Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Исследование памяти детей старшего дошкольного возраста

Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ &quo ;Челябинский Государственный Университет&quo ; Региональный Институт педагогического образования и дистанционного обученияИсследование памяти детей старшего дошкольного возраста Курсовая работаВыполнила: студентка 3 курса заочного отделения РИПОДО специальность педагогика и психология Веремьева Светлана Анатольевна Научный руководитель: Директор Кризисного центра, к.п.н. Чулкова Мария АлександровнаЦелинное 2009 СодержаниеВведение Глава 1. Проблема развития памяти у детей старшего дошкольного возраста 1.1 Изучение памяти у детей старшего дошкольного возраста как проблема 1.2 Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста 1.2.1 Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста 1.2.2 Личностное развитие детей дошкольного возраста 1.3 Особенности развития памяти детей дошкольников Выводы по первой главе 2. Исследовательская часть 2.1 Организация и методы исследования Выводы по второй главе Заключение Приложение Литература ВведениеУ ребенка дошкольного возраста еще не полностью сформировалась память, ее типы и особенности. Актуальность темы, выбранной для исследования, представляется очевидной в условиях нарастающего информационного бума, разработки и внедрения различных развивающих программ, определенной умственной акселерацией современных детей. Проблема развития памяти актуальна для детей дошкольного возраста. Практический интерес к данной проблеме определяется потребностью развития памяти ребенка. Не смотря на существенные достижения отечественных (Мухиной В., Овчаровой Р.В., Битяновой Р., Астаханова Р.) и зарубежных (З. Фрейд, Вирджиния, Сатар, Винникот) исследователей в области интеллектуальной сферы, необходимо отметить ряд необходимых вопросов, которые требуют дальнейшей теоретической и экспериментальной проработки: недостаточно изучены индивидуальные развития памяти, остается открытым вопрос об особенностях, у детей дошкольного возраста памяти, невыяснены теоретические основания для разработки программы: коррекции, формированию, развитию памяти детей дошкольного возраста. Таким образом исследование памяти дошкольников одна из важных психолого-педагогических проблем. Это определило выбор темы исследование памяти дошкольника. Предмет исследования - память дошкольника, объект - развитие памяти детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении. Последняя деталь объясняется тем, что именно в ДОУ можно провести групповой эксперимент и сделать выводы относительно эффективности тех или иных методов психологического воздействия на развитие памяти дошкольников. Цель исследования сводится к определению методов психологического воздействия, наиболее полно способствующих развитию памяти у детей младшего дошкольного возраста в системе дошкольного образовательного учреждения. На основе выявленных противоречий и поставленной цели нами были сформулированы гипотезы исследования. Гипотеза: заключается в том, что комплексное использование методов психологического воздействия в условиях дошкольного образовательного учреждения способствует развитию памяти в дошкольном возрасте.

