|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Основные положения когнитивного подхода к исследованию языковых явлений |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Забавная пачка денег "100 долларов". План работы1. Когнитивная лингвистика как составная часть когнитивной науки 2. Понятие концепта в когнитивной лингвистике 3. Особенности когнитивного процесса категоризации 4. Теория концептуальной метафоры 1. Когнитивная лингвистика как составная часть когнитивной науки Когнитивная наука (cog i ive scie ce), или ког(н)итология, – это самостоятельная отрасль научного знания, главной задачей которой является изучение процессов, связанных с получением, обработкой, хранением и использованием информации человеком. Это «наука о знании и познании, о результатах восприятия мира и предметно-познавательной деятельности людей, накопленных в виде осмысленных и приведенных в определенную систему данных, которые составляют основу ментальных, или когнитивных процессов». Когнитивная наука – это комплексная дисциплина, объединяющая самые разные области знания - психологию, лингвистику, антропологию, философию, физиологию, теорию искусственного интеллекта, общая цель которых – постигнуть природу и функционирование человеческого разума. Центральное понятие когнитивной науки – когниция (когнитивная система) – определяется как «совокупность ментальных процессов, служащих целям обработки поступающей извне информации» (Клобуков, 1999:139). Когниция включает множество «блоков»: перцепцию, память, внимание, умозаключения, поиск информации, способность к разумному решению проблем, воображение, обработку языковых данных и др., которые в когнитивной перспективе рассматриваются как взаимозависимые и взаимоопределяемые. Таким образом, в отличие от генеративистов, считавших язык автономным «модулем» человеческого знания, когнитивисты видят в нем способность, обусловленную различными когнитивными механизмами и процессами: « язык влияет на пути образования и развития понятий, а остальные виды когниции – на усвоение языка». Важнейшей предпосылкой возникновения когнитивной науки было изобретение ЭМВ и последующее интенсивное развитие новых компьютерных дисциплин – теории информации и моделирования искусственного интеллекта, поставивших своей задачей создание программ, способных выполнять такие же виды операций, какие осуществляет человеческий мозг. Признание аналогии между ментальными репрезентациями нашего сознания и структурами компьютерных данных, а также «вычислительными» операциями, производимыми когнитивной системой и ЭВМ, было и остается одним из центральных моментов в когнитивной науке. Подобная аналогия, однако, нередко приводит к абсолютизации метафоры «Мозг – процессор/ информационная система» и одностороннему, механическому представлению о познавательных процессах. Как показали когнитологи, человеческий мозг оказался намного сложнее и многограннее, чем вычислительная машина. Следствием существенного влияния компьютерологии на когнитивную науку стало заимствование когнитивистами большого количества компьютерных терминов для описания структур представления знаний и когнитивных процессов. К таким терминам, относятся, в частности, следующие: «фрейм», «слот», «сценарий», «схема», «модель», «по умолчанию», «обработка информации». Приведем пример употребления подобной терминологии в лингвистике.
Так, А.А. Кибрик использует «компьютерную метафору» по отношению к когнитивным механизмам, определяющим языковые структуры. Он разделяет их на феномены, отвечающие за использование языка в режиме реального времени – o -li e: оперативная память, внимание, активация и те, которые связаны с языком как средством хранения и систематизации данных – off-li e (в автономном режиме): долговременная память, категоризация, структуры представления знаний, лексикон. К явлениям типа off-li e относятся категории лексической семантики, концептуальная метафора и др., в то время как процессы построения и понимания дискурса представляют собой феномены типа o -li e (Кибрик, 1994:126-127). Другой пример применения компьютерной терминологии по отношению к языковым фактам: “Whe we volu eer a mea i g for a isola ed se e ce, we do i ypically o he basis of defaul s a d pro o ypes. I is o ly i rich co ex s ha we see he full force of crea ive o -li e mea i g co s ruc io ” (Fauco ier, o appear). Когнитивная лингвистика, будучи одной из составных частей когнитологии, занимается изучением всех видов взаимодействия и взаимоотношения языка и когниции. Как отмечается в исследованиях (см., в частности, работы В.З. Демьянкова, Е.С. Кубряковой, А.Н. Кравченко), обращение когнитологов к фактам языка уже на раннем этапе формирования когнитивной науки было неизбежным и закономерным, ибо языковые формы, отражая когнитивные категории, представляют собой ценнейший источник информации о концептуальной организации знания в голове человека, «видимый» доступ к невидимым структурам нашего сознания. Именно структуры естественного языка «объективируют то, что уже подверглось когнитивной обработке человеческим разумом». Для когнитологов, осознавших тот факт, что языковые формы являются не чем иным, как внешними манифестациями стоящих за ними сложнейших ментальных структур и феноменов, как нельзя более удобной и точной для демонстрации этого положения оказалась метафора айсберга, ставшая непременным атрибутом научных работ по когнитивной лингвистике. В терминах данной метафоры язык – это лишь «верхушка айсберга» (малая видимая часть) «находящихся под водой» (ненаблюдаемых и составляющих бульшую часть) когнитивных процессов, участвующих в формировании языка. К проблемам, входящим в круг интересов когнитивной лингвистики, относятся следующие: нахождение корреляций между когнитивными структурами и объективирующими их единицами языка; изучение структур представления знаний; объяснение той роли, которую играет язык в познавательной деятельности человека, в процессах концептуализации и категоризации человеческого опыта и др. Решение этих задач невозможно без постоянного соотнесения собственно лингвистических данных с эмпирическими результатами разных наук, т.е. без того, что Дж. Лакофф называет своим «когнитивным обязательством» (cog i ive commi me ): « обязательство строить объяснение природы человеческого языка в равной степени в согласии с тем, что известно об уме и мозге из других дисциплин и из нашей собственной » Когнитивное направление распространяется на исследование грамматики, лексической семантики и дискурса.
