава II. Проектирование рабочей тетради “Запоминайка” по развитию образной памяти у учащихся третьих классов на уроках литературного чтения. 2.1.Проектирование рабочей тетради по развитию образной памяти для младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2.2.Рабочая тетрадь “Запоминайка” для учащихся третьих классов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 2.3.Результаты апробации рабочей тетради по развитию образной памяти у младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . .97 Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98 Список использованной литературы. . . . . . . . . . . . . .99 Введение Человек – это уникальное биопсихосоциальное существо, которое природа наделила несвойственными для остальных живых организмов высшими психическими функциями, одной из которых является память. Что же такое память? Этот вопрос интересовал древних людей, и даже в двадцать первом веке не утихают споры по определению памяти. Аристотель утверждал, что память является результатом работы сердца, а мозг служит лишь для охлаждения крови. Лишь в шестнадцатом веке фламандский ученый Андреас Везалий показал, что память связана с работой мозга. В настоящее время существует множество определений памяти. Например, в словаре Уэбсерта память трактуется как: Процесс воспроизведения или восстановления усвоенных и сохраненных в уме знаний и представлений, особенно посредством механизмов ассоциативного мышления. 2. Сумма усвоенной и сохраненной информации. М.И. Еникеев и О.Л. Кочетков предлагают такое определение памяти как интегрированное психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности, а Л. Г. Воронин рассматривает память с биологической точки зрения и определяет её как процесс изменения нервной ткани под влиянием действия раздражителей, результатом которого становится сохранение и запечатление следов нервного возбуждения (под следами в данном случае понимают определенные электрохимические и биохимические изменения в нейронах – нервных клетках). В потоке современной жизни на каждого человека обрушивается лавина информации, и нам приходится что-то запоминать, а что-то “отбрасывать”. Но информации становится все больше и больше, что служит причиной возникновения острых проблем (например, перегрузка учащихся).

Если взрослый человек испытывает затруднения в запоминании большого объема информации, то младшему школьнику, у которого память находится на очередной стадии развития, запомнить объемную по содержанию информацию еще сложнее. Единственный выход из создавшейся ситуации – хорошее владение мнемическими приемами и тренировка памяти. Наиболее целесообразно, на наш взгляд, развивать память на уроках литературного чтения, так как в младшем школьном возрасте восприятие окружающего мира продолжает быть эмоциональным, чувственным, и живое слово будет способствовать наилучшему усвоению мнемических приемов. Работу по развитию памяти, безусловно, следует начинать с первого класса, но так как у детей формируется определенные мнемические навыки лишь к началу обучения в третьем классе, мы решили, что лучше всего обучать детей непосредственно использованию различных мнемических приемов с третьего класса. Объектом нашего проекта является процесс развития образной памяти на уроках литературного чтения учащихся третьих классов, а предметом – система мнемических приемов по развитию образной памяти. Целью нашего проекта является создание рабочей тетради по развитию образной памяти на уроках литературного чтения для третьих классов Соответственно, нашими задачами являются: Определение сущности, структуры, содержания и условий развития образной памяти младших школьников. Систематизация данных по методике развития образной памяти на уроках литературного чтения. Конструирование рабочей тетради путём подбора упражнений. Подбор текстов для рабочей тетради. Апробация рабочей тетради в процессе педагогической деятельности. Осуществление цели и выполнение задач возможно благодаря методам работы, которые мы выбрали: Теоретический анализ психолого-педагогической литературы. Обобщение педагогического опыта. Наблюдение. Беседа. Глава I.Теоретические основы развития образной памяти у младших школьников 1.1. Сущность, структура и содержание образной памяти в психолого-педагогической литературе Миллионы лет человек жил в условиях дикой природы. От состояния его сигнальной системы: зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния зависела сама жизнь. Ощущение постоянной готовности к опасной ситуации организовало по-своему мышление, реакцию, внимание, память. Ведь это кладовая опыта, пережитого человеком и чем-то ему ценного. Ненужное забывалось быстро и без следа. Каким же образом выработалась самая лучшая форма запоминания? Достаточно просто и привычно, и потому наиболее экономно: память на звуки, запахи, цвета и так далее. Причем, память яркая, четкая – человек жил этим. Таким образом, в процессе естественного отбора у человека развилась образная память. Теперь такая память сохранилась лишь у дошкольников. Пользуясь образной памятью, человек воспроизводит воспринимаемое им не словами, а образами, то есть продолжает их видеть и уже работает с ними как хочет: то ли списывает, то ли считывает. “Ну, допустим, - скажут скептики, - хорошая вещь ваша образная память. Но она развита и у животных. Человек стал превращаться в человека с развитием другого вида памяти – абстрактной, словесной.