В соответствии с целью были определены задачи: 1. изучить уровень развития образной памяти дошкольника; 2. провести эмпирическое исследование по определению эффективности отдельных методов психологического воздействия на формирование памяти дошкольника. 3. изучение зависимости объема памяти от содержания запоминаемого материала и раскрытие индивидуальных особенностей произвольной памяти у детей дошкольников. 4. разработать рекомендации по развитию памяти дошкольников. В качестве методологических и теоретических основ исследования были использованы: 1. Принципы системного и деятельностного подходов (Б.Ф. Ломов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн) 2. Принципы развития (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, Д.И. Фельдштейн, З. Фрейд, Э. Эриксон) отечественных и зарубежных исследователей. В соответствии с предметом исследования использовались следующие методы: теоретический анализ литературы, эксперимент, тестирование, беседа, диагностика. Для исследования произвольной памяти были использованы следующие тесты: 1. Изучение уровня развития произвольной памяти. 2. Изучение объема произвольной памяти в тестировании при воспроизведении геометрических фигур. 3. Изучение объема произвольной памяти в тестировании при воспроизведении изображения предметов. Экспериментальной базой исследования является МДОУ №5 &quo ;Березка&quo ; села Целинного. В исследовании приняли участие дети подготовительной группы в возрасте 6-7 лет, в количестве 10 человек. Глава 1. Проблема развития памяти у детей старшего дошкольного возраста 1.1 Изучение памяти у детей старшего дошкольного возраста как проблемаПамять, важнейшая характеристика психической жизни. Поэтому, проблема памяти - одна из особенно привлекавших к себе внимание и наиболее изучавшихся проблем психологии. Исследования памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики и других. В каждой из этих наук существуют свои теории памяти: психологические (Г. Эббингауз, К. Левин, П. Жане), биогенетические (Павлов И.П., Сеченов И. М), физиологические (Выготский Л. С). Одной из первых психологических теорий памяти не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, сделавшей первые попытки изучить память экспериментально, была ассоциативная теория. Она возникла в XVII веке, преимущественное распространение и признание получила в Англии и Германии. В основе данной теории лежит понятие ассоциации - связи между определенными психическими феноменами, разработанное Г. Эббингаузом, Г. Мюллером совместно с Ф. Шульманом, А. Пильцепером. Главная задача была общей для всех работ ассоцианистов: хорошо известное изучение условий образования, ослабления, взаимодействия ассоциаций. Память понимается как - сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобно, контрасту, временной и пространственной близости. Благодаря этой теории были открыты и описаны механизмы и законы памяти, например закон забывания Г. Эббингауза. В соответствии с этим законом забывание после первого безошибочного повторения идет довольно быстро.

Отдельные элементы информации согласно ассоциативной теории запоминаются, хранящиеся и воспроизводящиеся не изолированно, а в определенных логических, структурно-функциональных и смысловых ассоциациях с другими. Характеристика процессов памяти, имеющаяся в работах ассоционистов, хотя и представляет некоторую, ограниченную ценность, весьма далека от раскрытия полного богатства мнемической деятельности человека. Особенно страдает в ней анализ мыслительных процессов, участвующих в запоминании и воспроизведении. Весьма характерно так же, что вместо качественного анализа процессов памяти как особого рода деятельности, во многих случаях дается анализ предметного содержания воспроизведений, то есть того, что воспроизводилось, а не того, как, нашими способами и путями осуществлялось запоминание и воспроизведение. Со временем ассоциативная теория столкнулась с рядом проблем, основной из которых явилось объяснение избирательности детской памяти. Ассоциации образуются на случайной основе, а память всегда выбирает определенную информацию. Тем не менее, ассоциативная теория памяти дала много полезного для познания ее законов. Было установлено, как изменяется количество запоминающихся элементов при разном числе повторений и в зависимости от распределения элементов во времени; как сохраняются в памяти элементы запоминаемого ряда в зависимости от времени, прошедшего между заучиванием и запоминанием. На смену ассоциативной теории в конце XIX века пришла гештальт-теория. Исходным понятием и одновременно принципом выступила изначальная, целостная организация первичных элементов - гештальт (структур). Именно законы формирования гештальта определяют память. В этой теории особенно подчеркивалось значение структурированного материала, его доведение до целостности. Возникновение структуры есть организация или самоорганизация материала, в соответствии с действующими независимо от субъекта принципами безопасности, сходства. Эти причины есть конечная основа структурообразования, не нуждающаяся ни в каком дальнейшем обосновании и объяснении. Законы гештальта действуют вне активности субъекта. Диалектика запоминания и воспроизведения действует следующим образом. Некоторое потребностное состояние создает у ребёнка определенную установку на запоминание или воспроизведение. Соответствующая установка оживляет в сознании детей целостные структуры, на базе которых запоминается или воспроизводятся материал. Особое положение в гештальтпсихологии занимает концепция К. Левина. Он в качестве основополагающего выдвигает принцип целесообразности, структурности. Левин разрабатывает свою теорию действий, и прежде всего волевых действий, включает в их структуру и самого действующего субъекта или вернее, его потребности и намерения. В области памяти это находит свое выражение во влиянии, которое силовые соотношения - направленность или разрядка в силовом поле - оказывают на продуктивность запоминания. Характерное проявление этого - лучшее припоминание незавершенных действий по сравнению с законченными. Но вместе с тем, найдя психологическое объяснение некоторым фактам избирательности памяти, гештальт-теория не изучала процессы памяти в зависимости от деятельности запоминающего, а так же как особая мнемическая деятельность.

