Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Активные формы обучения

Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка

Содержание Введение 1 Групповые методы обучения 1.1 Дискуссионные методы 1.2 Игровые методы 1.3 Тренинг-методы 2 Индивидуальные методы обучения Заключение Список использованных источников Введение Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения. В современном понимании обучения процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействия между учителем и учениками (урок) с целью приобщения учащихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям. Активный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали автократный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов. Активные методы обучения в зависимости от количества обучаемых можно подразделить на групповые и индивидуальные. Групповые состоят из игровых, дискуссионных и тренинг-методов, индивидуальные - из выполнения практических исследовательских заданий, индивидуальных практикумов в форме тренировок и заданий. Дадим в этом эссе краткую характеристику групповым методам обучения и более подробную - индивидуальным, так как к последним мы больше не будем возвращаться. Основная часть 1 Групповые методы обучения 1.1 Дискуссионные методы Начало устойчивого интереса психологов к феномену дискуссии относится к 30-м гг. XX в. и связано с работами крупнейшею швейцарского психолога Жана Пиаже, в которых было показано, как благодаря механизму дискуссии со сверстниками, а также старшими и младшими детьми ребенок отходит от черт эгоцентрического мышления и учится становиться на точку зрения другого. Требования научно-технического прогресса поставили перед психологией задачу изучения процессов принятия управленческих и творческих решений в группе. Здесь важную роль сыграли идеи Курта Левина о влиянии групповых обсуждений и ситуативных факторов на изменение социальных установок (отношений). Исследования показали, что групповая дискуссия повышает мотивацию и эго-вовлеченность участников в решение обсуждаемых проблем. Один из первых экспериментов состоял в попытке изменить некоторые шаблоны поведения домашних хозяек в связи с использованием новых пищевых продуктов. Одной группе испытуемых была прочитана убедительная лекция по данному вопросу, однако только 3% женщин попытались в дальнейшем прибегнуть к советам эксперта. В другой группе была проведена дискуссия на тему преимуществ использования тех же продуктов. Последующий подсчет показал, что в этой группе 32 % женщин стали применять ранее игнорируемые продукты. Данный эффект объясняется следующими причинами.

Еели слушатели лекции в основном занимают нейтральную позицию в отношении раскрываемой лектором темы, то участники дискуссии формируют более определенные мнения, поляризующиеся в ходе обсуждения. Затем суждения участников могут консолидироваться или, напротив, остаться конфронтальными. Но в обоих случаях дискуссия даст эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, что, в свою очередь, реализуется в их конкретных действиях Дальнейшее изучение механизмов групповой дискуссии показало целесообразность ее применения для активизации межличностных процессов в управленческой, обучающей, диагностической, психотерапевтической, творческой и других их видах деятельности. В качестве объекта дискуссионного обсуждения могли выступать не только специально сформулированные проблемы, но и случаи (казусы или кейсы) из профессиональной практики. Примером такого дискуссионного разбора может служить деятельность так называемых балинтовских групп по обмену терапевтическим опытом. Английские врачи Майкл и Энид Валинты в 50-е гг. организовали постоянно действующий семинар врачей-практиков с целью углубления взаимопонимания и взаимодействия между ними и пациентами. Основную свою задачу Балинты видели в преодолении субъективного профессионального апломба врача, который может привести его к «апостольской» позиции непогрешимого диагноста и клинициста. Помимо профессиональных, управленческих и научно-технических проблем предметом дискуссии могут быть межличностные отношения самих участников группы. В этом случае сеть групповых взаимоотношений выступает как реальная учебная модель, с помощью которой обучаемые усваивают особенности групподинамических процессов на личном опыте, расширяя свои возможности коллективистического самоопределения и понимания других. Некоторые элементы игры, например соперничество и воспроизведение действительности, наличествуют также и в дискуссионных методах. И, напротив, дискуссия выступает как непременный элемент всех форм активного обучения. Поэтому следует еще раз подчеркнуть условность классификации активных групповых методов по принципу используемых ими социально-психологических феноменов. Дискуссионные методы - вид групповых методов обучения, основанных на организационной коммуникации в процессе решения учебно-профессиональных задач. Дискуссионные методы могут быть в виде диалога, сократовской беседы, групповой дискуссии или «круглого стола», «мозгового штурма», анализа конкретной ситуации или инцидента и других. 1.2 Игровые методы Игровые методы - вид групповых методов обучения, основанных на игровом моделировании учебно-профессиональной деятельности. В качестве исторической справки необходимо отметить, что деловые игры как форма учебного моделирования производственных ситуаций являются открытием американского менеджмента. Первая деловая игра на тему «Перестройка производства в связи с резким изменением производственной программы» была разработана Ленинградской промышленной академией им. С. М. Кирова для тренировки студентов вузов и руководящего фабрично-заводскою персонала. Эта игра проводилась в 1936 г.