В совсем иных условиях. В словах можно выразить все то же и многое другое, чего не передашь в образах конкретного мира. Как передать без слов сложнейшие философские, моральные и другие категории? Зачем ворошить в человеке ожившее звериное, когда есть целая наука о словесной памяти мнемотехника?” Ну что можно на это ответить? Древние говорили: “Мысль изреченная есть ложь”. Каждому знакомо состояние озарения, когда кажется, что понимаешь все до таких глубин, твоей мысли доступно все, такая резкость и ясность воображения И как бледно и тускло выглядит все это, когда переводишь в слова. Вообразить вилку легко, а попробуй описать ее словами. Простота тут кажущаяся. Сначала надо воспринять, потом понять, потом - подобрать слова. Не всякий способен хорошо описать что-либо, но в воображении все гениальны. Сны всем снятся, а это ведь внутренние произведение искусства. А уж к описанию надо подбирать мнемотехнические опоры, которые позволят запомнить то, что не совсем понятно. Поэтому мнемонисты внедряют элементы образной памяти, говоря, что сначала необходимо понять смысл. Человек со словесной памятью попадает в заколдованный круг. Чтобы улучшать память – надо все время специально учиться и тренироваться: для того, чтобы учиться – нужна память. Учтите, что вся эта нагрузка падает ни три процента мозга. Стоит ли удивляться, что уже к двадцати пяти годам словесная память переполняется воспринятой информацией – большей частью не нужной – и возможность запоминать новое резко падает. А вместе с ней уходят уже бесполезные без памяти способности. Человек прекращает учиться. А безделье добивает даже то, что у него оставалось. Механизм образной памяти совершенно противоположен. Сначала человек воспринимает безразлично что (события, цифры, буквы, слова) путем упомянутого ранее озарения, переводимого не в малый круг знаний, выраженный ограниченным запасом слов, а в тот безграничный запас образов, которые щедро поставляет нам окружающий мир. Абстрактное (словесное) мышление это схема. И образы вставляются в нее. Как страницы в книгу. Они сохраняются столько, сколько необходимо. Когда нужно, они встают перед мысленным взором. А раз так, то наше абстрактное мышление свободно и может делать с перелистываемыми образами что угодно: использовать при сдаче экзаменов, вносить поправки в схему, додумывать любые недостающие детали. Запоминаемые образы перед глазами, а перевести их можно в любой язык: русский, английский, немецкий, формулы, символы и так далее. Что дает нам образная память? Ни для кого не секрет, что любой разговор на бытовую тему может длиться бесконечно. Любой научный – уже через пятнадцать минут упирается в тупик усталого внимания. Поэтому первые ведутся где угодно, когда угодно, о чем угодно. Для вторых организуются специальные семинары, симпозиумы, съезды. Определенный круг слов и понятий объединяется вокруг определенной сферы профессиональной деятельности – относительно замкнутой части реального мира. Для того, чтобы подготовить детей к восприятию и занятиям, необходимо восстановить разрушенное школой детское целостное, яркое, образное восприятие мира.