Однако многие лингвисты признают особую роль именно когнитивной семантики в когнитивной лингвистике, так как «изучая семантику естественного языка, мы по необходимости изучаем структуру мышления». Центральное понятие семантики – значение – рассматривается в когнитивной лингвистике с новых позиций – совместно со знанием: « значения языковых форм следует изучать как результаты обработки и переработки информации, поступающей к человеку по всем его чувственным каналам». В противовес традиционной «объективистской» семантике, исходящей из положения о том, что значение существует в мире (вне человека), когнитивная лингвистика видит в значении когнитивный феномен, локализующийся в уме и определяемый особенностями концептуализации мира индивидом. 2. Понятие концепта в когнитивной лингвистике Смыслы, которыми оперирует человек в своей мыслительной деятельности и которые отражают его опыт и знание, хранятся в сознании в виде особых ментальных структур, получивших в когнитивной науке название концептов. Концепт, будучи объектом исследования разных наук, имеет различные интерпретации в зависимости от того, какой дисциплиной он изучается. Так, когнитивную лингвистику интересует прежде всего вопрос о том, как связаны идеальные сущности, концепты, с объективирующими их языковыми формами. Ответив на этот вопрос, можно сделать определенные выводы о функционировании нашей когнитивной системы. Приведем несколько наиболее распространенных определений понятия «концепт»: «Концепт существует в сознании (в ментальном мире) человека. Тот «пучок» представлений, понятий, знаний, ассоциаций, переживаний, которые сопровождают слово, и есть концепт»; концепты – это «сгустки» культурной среды в сознании человека»; концепт - это «глобальная мыслительная единица, представляющая собой квант структурированного знания»; концепт – «объект из мира «Идеальное», имеющий имя и отражающий определенные культурно-обусловленные представления о мире «Действительность». Как видно из определений, концепт рассматривается не только с точки зрения заключенной в нем ментальной информации о том или ином объекте/ явлении действительности, но и одновременно как единица культуры, поэтому изучение концептов в культурологическом аспекте, т.е. как ментальных культурно-специфических структур, представляется чрезвычайно важным для раскрытия их содержания. Концептуально-культурологическое и лингвокультурологическое направления исследований, в рамках которых ставится задача выявления культурных концептов и способов их объективации, занимают важное место в отечественной науке. Число концептуально значимой лексики, с точки зрения культурологии, ограничено, так как не всякое явление реальной действительности служит базой для образования концепта. Рассмотрим основные критерии для выделения культурных концептов в лингвокультурологии. Принято считать, что культурные концепты - это понятия, являющиеся ценностями культуры (и составляющие ее «метаязык») и выражающиеся в первую очередь абстрактными именами существительными типа вера, радость, закон, любовь, добро, зло, судьба, творчество, т.е
Парадигма - 1) "исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения, методов исследования, господствующих в течение определенного исторического периода" [111]; 2) "теория (или модель, тип постановки проблемы), принятая в качестве образца решения исследовательских задач" [113]. Вопрос об уточнении парадигмы педагогики остается актуальным и в наше время. Естественно, каждая парадигма базируется на определенной концепции. Концепция - 1) "определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения; 2) ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности" [111]; 3) "система взглядов, то или иное понимание явлений, процессов" [113]. По сути дела, концепция - это определенная (принятая и постоянно реализуемая) точка зрения на исследуемые процессы и явления, определенный подход к решению рассматриваемых специалистом проблем. Для иллюстрации концептуального подхода к проблемам высшего технического образования в приложении 1 приведены основные положения "Записки к учреждению Петербургского политехнического института", разработанные в начале XX в
1. Основные положения консервативной модели общественного развития России
2. Основные положения Таможенного кодекса Российской Федерации и дополнения к нему
3. Основные положения экономической программы развития России с 2000 до 2010 года
4. Основные положения концепции Соссюра
5. Основные положения очищения организма
9. Основные положения теории Эриха Фромма
10. Демография как объект изучения, ее место среди наук, структура, основные понятия и подходы
12. Конверсия основных положении теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания
13. Основные положения физикализма в Венском кружке
14. Основные положения марксизма
15. «Общество спектакля» Ги–Эрнеста Дебора: основные положения и теоретические предпосылки концепции
16. Ф. Хайек и основные положения его критики социализма
Накладка на унитаз "Disney. Тачки" (красная). 