на фабрике «Красный ткач» в выходные дни, а также наряде других предприятий и в вузах Ленинграда. Многозначность слова «игра» затрудняет обоснование научного понятия игры, одинаково приемлемого для философии, психологии, педагогики, кибернетики и искусствоведения. Когда творят о стратегических, управленческих, детских играх, игре актера, психотерапевтических играх, наконец, игре воображения или физических и умственных сил, то, конечно, под игрой подразумевают совершенно разные вещи. Можно согласиться с известным психологом и педагогом П.П.Блонским , который утверждал, что «игры» как абстрактной категории - нет, а есть отдельные игры. В настоящее время в нашей стране зарегистрировано более 200 наименований деловых игр различных типов – учебных, исследовательских, управленческих и производственных. Под деловой управленческой игрой понимается процесс выработки и принятия решения в условиях поэтапного многошагового уточнения факторов наличной ситуации, анализа информации, дополнительно поступающей и вырабатываемой на отдельных шагах в ходе игры. Параметры ограничений от шага к шагу могут изменяться, в связи с чем создаются все новые и новые частные производственные ситуации, решение которых должно подчиняться общей цели деловой игры. 1.3 Тренинг-методы Один из ведущих специалистов по тренингам в нашей стране Юрий Емельянов отмечает: « Термин «тренинг», по нашему мнению, в структуре русской психологической речи должен использования не для обозначения методов обучения, а для обозначения методов развития способности к обучению или овладению любым сложным видом деятельности, в частности общением». Следуя этому подходу, он предлагает четко разграничивать учебный и тренировочный аспекты в работе группы. Можно добавить, что тренинг - это не только метод развития способностей, но и метод развития разнообразных психических структур и личности в целом. В настоящее время в литературе и практической работе термин «тренинг» трактуется гораздо шире, чем он понимался всего лишь несколько лет назад. Так, известный специалист в области нейролингвистического программирования и акмеологии Александр Ситников дает такое определение тренинга: «Тренинги (обучающие игры) являются синтетической антропотехникой, сочетающей в себе учебную и игровую деятельность, проходящей в условиях моделирования различных игровых ситуаций.». При этом под антропотехникой он понимает такую составляющую акмеологической практики, которая направлена на преобразование «естественно данных человеку способностей» и формирование на их основе культурною феномена профессионального мастерства. Он выделяет три основные антропотехники: научение, учение и игру. Акмеология - новая отрасль психологической науки, изучающая профессиональную деятельность с точки зрения проблемы повышения ее продуктивности, выявления закономерности и факторов совершенствования и достижения вершин профессионального мастерства. Расширение границ использования понятия «тренинг» связано, прежде всего, с увеличением диапазона целей, значительно более широкого по сравнению с ранее определявшимися целями (развитие компетентности в общении).

Общие ориентиры и системообразующие начала для него должен построить преподаватель. Но следует указать на одну форму обучения, где проблемный метод всегда должен занимать господствующее положение, - это НИРС и УИРС (научно- и учебно-исследовательская работа студентов). Во всех других организационных формах обучения проблемные методы могут присутствовать в большей или меньшей степени в зависимости от множества факторов, из которых не последним является степень готовности самого преподавателя к их использованию в учебном процессе. Контрольные вопросы и задания 1. Раскройте разные подходы к пониманию "активных методов обучения". 2. Назовите некоторые приемы повышения эффективности учебного процесса. 3. За счет чего в ходе дискуссий формируется более прочное и действенное знание? 4. Почему работа в Т-группах называется тренингом чувствительности или сензитивным тренингом? 5. Являются ли синонимами термины "деловая игра" и "имитационная игра"? 6. Дайте определение проблемного обучения. 7. В каких организационных формах обучения в вузе проблемные методы всегда являются доминирующими? 5.5

1. Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка

2. Методические особенности комментированного обучения и применения поурочного балла при изучении трудных тем на уроках русского языка шестых классов

3. Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе

4. Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.

