|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием |
Горшок торфяной для цветов. 
Забавная пачка денег "100 долларов". ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФН Оглавление Введение Глава I. Анализ литературы по проблеме исследования. 1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ФФН 1.2. Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 1.3. Изучение особенностей логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН. Глава II Организация и содержание констатирующего эксперимента. 2.1 Организация и методика исследования 2.2 Анализ результатов исследования Глава III. Методические рекомендации по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН Заключение Список используемой литературы Приложение Введение Дошкольное детство – период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка, но более интенсивно идет речевое и познавательное развитие. Большинство детей в старшем дошкольном возрасте уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может исказиться, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, нарушающие нормальный ход ее развития. Нарушения речи многообразны. Они имеют различное выражение и зависят от причины и структуры дефекта. С развитием логопедической науки и практики, физиологии и психологии речи (Р.Е. Левина, Н.X. Швачкин, Л.Ф. Чистович, А.Р. Лурия и др.) стало ясно, что в случаях нарушения артикуляторной интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие. Р. Е. Левина на основе психологического изучения речи детей пришла к выводу о важнейшем значении фонематического восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Эти дети относятся к категории детей с фонетико-фонетическим недоразвитием речи. В эту категорию относят детей с ринолалиями функциональными и смешанными дислалиями и легкой формой дизартрии. Недоразвитие фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок испытывает значительные затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и в процессе овладения грамотой, письмом и чтением и как следствие программой начального обучения в целом. Таким образом, становится ясно, что вопросы изучения особенностей логопедической работы по преодолению несформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН приобрели особую актуальность. Проблема исследования. Полноценное развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН является одним из условий эффективности коррекции данных речевых нарушений, а также обучения и дальнейшей социализации в обществе детей данной категории.
Но, к сожалению, технология данного процесса остается недостаточно разработанной. Объект исследования. Фонематическое восприятие детей старшего дошкольного возраста с ФФН. Особенности фонематического восприятия детей данной категории. Предмет исследования. Процесс создания и совершенствования основных направлений логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН. Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что, у детей с ФФН будет отмечаться недоразвитие процессов фонематического восприятия, вместе с тем его практическое изучение позволит в дальнейшем разработать коррекционную программу, которая будет способствовать более успешному преодолению данных видов нарушений. Цель исследования. На основании констатирующего эксперимента и литературных источников теоретически обосновать и разработать методические рекомендации, направленные на развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН. В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой предстояло решить следующие задачи исследования: 1. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике логопедии. 2. Выявить состояние фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН. 3. Разработать методические рекомендации направленное на развитие фонематического восприятия у данной категории детей с использованием специальных игр и упражнений. Методологической и теоретической основой исследования явились: положения общей и специальной психологии «О единстве общих закономерностей развития нормальных и аномальных детей» (Выготский Л.С, Лурия А.Р), о системном подходе к анализу речевых нарушений (Левина Р.Е. Лубовский В. И). Методы исследования. В соответствии с целью гипотезой и задачами работы в ходе данного исследования применялись теоретические методы (анализ литературных источников), метод наблюдения, констатирующий эксперимент. Теоретическая значимость исследования. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволяют расширить и углубить научные представления о специфике логопедической работы по развитию фонематического анализа у детей с ФФН. Практическая значимость исследования. Заключается в поиске адекватных методов и средств логопедической работы, способствующих более эффективной коррекции фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста, что будет способствовать преодолению у них имеющихся речевых нарушений, позволит активизировать их последующую учебную деятельность, предупредить развитие у них дисграфии, увеличить коммуникативные возможности и как следствие будет способствовать их социализации. Структура и объем работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, приложения и списка литературы. Глава I. Анализ литературы по проблеме исследования 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ФФН Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями.
