![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием |
ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФН Оглавление Введение Глава I. Анализ литературы по проблеме исследования. 1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ФФН 1.2. Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 1.3. Изучение особенностей логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН. Глава II Организация и содержание констатирующего эксперимента. 2.1 Организация и методика исследования 2.2 Анализ результатов исследования Глава III. Методические рекомендации по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН Заключение Список используемой литературы Приложение Введение Дошкольное детство – период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка, но более интенсивно идет речевое и познавательное развитие. Большинство детей в старшем дошкольном возрасте уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может исказиться, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, нарушающие нормальный ход ее развития. Нарушения речи многообразны. Они имеют различное выражение и зависят от причины и структуры дефекта. С развитием логопедической науки и практики, физиологии и психологии речи (Р.Е. Левина, Н.X. Швачкин, Л.Ф. Чистович, А.Р. Лурия и др.) стало ясно, что в случаях нарушения артикуляторной интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие. Р. Е. Левина на основе психологического изучения речи детей пришла к выводу о важнейшем значении фонематического восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Эти дети относятся к категории детей с фонетико-фонетическим недоразвитием речи. В эту категорию относят детей с ринолалиями функциональными и смешанными дислалиями и легкой формой дизартрии. Недоразвитие фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок испытывает значительные затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и в процессе овладения грамотой, письмом и чтением и как следствие программой начального обучения в целом. Таким образом, становится ясно, что вопросы изучения особенностей логопедической работы по преодолению несформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН приобрели особую актуальность. Проблема исследования. Полноценное развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН является одним из условий эффективности коррекции данных речевых нарушений, а также обучения и дальнейшей социализации в обществе детей данной категории.
Но, к сожалению, технология данного процесса остается недостаточно разработанной. Объект исследования. Фонематическое восприятие детей старшего дошкольного возраста с ФФН. Особенности фонематического восприятия детей данной категории. Предмет исследования. Процесс создания и совершенствования основных направлений логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН. Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что, у детей с ФФН будет отмечаться недоразвитие процессов фонематического восприятия, вместе с тем его практическое изучение позволит в дальнейшем разработать коррекционную программу, которая будет способствовать более успешному преодолению данных видов нарушений. Цель исследования. На основании констатирующего эксперимента и литературных источников теоретически обосновать и разработать методические рекомендации, направленные на развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН. В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой предстояло решить следующие задачи исследования: 1. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике логопедии. 2. Выявить состояние фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН. 3. Разработать методические рекомендации направленное на развитие фонематического восприятия у данной категории детей с использованием специальных игр и упражнений. Методологической и теоретической основой исследования явились: положения общей и специальной психологии «О единстве общих закономерностей развития нормальных и аномальных детей» (Выготский Л.С, Лурия А.Р), о системном подходе к анализу речевых нарушений (Левина Р.Е. Лубовский В. И). Методы исследования. В соответствии с целью гипотезой и задачами работы в ходе данного исследования применялись теоретические методы (анализ литературных источников), метод наблюдения, констатирующий эксперимент. Теоретическая значимость исследования. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволяют расширить и углубить научные представления о специфике логопедической работы по развитию фонематического анализа у детей с ФФН. Практическая значимость исследования. Заключается в поиске адекватных методов и средств логопедической работы, способствующих более эффективной коррекции фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста, что будет способствовать преодолению у них имеющихся речевых нарушений, позволит активизировать их последующую учебную деятельность, предупредить развитие у них дисграфии, увеличить коммуникативные возможности и как следствие будет способствовать их социализации. Структура и объем работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, приложения и списка литературы. Глава I. Анализ литературы по проблеме исследования 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ФФН Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями.
Происходят они благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые). Наряду с новообразованиями в развитии психофизиологических функций на основе индивидной организации возникают сложные социальные формы психики, такие как личность и ее структурные элементы (характер, интересы и др.), субъект общения, познания и деятельности, способности и склонности. Одновременно происходит дальнейшее развитие и социализация индивидной организации, в наибольшей степени выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике. Формируются новые уровни психических функций, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни. Дошкольное детство, по мысли А. Н. Леонтьева, это пора жизни, когда перед ребенком все более открывается окружающий его мир человеческой действительности, в своей деятельности и прежде всего в своих играх, которые теперь вышли за узкие пределы манипулирования с непосредственно окружающими предметами, и общения с непосредственно окружающими людьми, ребенок проникает в более широкий мир осваивая его в действительной форме. Ребенок шести лет может отлично уметь читать, и при известных обстоятельствах его знания могут быть относительно велики. Это, однако само по себе не стирает и не может стереть в нем детского, истинно дошкольного; наоборот, нечто детское окрашивает все его знания (№ 21, 509с). Речевые особенности. Развитие речи дошкольника идет в нескольких направлениях: совершенствуются ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. При определенных условиях воспитания ребенок старшего дошкольного возраста начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строения, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой. Вместе с тем рост словаря, как и усвоение грамматического строя, находится, по мнению Д.Б. Эльконина, в зависимости от условий жизни и воспитания ребенка. (№ 48 стр. 136) Дети с ФФН - дети с преимущественными недостатками звукопроизношения: с функциональными и механическими дислалиями, ринолалиями, легкими формами дизартрии. Признаком фонематического недоразвития является незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками. Несформированность звуков выражается в следующем: - замена звуков более простыми по артикуляции (звонкие заменяются глухими, рил звуком л' и йот, с—ш или ф и т.п. Некоторые дети всю группу свистящих и шипящих звуков, т.е. фрикативных звуков, заменяют более простыми по артикуляции взрывными звуками т, т', д, д'); - несформированность процесса дифференциации звуков (вместо нескольких артикуляционно близких звуков ребенок произносит неотчетливый звук, например: мягкий звук ш' вместо ш и т.п.); - некоторые звуки ребенок изолированно способен произнести правильно, но в речи не употребляет или заменяет. Например, ребенок правильно произносит простые слова собака, шуба, но в связной речи наблюдается смешение звуков с и ш; - наблюдается нестойкое употребление звуков в речи.