5. Проблемное обучение на уроках русского языка

6. Возможности использования дифференцированного подхода к учащимся на уроке русского языка как средства формирования адекватной самооценки
7. Формирование экологических понятий на уроках русского языка
8. Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка

9. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

10. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка

11. Толково-исторический словарь к стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино» (о работе со словом на уроке русского языка)

12. Орфографические словари на уроках русского языка в начальной школе

13. Работа над изобразительными средствами языка в аспекте развития речи учащихся пятых классов на уроках русского языка

14. Развитие вербальных способностей детей на уроках русского языка

15. Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа

16. Урок русского языка в 3-м классе

Набор карандашей цветных "Сафари", 36 цветов.
Цветные карандаши "Сафари" непременно, понравятся вашему юному художнику. Набор включает в себя 36 ярких насыщенных цветных
317 руб
Раздел: Более 24 цветов
Мягкая игрушка "Груффало".
Ой, мама, это груффало! Оно меня понюфало! Как этот страшный зверь сумел сюда попасть? Какие острые клыки, чудовищная пасть! Ножищи как
865 руб
Раздел: Персонажи мультфильмов, сказок
Шарики, 100 шт.
Диаметр: 8 и 6 см.
787 руб
Раздел: Шары для бассейна

17. Использование игровых технологий на уроках русского языка начальных классов в целях формирования и развития учащихся

18. Способы активизации деятельности школьников на уроках русского языка

19. Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению на уроках английского языка в 6 классе

20. Уроки чтения на русском языке в азербайджанской школе

21. Е. Д. Поливанов и обучение русскому языку в национальной школе

22. Лекция как один из методов обучения на третьей ступени общего среднего образования, методика её подготовки и чтения
23. Коллективная форма организации начального обучения русскому языку
24. Внеклассная работа по русскому языку как форма организации учебно-воспитательной работы в национальной школе

25. Системная теория падежа и предлога в практике преподавания русского языка как иностранного

26. Методы работы с материалами прессы на уроке французского языка

27. Метафора как средство выражения оценки в современном немецком и русском языках

28. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения

29. Просторечие как форма русского языка

30. Рассмотрение официально-делового стиля как функционального стиля русского языка

31. Формирование фонетических навыков в процессе обучения русскому языку англоязычных учащихся

32. Игровые методы обучения лексике английского языка

Планшетик "Кто самый умный?".
Этот говорящий планшетик – прекрасный подарок для маленьких эрудитов! 200 умных вопросов, 20 игровых тем, 3 уровня – играй и узнавай много
445 руб
Раздел: Планшеты и компьютеры
Одеяло байковое жаккардовое "Карапуз" (цвет: бежевый).
Жаккардовое одеяло для новорожденных и детей изготовлено из 100% хлопка (натуральная байка). Двухсторонняя расцветка. Одеяло имеет мягкую
565 руб
Раздел: Одеяла для детей
На золотом крыльце...Карточки с заданиями к палочкам Кюизенера.
Набор игр с цветными счетными палочками Кюизенера. В состав набора входят два блока иллюстративного материала к играм и упражнениям. 1
373 руб
Раздел: Счетные наборы, веера

33. Активные методы обучения персонала

34. Активные методы теоритического обучения

35. Внеклассная работа по русскому языку как форма организации учебно-воспитательной работы в национальной школе

36. Использование нестандартных форм урока при обучении лексической стороне языка

37. Нетрадиционные формы обучения русскому языку

38. Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку
39. Особенности словарной работы на уроках чтения и русского языка с учащимися 1 классов специальной (коррекционной) школы IV вида
40. Приемы и методы по организации внимания у детей среднего школьного возраста на уроках английского языка

41. Тесты как средство контроля развития грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках английского языка

42. Грамматические трансформации при устном переводе с русского языка на английский

43. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе

44. Сопоставительный анализ фразеологических единиц с компонентом “mund”/”рот” в немецком и русском языках

45. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3

46. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе

47. Особенности русского языка эпохи 1917г.

48. Официально-деловой стиль русского языка

Кружка "Котик белый".
Смешная щурящаяся мордочка кота и его маленькие ушки - вот, что делает эту кружку такой неотразимо милой! Округлая, сужающаяся кверху
367 руб
Раздел: Кружки
Магнитная игра "Пингвины на параде".
Если вы любите игру «Пингвины на льдине», то вам придется по вкусу и эта игра! Это новое магнитное путешествие маленьких забавных
512 руб
Раздел: Игры на магнитах
Набор для специй "Золотая Серена", 2 предмета+салфетница, 23x6,5x9 см.
Набор для специй из 2 предметов и салфетницы на деревянной подставке. Размер: 23x6,5x9 см. Материал: керамика.
318 руб
Раздел: Прочее

49. Стилистика русского языка

50. Речевой этикет в современном русском языке

51. Виды придаточных предложений в русском языке

52. Значимость русского языка

53. Новое в русском языке

54. Функциональные стили русского языка
55. Методика преподавания русского языка с учетом регионального компонента
56. Экология русского языка