В данном случае маме следовало включиться в игру и вместе с дочкой сварить кашу. Мама должна понимать, что удовлетворение потребностей ребенка в ранний период может быть только в игре. ! Взрослый должен поощрять разумную самостоятельность и активность ребенка. 2.85 Ситуация. Митя (3 года) отобрал у Маши куклу. Мама увидела и говорит: «Отдай, как тебе не стыдно!» ?PЗнает ли Митя, что такое стыд? ? Есть ли с рождения у ребенка чувство вины? Решение. Дети не рождаются с чувством вины, оно появляется по мере взросления ребенка. Проводился эксперимент: на столе лежала конфета в яркой обертке. Экспериментатор строгонастрого запретил ребенку трогать ее и вышел на несколько минут. Когда он вернулся, конфеты уже не было. На вопрос: «Где конфета?» ребенок отвечал: «Не знаю». Ребенка не ругали, не наказывали, но сладкая конфета приобрела горечь изза примеси вины. У малыша накатывались слезы. Эксперимент показал, что становилось стыдно только детям старшего дошкольного возраста. ?PЧувство вины, которое не связано со страхом наказания,P первый признак пробуждения совести

1. Особенности обучения детей ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте

2. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

3. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с экзотическими плодовыми комнатными растениями (7 занятий)

4. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

5. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

6. Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста
7. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста
8. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста

9. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

10. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

11. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

12. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

13. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста

14. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

15. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

16. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

Шарики, 100 шт.
Диаметр: 8 и 6 см.
787 руб
Раздел: Шары для бассейна
Светильник "Совенок", 16,5 см.
Фигурка декоративная - светильник. Высота: 16,5 см. Материал: полимерный.
676 руб
Раздел: Необычные светильники
Точилка для карандашей механическая "Панда 1".
Точилка для карандашей механическая "Панда". 1 отверстие. Материал: пластик.
576 руб
Раздел: Точилки

17. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

18. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

19. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

20. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

21. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

22. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста
23. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр
24. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

25. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста

26. Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста

27. Способности и одаренность детей старшего дошкольного возраста

28. Театрализованные игры как средство формирования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

29. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

30. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

31. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

32. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста

Ящик для игрушек "Профи Kids", 15 л.
Ящик для игрушек "Профи Kids" имеет 6 разноцветных вкладышей, для хранения мелких деталей, игрушек, карандашей и
499 руб
Раздел: Корзины, контейнеры для игрушек
Тетрадь на резинке "Elements", А5, 120 листов, клетка, синяя.
Тетрадь общая на резинке. Формат: А5. Количество листов: 120, в клетку. Бумага: офсет. Цвет обложки: синий.
328 руб
Раздел: Прочие
Стул детский (цвет: сиреневый).
Стул детский устойчивый и удобный. Ребёнку будет комфортно сидеть на стуле как за столом, так и самостоятельно. Соответствует всем
362 руб
Раздел: Стульчики

33. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

34. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

35. Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста

36. Особенностьи проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста

37. Развитие мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста

38. Разработка практических рекомендаций по сохранению и укреплению психического здоровья детей старшего дошкольного возраста в контексте воспитания в семье и дошкольном образовательном учреждении
39. Содержание и технология развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста
40. Особенности методики обучения прыжкам через скакалку детей старшего дошкольного возраста средствами художественной гимнастики

41. Развитие памяти у детей в младшем дошкольном возрасте

42. Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей в дошкольном возрасте

43. Психодиагностические методы изучения свойств личности

44. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

45. Изучение компонента готовности детей с нарушениями зрения и слуха к обучению

46. Исследование особенностей базисных компонентов личности у детей с задержкой психического развития