Происходят они благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые). Наряду с новообразованиями в развитии психофизиологических функций на основе индивидной организации возникают сложные социальные формы психики, такие как личность и ее структурные элементы (характер, интересы и др.), субъект общения, познания и деятельности, способности и склонности. Одновременно происходит дальнейшее развитие и социализация индивидной организации, в наибольшей степени выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике. Формируются новые уровни психических функций, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни. Дошкольное детство, по мысли А. Н. Леонтьева, это пора жизни, когда перед ребенком все более открывается окружающий его мир человеческой действительности, в своей деятельности и прежде всего в своих играх, которые теперь вышли за узкие пределы манипулирования с непосредственно окружающими предметами, и общения с непосредственно окружающими людьми, ребенок проникает в более широкий мир осваивая его в действительной форме. Ребенок шести лет может отлично уметь читать, и при известных обстоятельствах его знания могут быть относительно велики. Это, однако само по себе не стирает и не может стереть в нем детского, истинно дошкольного; наоборот, нечто детское окрашивает все его знания (№ 21, 509с). Речевые особенности. Развитие речи дошкольника идет в нескольких направлениях: совершенствуются ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. При определенных условиях воспитания ребенок старшего дошкольного возраста начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строения, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой. Вместе с тем рост словаря, как и усвоение грамматического строя, находится, по мнению Д.Б. Эльконина, в зависимости от условий жизни и воспитания ребенка. (№ 48 стр. 136) Дети с ФФН - дети с преимущественными недостатками звукопроизношения: с функциональными и механическими дислалиями, ринолалиями, легкими формами дизартрии. Признаком фонематического недоразвития является незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками. Несформированность звуков выражается в следующем: - замена звуков более простыми по артикуляции (звонкие заменяются глухими, рил звуком л' и йот, с—ш или ф и т.п. Некоторые дети всю группу свистящих и шипящих звуков, т.е. фрикативных звуков, заменяют более простыми по артикуляции взрывными звуками т, т', д, д'); - несформированность процесса дифференциации звуков (вместо нескольких артикуляционно близких звуков ребенок произносит неотчетливый звук, например: мягкий звук ш' вместо ш и т.п.); - некоторые звуки ребенок изолированно способен произнести правильно, но в речи не употребляет или заменяет. Например, ребенок правильно произносит простые слова собака, шуба, но в связной речи наблюдается смешение звуков с и ш; - наблюдается нестойкое употребление звуков в речи.
Ведь человек - это существо, воплощающее высшую ценность жизни, существования окружающего мира, который является субъектом деятельности и культуры, выступает в единстве своих биологических, психологических и социальных свойств . В связи с этим мы хотим представить свой вариант первых шагов на пути решения столь важной задачи : программу гуманитарного уголка " Чем интересен человек " для детей старшего дошкольного возраста . Игнатьева С. СГУ, истфак. СОБЫТИЯ В г. ПЯТИГОРСКЕ В 1918 ГОДУ (по материалам краевых архивов). Введение Актуальность данной темы в том, что во-первых, она мало изучена, во-вторых, долгое время рассматривалась односторонне, с точки зрения идеалов революции и социализма. В наше время происходит переосмысление Октябрьской революции и гражданской войны, поэтому все события, связанные с этим периодом, требуют иной оценки и нового подхода к ним. В связи с этим, нашей задачей стало рассмотрение пятигорской трагедии, на основании имеющихся архивных документов (воспоминаний очевидцев), попытка проанализировать причины поступка И.Л.Сорокина, определить: являлось ли восстание антисоветским, антибольшевистским или это была борьба за власть; выяснить: было это событие случайным или закономерным, рассмотреть трактовки данного события в прессе того времени
2. Развитие эмоциональной сферы дошкольников посредством восприятия музыки
3. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
4. Прогулки как метод развития двигательной активности дошкольников
5. Развитие конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек
11. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития
14. Некоторые особенности психологического восприятия и визуальной интерпретации динамических процессов
15. Влияние комплексных занятий на развитие речи дошкольников
Блюдо "Пасхальное", диаметр 25 см. 