Особое значение он придавал практической направленности психологии, позволяющей «политику, судье, моралисту» действовать эффективно. Развивая сравнительно-генетический подход к психике, Блонский проанализировал ее эволюцию, которая трактовалась как ряд периодов, имеющих отличительные особенности, причем различие между периодами считалось обусловленным изменениями большого комплекса факторов, относящихся к биологии организма, его химизму, соотношению между корой и подкорковыми центрами. Наиболее значительным из психологических работ Блонского является его труд «Память и мышление» (1935). Придерживаясь генетического подхода, он выделяет различные виды памяти, сменившие друг друга в качестве доминирующих в различные возрастные периоды. В онтогенезе он выделяет моторную память, которая сменяется аффективной, последняя образной памятью, а на высшем уровне развития логической. Новый принцип в развитие памяти вносит человеческая речь. Формируется вербальная память. Его работа побудила выдвинуть на передний план роль обучения в умственном развитии школьников

1. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

2. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

3. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения

4. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики

5. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

6. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста
7. Решение задач на построение в курсе геометрии основной школы как средство развития логического мышления школьников
8. Школьная математическая печать как средство развития творческих способностей школьников

9. Развитие и взаимное влияние математики, философии и искусства

10. Качественные задачи, как средство развития познавательного интереса

11. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

12. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения

13. Средневековая память и формирование образности

14. Этимологический Анализ Слов как Средство Развития Орфографической Грамотности

15. Развитие безналичных форм расчетов на основе использования средств мобильной связи

16. Содержание образования как средство развития личности и формирования её базовой культуры

Бумага "Color copy", А4, 220 г/м2, 250 листов.
Формат: А4. Плотность: 220 г/м2. Количество листов: 250. Белизна: 161% CIE.
835 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Мелки для доски, 12 цветов.
Набор цветных мелков для досок. Количество цветов: 12. Яркие цвета. Без пыли и крошек. Легко стирается. Обернуты в бумажную манжетку. В
416 руб
Раздел: Мел
Бумага "IQ Selection Smooth", А4, 160 г/м2, 250 листов.
Класс: A+. Формат: А4. Количество листов: 250. Плотность бумаги: 160 г/м2. Белизна по CIE – 170 %. Подходит для двусторонней печати.
490 руб
Раздел: Формата А4 и меньше

17. Игровая деятельность как средство развития творческих способностей учащихся на уроках основ безопасности жизнедеятельности

18. Диалог как средство развития коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы на уроках немецкого языка

19. Арифметические задачи как средство развития у детей логического мышления

20. Использование дидактических игр для развития внимания на уроках математики в 5 классах

21. Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников

22. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста
23. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
24. Пути и средства развития творческих способностей у обучающихся

25. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

26. Дидактическая игра как средство развития мышления дошкольников

27. Дидактические и лексические упражнения, как средство развития словаря дошкольника

28. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

29. Игра как средство развития личности

30. Условия и средства развития способности к рефлексии при подготовке к профессиональной деятельности.

31. Технические задачи как средство развития профессионального мышления будущих инженеров

32. Средства развития основных физических качеств бегуна

Сумка чехол для малых колясок сложением книжка Bambola.
Для малой коляски сложением книжка. Прочная водоотталкивающая ткань, светоотражающие элементы, удобная ручка. Будет очень кстати в
544 руб
Раздел: Сумки и органайзеры
Микрофон "Караоке. Я пою".
В этом ярком микрофоне – 12 популярных песенок В. Шаинского, Е. Крылатова, М. Танича и других известных композиторов: "Песенка
301 руб
Раздел: Микрофоны
Багетная рама "Donna" (цвет - темно-коричневый).
Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда становится более выразительным и
558 руб
Раздел: Размер 30x40

33. Анализ развития малого бизнеса через эффективное использование оборотных средств

34. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

35. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

36. Развитие младших школьников в процессе обучения математике

37. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности

38. Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения
39. Развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста на внекласных занятиях
40. Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития

41. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

42. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства

43. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

44. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

45. Особенности формирования учебной деятельности младших школьников при обучении математике с применением персональных компьютеров

46. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

47. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

48. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

Глобус Земли, политический, 250 мм.
Глобус Земли политический. Диаметр: 250 мм. На пластиковой подставке.
504 руб
Раздел: Глобусы
Сковорода-гриль чугунная, со складной деревянной ручкой, 25x25 см (квадратная).
Размеры: 25х25х2 см. Чугунная литая сковорода-гриль со складной ненагревающейся деревянной ручкой, с кольцом для подвешивания. Обладает
720 руб
Раздел: Сковороды гриль
Карандаши цветные "Bic Aquacouleur", 12 цветов.
Яркие цвета, легкая затачиваемость и высокая устойчивость к поломке делают эти карандаши отличным вариантом для детей. Можно использовать
441 руб
Раздел: 7-12 цветов