47. Изучение свойств P-N-перехода различными методами

48. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Игра "Супер Твистер".
Игра "Твистер" известна по всему миру людям от мала до велика. У нее простые правила, которые будут понятны как взрослым, так и
378 руб
Раздел: Подвижные игры, твистеры
Доска магнитно-маркерная, 90x120 см.
Размер: 90х120 см. Для письма маркерами и крепления листов при помощи магнитов. Перед началом работы удалить защитную пленку. Возможность
2107 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Соковарка алюминиевая (6 литров).
Легкая, прочная и практичная посуда, изготовлена из пищевого алюминия, имеет высокую стойкость к коррозии, равномерно нагревается за
1494 руб
Раздел: Скороварки, пароварки, мантоварки

49. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

50. Обзор методов получения пленок и их свойства

51. Программа прикладного социологического исследования на тему: "Изучение мнения потенциальных и реальных пользователей всемирной компьютерной сети Internet о проблемах ее существования и развития в Москве"

52. Обзор методов получения пленок и их свойств

53. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста

54. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
55. Психодиагностические методики исследования личности и ее свойств
56. Развитие личности детей дошкольного возраста

57. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

58. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста

59. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

60. Исследование некоторых физико-химических свойств протеиназы Penicillium wortmannii

61. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система

62. Страхи у детей дошкольного возраста

63. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

64. Диагностика трудностей графической деятельности у детей дошкольного возраста

Блюдо для запекания "Тайга", 2250 мл.
Блюдо для запекания. Размер: 37x25x7 см. Объем: 2250 мл. Материал: керамика.
758 руб
Раздел: Прочее
Набор столовый детский "Непоседа" (4 предмета).
Набор детских столовых приборов: - ложка столовая - 1 шт; - вилка столовая - 1 шт; - ложка чайная - 1 шт; - нож столовый - 1
532 руб
Раздел: Ложки, вилки
Развивающая игра "Магнитные истории. Времена года".
Игра «Магнитные истории. Времена года» - это познавательная для Вашего ребенка игра, позволяющая в игровой форме познакомиться с временами
499 руб
Раздел: Игры на магнитах

65. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

66. Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

67. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста

68. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

69. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

70. Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом
71. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
72. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

73. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста

74. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

75. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

76. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

77. Метод моделирования в ходе изучения вопросов общей биологии

78. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

79. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

80. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

Карандаши цветные "Color'Peps", треугольный корпус, 36 цветов.
Карандаши цветные из американской липы, треугольные, ударопрочный грифель. В наборе: 36 цветов.
668 руб
Раздел: Более 24 цветов
Таблетки бесфосфатные для посудомоечных машин "Vaily", 30 штук.
Экологически безопасные для Вас и Вашего дома. Подходят для детской посуды. Специальная формула на основе органических компонентов. Не
430 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Швабра для пола "Бахрома".
Использование швабры позволяет очистить любые поверхности от пыли и грязи, даже без использования химических средств. Благодаря насадке
328 руб
Раздел: Швабры и наборы

81. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

82. Половое воспитание детей дошкольного возраста

83. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

84. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста в условиях массовых групп детского сада

85. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

86. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
87. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста
88. Развитие словаря детей дошкольного возраста

89. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

90. Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

91. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста

92. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет

93. Физическое воспитание детей дошкольного возраста

94. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста

95. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста

96. Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста

Стиральный порошок "Аистенок", 4 кг.
Бесфосфатное экологическое средство для стирки одежды и белья детей и людей с очень чувствительной кожей. Специальные непылящие гранулы
446 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Напольный пазл "Машинки".
Способствует развитию сенсорных навыков, внимания. Материал: плотный картон. В наборе: 8 игровых фигур, 34 элемента пазла. Размер
641 руб
Раздел: Напольные пазлы
Стул детский Ника "СТУ3" складной моющийся (цвет: розовый, рисунок: сердечки).
Мягкая моющаяся обивка. Особенности: - стул складной; - предназначен для детей от 3 до 7 лет; - металлический каркас; - на ножках стула
562 руб
Раздел: Стульчики

97. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

98. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

99. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач

100. Изучение свойств бактериальной суспензии и ее применение в подготовительных процессах переработки мехового сырья


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.