Органический солнцезащитный крем Mommy care для тела, 100 мл, арт. MC_1115. 
Гирлянда электрическая, 1200 см (белая). 17. Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку
19. Обучаемость как принцип оценки умственного развития дошкольников
20. Игры для развития речи и мышления дошкольников
21. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению
25. Развитие эмоциональности в игровой деятельности дошкольников
28. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи
29. Занятость и безработица. Принципы функционирования и тенденции развития рынка рабочей силы
30. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
31. Идивидуальный подход к детям в процессе занятий по развитию речи
32. Конспект досуга по развитию элементарных математических представлений в подготовительной группе
Блюдо для блинов "Кулинарный мир", 19,5x23x3 см. 
Ящик для игрушек "Профи Kids", 15 л. 
Тетрадь на резинке "Elements", А5, 120 листов, клетка, синяя. 33. Культурологическое развитие дошкольников посредством пейзажной живописи
36. Особенности развития взаимоотношений дошкольников в игре
37. Православная культура и её роль в развитии личности дошкольников
41. Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра
42. Развитие речи дошкольников
43. Развитие семантического компонента у дошкольников с общим недоразвитием речи
44. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности
46. Роль дидактической игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии
47. Роль развивающей среды в развитии личности дошкольника
48. Физическая культура и развитие личности дошкольника
Ящик "Профи", 25 литров. 
Набор фломастеров (36 цветов). 
Комплект в кроватку Polini "Я и моя мама" (7 предметов, 140х70 см). 50. Дидактическая игра как средство развития интеллекта дошкольников
51. Дидактические и лексические упражнения, как средство развития словаря дошкольника
52. Развитие математических способностей у дошкольника
53. Л.С. Выготский и Т. Бауэр. Сравнение представлений о восприятии и его развитии
57. Развитие произвольной памяти у дошкольников
58. Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника
62. Германия. Баухауз и его вклад в развитие мирового дизайна
63. Развитие авиации
64. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения
Набор для приготовления роллов "Мидори". 
Настольная игра "Барабашка (Geistestesblitz)". 
Бумага туалетная "Classic (Вейро)", 24 рулона, 17 метров x 9.5 см. 65. Происхождение и развитие солнечной системы
66. Развитие представлений о Вселенной
69. Влияние мяты на рост и развитие перца сладкого
76. Развитие и размещение отраслей топливно-энергетического комплекса России
78. Пищевая промышленность Украины. Проблемы и перспективы развития
79. Проблема применения моделей устойчивого развития на региональном уровне
80. Социально-экономическая модель в Швеции: процесс становления и развития
Шторка антимоскитная "Завитки" с магнитными замками (серая). 
Органайзер автомобильный "Stels" на спинку сиденья. 
Пакеты фасовочные в пластах, 18(+8)x35 см (1000 штук). 81. Экономическое развитие Западно-Сибирского региона
83. Экономическое развитие Македонии (за последние 10 лет)
84. Мировое хозяйство-основные черты и проблемы развития
85. Социально-экономическое развитие современной Украины
89. Займы органов власти субъектов РФ и их роль в развитии территории
90. Налогообложение в развитых странах Запада
91. Роль местного бюджета в социально-экономическом развитии региона
92. Развитие налогового законодательства в РФ
93. Налоговые системы развитых стран и их сравнение с налоговой системой России
94. ЛИЗИНГ: правовые основы и проблемы развития правового регулирования в РФ
96. Политическое развитие Франции 1945 -1998
Подушка "Нордтекс. Влюбленный скворец", 40х40 см. 
Карандаши цветные "Noris Club", 12 цветов + 4 карандаша. 
Электронный озвученный плакат "Говорящая Азбука". 97. Развитие США во второй половине ХХ века
98. Политическое развитие Италии во второй половине ХХ века
99. Международный туризм и его роль в развитии экономики Киргизской Республики
100. Возникновение и развитие правового статуса казачества в России
Совок №5. 