49. Особенности умственного развития младших школьников

50. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

51. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

52. Особенности коррекции децелерации развития смоленских школьников средствами физической культуры

53. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

54. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития
55. Использование проблемных ситуаций на уроках природоведения как средство повышения качества учебной деятельности младших школьников
56. Математическое развитие младших школьников

57. Организация домашних заданий по математике у младших школьников

58. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте

59. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

60. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

61. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

62. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

63. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания

64. Развитие интеллектуальных способностей детей средствами математики

Противомоскитная сетка, 100х220 см, бежевая.
Материал изготовления: полиэстер 100%, плотность 58 гр/кв. метр. В комплект входят кнопки и двусторонний скотч для крепления к дверному
425 руб
Раздел: Сетки противомоскитные
Фломастеры утолщенные "Jumbo", 24 цвета.
Фломастеры, вентилируемый колпачок, утолщенный трехгранный корпус. В наборе: 24 цвета.
515 руб
Раздел: 13-24 цвета
Музыкальная шкатулка в форме трапеции.
Внутри шкатулки находится фигурка. При заводе шкатулки, фигурка кружится и звучит приятная мелодия. Размер: 13х16х9 см. Шкатулка
697 руб
Раздел: Шкатулки музыкальные

65. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка

66. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

67. Развитие памяти в младшем школьном возрасте

68. Развитие речевых умений младшего школьника

69. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению

70. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой
71. Развитие творческой деятельности в младших школьников
72. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

73. Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников

74. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников

75. Социализация младших школьников средствами культурно-досуговых учреждений

76. Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры

77. Фольклорные праздники как средство приобщения младших школьников к народной культуре

78. Формирование навыка произношения у младших школьников средствами стихов и рифмовок на уроках английского языка

79. Домашнее задание по физической культуре как средство физического развития учащихся младшего школьного возраста

80. Психокоррекционная программа формирования положительной самооценки для младших школьников с отклоняющимся развитием

Игра с липучками "Мама и малыш".
Потерялись малыши, где же их мамы? Собираем пары, ищем следы животных и соединяем в одну картинку на липучках. Увлекательные задания
497 руб
Раздел: Прочее
Деревянный конструктор "Три поросенка", 31 деталь.
Игровые наборы-конструкторы из дерева серии «Сказки» познакомят детей с героями детских сказок, подарят много часов увлекательных игр в
374 руб
Раздел: Настольный деревянный театр
Стиральный порошок "Сарма. Актив. Ландыш", универсал, 2400 грамм.
Стиральный порошок sarma active Ландыш для всех типов стирки предназначен для стирки изделий из хлопчатобумажных, льняных, синтетических
310 руб
Раздел: Стиральные порошки

81. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника

82. Развитие памяти у детей в младшем дошкольном возрасте

83. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения

84. Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников

85. Исследование развития психомоторных способностей старших школьников средствами нетрадиционных видов гимнастики

86. Три кризиса в развитии математики
87. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения
88. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников

89. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"

90. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики

91. Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса как условие развития личности современного школьника

92. Тревожность и страхи младших школьников

93. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

94. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников

95. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

96. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников

Карандаши, 24 цвета, заточенные.
Мягкий и прочный грифель, яркие и насыщенные цвета. Не рекомендуется использовать детям младше 3-х лет.
318 руб
Раздел: 13-24 цвета
Шары "Pilsan" в сухой бассейн, 500 штук.
Шарики используются для надувных бассейнов и игровых палаток. Для релаксации, массажа и просто веселой игры дома, на море, в саду. В
2163 руб
Раздел: Шары для бассейна
Ступка с пестиком "Mayer & Boch", 300 мл.
Ступка с пестиком изготовлена из прочного мрамора с восковым покрытием. Ступка станет незаменимой вещью для приготовления свежемолотых
695 руб
Раздел: Измельчители, приспособления для резки

97. Половое воспитание младших школьников

98. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

99. Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.