57. Графика русского языка до и после Кирилла

58. Сопоставительный анализ фразеологических единиц с компонентом “mund”/”рот” в немецком и русском языках

59. Детерминантные свойства русского языка на фонетическом уровне

60. Русская эмиграция во Франции (на русском языке)

61. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики

62. Преемственность и перспективность в работе по русскому языку между I-III (IV) (на материале внеурочной предметной деятельности) (и V-VI классами (Диплом) MS Word`2000)

63. Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку

64. Экология русского языка

Деревянная рамка-вкладыш "Фрукты".
Деревянная доска Фрукты - это игровая панель для развития мелкой моторики, внимания, усидчивости и воображения Вашего малыша. Достаньте
380 руб
Раздел: Рамки-вкладыши
Карандаши, 24 цвета, заточенные.
Мягкий и прочный грифель, яркие и насыщенные цвета. Не рекомендуется использовать детям младше 3-х лет.
318 руб
Раздел: 13-24 цвета
Шары "Pilsan" в сухой бассейн, 500 штук.
Шарики используются для надувных бассейнов и игровых палаток. Для релаксации, массажа и просто веселой игры дома, на море, в саду. В
2163 руб
Раздел: Шары для бассейна

65. Аудирование на уроках немецкого языка

66. Ролевые игры на уроках английского языка

67. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3

68. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе

69. Русский язык. Пунктуация

70. Моделирование, как необходимый научный метод познания и его связь с детерминированными и стохастическими методами ИЗУЧЕНИЯ ЛЮБОГО явления или процесса
71. Русский язык в мире
72. Некоторые вопросы изучения тюркизмов в русском языке

73. О транспозиции временных форм глагола в русском языке

74. Русский смысл в свете русского языка

75. О книге Г. Н. Трофимовой «Языковой вкус интернет-эпохи в России: Функционирование русского языка в Интернете"

76. Отдельные предположения о появлении и развитии русского языка

77. Михаил Васильевич Ломоносов — реформатор русского языка и стихосложения

78. Программа вступительных экзаменов по русскому языку в 2004г. (МГУ)

79. Шпаргалка по русскому языку

80. Малява про халяву. Русский язык выставили на бабки.

Тетрадь на резинке "Study Up", В5, 120 листов, клетка, желтая.
Тетрадь общая на резинке. Формат: В5. Количество листов: 120 в клетку. Бумага: офсет. Цвет обложки: желтый.
442 руб
Раздел: Прочие
Накладка на унитаз "Бегемотик".
Унитазная накладка подходит ко всем стандартным туалетам. Кроме того, благодаря краям предотвращающим скольжение легко и твердо
419 руб
Раздел: Сиденья
Ватман "Kroyter Проф", А1, 100 листов.
Нарезанные листы ватмана для черчения. Формат: А1 (600Х840 мм). Плотность: 200 г/м2. В наборе: 100 листов.
2739 руб
Раздел: Прочее

81. Об обсценных выражениях русского языка

82. Дано ли нам предугадать? (о будущем русского языка)

83. Основные этапы истории русского языка

84. Об основных типах фразеологических единиц в русском языке

85. История русского языка и его национально-культурное своеобразие

86. Стиль русского языка
87. Хорош ли русский язык?
88. Ответы на экзаменационные вопросы по русскому языку

89. Фразеологические единицы, характеризующие человека, в современном русском языке

90. Шпаргалка по русскому языку

91. Теория обучения на неродном языке: состояние и перспективы

92. Обучение детей английскому языку с 1 класса средней школы

93. Психологический анализ урока английского языка

94. Конституция США (текст, переведённый на Русский язык)

95. Коммуникативный аспект профессиональной подготовки студентов на занятиях по методике русского языка

96. Русский язык и русская национальная наука - объекты информационной атаки

Фоторамка-коллаж для 6 фото, 46x32 см, арт. 37943.
Фоторамка украсит интерьер помещения оригинальным образом и позволит сохранить на память изображения дорогих вам людей и интересных
608 руб
Раздел: Мультирамки
Пароварка-блендер Happy Baby "Fusion".
Малыш растёт, и вскоре грудного молока уже становится недостаточно для полноценного питания растущего организма, которому требуются
3899 руб
Раздел: Блендеры
Кружка фарфоровая "Королевские собаки", 485 мл.
Кружка фарфоровая. Объем: 485 мл.
322 руб
Раздел: Кружки

97. Вхождение заимствованных слов в лексику русского языка

98. Историческая грамматика русского языка

99. Омонимия в русском языке

100. Примерные билеты по Русскому языку


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.