Садовый домик. 
Набор "Стучалка", 6 гвоздиков. 17. Основные положения и общие правила совершения исполнительных действий
18. Основные положения и сущность Закона "О техническом регулировании" и технического регламента
19. Проблемы происхождения и развития Земли. Основные положения глобальной тектоники
20. Ценные бумаги. Основные положения
21. Охорона праці - основні положення, зміст і завдання
25. Конституция 1936 года - история принятия и основные положения
26. Основные положения земельной реформы в Республике Беларусь
27. Основные положения международного частного права
29. Основные положения трудового права
30. Основные положения Федерального закона "О персональных данных"
31. Основные положения теории "русского социализма" А.И.Герцена
32. Проблемы истории России XIX века: основные положения историографии
Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные, арт. 111, для мальчиков. 
Простыня на резинке "ЭГО", 160х200 см, салатовая. 
Перчатки виниловые одноразовые, размер L, 100 шт. 33. Основные положения теории переходных процессов в электрических цепях
34. Информационное общество: понятия, основные положения и необходимость государственного регулирования
35. Основные положения международного публичного права
36. Основні положення теорії організації. Закони та основні принципи організації
37. Основные положения системы сертификации ГОСТ Р
41. Основные направления объективного подхода к анализу общества в современной западной социологии
42. Синергетика, основные положения
43. Основные положения и понятия, принятые в технологии строительного производства
44. Исследование физических явлений в диэлектрических жидкостях инициируемых лазерным излучением
45. Основные положения теории спорта
46. Основные положения концепции Ф. Хайека
47. Основные положения и законы химии
48. Основные подходы к исследованию систем управления
Игра настольная "Кто в яйце". 
Матрешка 5 в 1 (Д-282). 
Набор цветных карандашей "Noris Club", акварельные, 36 цветов, с кистью. 49. Основные подходы к социологическому исследованию семьи
50. Основные направления научных исследований в России и за рубежом
51. Дифференцированный подход в обучении основным движениям (для детей 6-го года жизни)
52. Исследование основных факторов влияния на распространения наркотиков среди подростков
53. Социологический подход к исследованию общественного мнения воинского коллектива
57. Основные подходы к оценке инвестиционной привлекательности облигаций
58. Психолингвистическое исследование как основа современного подхода к обучению иностранным языкам
59. Подход к положению предприятия на рынке
60. Основные подходы к управлению персоналом
61. Теоретический подход к исследованию тупиковых ситуаций на переговорах
63. Основные подходы к определению понятия власти
64. Преодоление биогенетических подходов к исследованию психики ребёнка
Дополнительный набор карт Имаджинариум "Персефона". Игра настольная "Кто в яйце". Матрешка 5 в 1 (Д-282). 65. Наркотенденции как определенное эмоционально-поведенческое явление. Основные особенности
66. Основные методы психологических исследований
67. Исследование ценностных ориентации старшеклассников: содержание, сущность, основные цели
68. Основные приёмы социологического исследования
69. Социолоогический подход к исследованию общественного мнения воинского коллектив
73. Лингвокультурологическии подход к исследованию этноконнотации
75. Экспедиционные исследования в рейсах НИС «Дмитрий Менделеев» и их основные научные результаты
76. Основные направления этнопсихологических исследований
78. Понятие труд. Здесь мы приведем основные подходы к определению труда
79. Основные методы исследования функционирования нервной системы беспозвоночных
80. Исследование организации учета и экономический анализ основных средств
Набор фигурок "Счастливые друзья". 
Чайник со свистком "Орхидея" ЕМ-25001/8, (2,5 л). 
Набор посуды керамической "Леди Баг", 3 предмета (в подарочной упаковке). 81. Основные пути исследования финансового состояния организаций
82. Государство и самоуправление. Основные подходы и понятия
84. Системный подход и анализ в исторических исследованиях
89. Основные понятия и направления системных исследований
90. Основные научные подходы к определению понятия компетентности
92. Основные подходы к анализу и коррекции истероидов
93. Единая концепция стиля как объединение позиции когнитивного, деятельного и личностного подходов
94. Основные психотерапевтические модели и подходы
95. Социологические подходы к исследованию проституции
96. Условия надежности социальных прогнозов.Основные подходы к социальному прогнозированию
Гель "Meine Liebe" для стирки шерстяных, шелковых и деликатных тканей, 800 миллилитров. 
Помпа для воды "HotFrost", A6, механическая. 
Набор для изготовления мягкой игрушки "Собачка". 97. Аналіз основних правових положень перевезення пасажирів та багажу
98. Экспериментальное исследование явления электромагнитной индукции и практическое его применение
99. Исследование процесса современного предпринимательства в единстве его основных компонентов