Ведь человек - это существо, воплощающее высшую ценность жизни, существования окружающего мира, который является субъектом деятельности и культуры, выступает в единстве своих биологических, психологических и социальных свойств . В связи с этим мы хотим представить свой вариант первых шагов на пути решения столь важной задачи : программу гуманитарного уголка " Чем интересен человек " для детей старшего дошкольного возраста . Игнатьева С. СГУ, истфак. СОБЫТИЯ В г. ПЯТИГОРСКЕ В 1918 ГОДУ (по материалам краевых архивов). Введение Актуальность данной темы в том, что во-первых, она мало изучена, во-вторых, долгое время рассматривалась односторонне, с точки зрения идеалов революции и социализма. В наше время происходит переосмысление Октябрьской революции и гражданской войны, поэтому все события, связанные с этим периодом, требуют иной оценки и нового подхода к ним. В связи с этим, нашей задачей стало рассмотрение пятигорской трагедии, на основании имеющихся архивных документов (воспоминаний очевидцев), попытка проанализировать причины поступка И.Л.Сорокина, определить: являлось ли восстание антисоветским, антибольшевистским или это была борьба за власть; выяснить: было это событие случайным или закономерным, рассмотреть трактовки данного события в прессе того времени
2. Развитие эмоциональной сферы дошкольников посредством восприятия музыки
3. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
4. Прогулки как метод развития двигательной активности дошкольников
5. Развитие конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек
11. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития
14. Некоторые особенности психологического восприятия и визуальной интерпретации динамических процессов
15. Влияние комплексных занятий на развитие речи дошкольников
17. Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку
19. Обучаемость как принцип оценки умственного развития дошкольников
20. Игры для развития речи и мышления дошкольников
21. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению
25. Развитие эмоциональности в игровой деятельности дошкольников
28. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи
29. Занятость и безработица. Принципы функционирования и тенденции развития рынка рабочей силы
30. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
31. Идивидуальный подход к детям в процессе занятий по развитию речи
32. Конспект досуга по развитию элементарных математических представлений в подготовительной группе
33. Культурологическое развитие дошкольников посредством пейзажной живописи
36. Особенности развития взаимоотношений дошкольников в игре
37. Православная культура и её роль в развитии личности дошкольников
41. Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра
42. Развитие речи дошкольников
43. Развитие семантического компонента у дошкольников с общим недоразвитием речи
44. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности
46. Роль дидактической игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии
47. Роль развивающей среды в развитии личности дошкольника
48. Физическая культура и развитие личности дошкольника
50. Дидактическая игра как средство развития интеллекта дошкольников
51. Дидактические и лексические упражнения, как средство развития словаря дошкольника
52. Развитие математических способностей у дошкольника
53. Л.С. Выготский и Т. Бауэр. Сравнение представлений о восприятии и его развитии
57. Развитие произвольной памяти у дошкольников
58. Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника
62. Германия. Баухауз и его вклад в развитие мирового дизайна
63. Развитие авиации
64. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения
65. Происхождение и развитие солнечной системы
66. Развитие представлений о Вселенной
69. Влияние мяты на рост и развитие перца сладкого
76. Развитие и размещение отраслей топливно-энергетического комплекса России
78. Пищевая промышленность Украины. Проблемы и перспективы развития
79. Проблема применения моделей устойчивого развития на региональном уровне
80. Социально-экономическая модель в Швеции: процесс становления и развития
81. Экономическое развитие Западно-Сибирского региона
83. Экономическое развитие Македонии (за последние 10 лет)
84. Мировое хозяйство-основные черты и проблемы развития
85. Социально-экономическое развитие современной Украины
89. Займы органов власти субъектов РФ и их роль в развитии территории
90. Налогообложение в развитых странах Запада
91. Роль местного бюджета в социально-экономическом развитии региона
92. Развитие налогового законодательства в РФ
93. Налоговые системы развитых стран и их сравнение с налоговой системой России
94. ЛИЗИНГ: правовые основы и проблемы развития правового регулирования в РФ
96. Политическое развитие Франции 1945 -1998
97. Развитие США во второй половине ХХ века
98. Политическое развитие Италии во второй половине ХХ века
99. Международный туризм и его роль в развитии экономики Киргизской Республики
100. Возникновение и развитие правового статуса казачества в России