|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи |
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Горшок торфяной для цветов. Федеральное агентство по образованию Кафедра специальной педагогики Дипломная работа Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с ФФНР Студентки 6 курса факультета начального и специального образования заочного отделения Дата защиты Оценка Члены ГАК ОГЛАВЛЕНИЕВведение Глава I Основные направления исследования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Становление и развитие звукослогового анализа и синтеза у детей в онтогенезе Психолого-педагогическая характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Динамика и коррекция звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Выводы Глава II Выявление уровней сформированности звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 2.1 Особенности диагностики звукослогового анализа и синтеза у учащихся с ФФНР 2.2 Характеристика уровней сформированности звукослогового анализа и синтеза у учащихся с ФФНР 2.3 Экспериментальная серия занятий по формированию звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с ФФНР Выводы Глава III Формирование звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 3.1 Динамика развития звукослогового анализа и синтеза у учащихся 1 класса 3.2 Основные рекомендации по развитию звукослогового анализа и синтеза для специалистов, работающих в сфере начального образования Выводы Заключение Список изученной литературы Приложение ВВЕДЕНИЕ Актуальность проблемы. На современном этапе развития логопедии остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Среди всех речевых дефектов фонетико-фонематическое недоразвитие является наиболее распространённым. По данным исследования Т.Б. Филичевой, среди 5128 дошкольников в разных регионах России было выявлено 1794 ребёнка с ФФНР, что составляет 34,98% общего числа детей. Фонетико-фонематическое недоразвитие часто связанно с неспособностью детей дифференцировать на слух фонемы родного языка. Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произношение, а, кроме того, не даёт возможности детям овладевать в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем и, следовательно, тормозит развитие связной речи в целом. Успешное обучение ребенка в школе может осуществляться на основе определенного уровня дошкольной готовности, которая предполагает формирование у детей физических, умственных и нравственных качеств, общую психологическую и специальную подготовку. Для обучения в школе необходим достаточно высокий уровень общего развития ребенка, наличие у него соответствующих мотивов учения, умственной активности, любознательности, достаточной произвольности, управляемости поведения и т.д. И конечно, он должен быть готов к усвоению учебных предметов. Так, для успешного усвоения школьного курса родного языка ребенку необходимо иметь значительный словарный запас, довольно хорошо развитый грамматический строй речи.
Кроме того, совершенствование диалогической и монологической (связной) речи, практическое овладение различными средствами выразительности языка возможны лишь на основе осознания ребенком языковой действительности, элементарных практических наблюдений и обобщений в области родного языка, а также на основе отношения к речи другого человека как регулирующей его деятельность. Начальное школьное обучение русскому языку, с одной стороны, продолжает развивать и совершенствовать речевые навыки (диалогическую и монологическую речь), которые ребенок приобрел до школы, а с другой, предусматривает усвоение некоторых элементов грамматической теории и формирование нового для детей вида речевой деятельности — письменной речи. Установлено, что на эффективность общения детей письму и чтению можно рассчитывать в том случае, если у них сформировано познавательное отношение к речи, в частности, осознанное ориентирование в звуковой структуре языка и его словарном составе. Психологи (Л.С. Выготский, С.Н. Карпова, А.Р. Лурия. Ж. Пиаже, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин и др.) подчеркивают, что вычленение ребенком новой для него области объективного мира не только имеет практическое значение, обеспечивая овладение грамотой, но и является важным этапом его умственного развития. Установлено также, что обучение ребенка возможно при условии, если он стихийно, в процессе разнообразных видов деятельности, начинает осознавать элементы языка. Трудности выделения его элементов объясняются тем, что речь выступает для дошкольника прежде всего как средство общения. Л.С. Выготский писал &quo ;Первоначально мы встречаем у ребенка неосознанность словесных форм и словесных значений и недифференцированное тех и других. Слово и его звуковое строение воспринимаются ребенком как часть вещи или как свойство ее неотделимое от других свойств&quo ;. В исследованиях Д.Б. Эльконина ГЛ. Беляковой, Л.Е. Журовой, С.Н. Карповой, И.Н. Колобовой и других показано, что успешность обучения грамоте во многом зависит именно от того, насколько для ребенка &quo ;разведены&quo ; звуковая и смысловая стороны слова. &quo ;Узловым образованием&quo ;, связывающим разные формы речевой деятельности — звукопроизношение, чтение, письмо, — является звукослоговой анализ. Осознание звукослоговой структуры слова — необходимая предпосылка обучения грамоте. Звукослоговой анализ предполагает умения: дифференцировать звуки при восприятии на слух и в произношении; выделять в многообразии звуков речи фонемы, характерные для данного языка; устанавливать точное место каждого звука в слове, т. е. вычленять звуки в той последовательности, в которой они находятся в слове. Следовательно, устранение дефектов речи невозможно без специальной коррекции фонематического восприятия. Без умения чётко дифференцировать на слух фонемы родного языка невозможно овладевать и навыками звукослогового анализа и синтеза, усваивать грамоту. В школьном возрасте возникающие трудности овладения звукослоговым анализом и синтезом слов часто приводят к дисграфии. Актуальность проблемы ставит практическую значимость и недостаточная разработанность обусловили выбор объекта, предмета и гипотезы исследования.
Объект исследования: младшие школьники с фонетико-фонематическим нарушением речи. Предмет исследования: особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников. Анализ состояния вопроса в теории и практике позволили сформулировать гипотезу исследования. Гипотеза исследования: дети с ФФНР значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками звукослогового анализа и синтеза, прежде всего, дифференцировать звуки при восприятии на слух и в произношении; выделять в многообразии звуков речи фонемы характерные для данного языка; устанавливать точное место каждого звука в слове, т.е. вычленять звуки в той последовательности, в которой они находятся в слове, и в связи с этим, целенаправленное формирование звукослогового анализа и синтеза имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми данной категории. Цель исследования: выявить основные нарушения звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с ФФНР и определить основные направления коррекционной работы. В соответствии с гипотезой и целью исследования были определены основные задачи: 1. Изучить состояние проблемы в теории и практики коррекционной работы; 2. Изучить приемы работы по развитию звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с ФФНР, предложенные различными авторами; 3. Экспериментально выявить уровни сформированности звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с ФФНР; 4. Наметить основные пути коррекционно-логопедической работы по формированию звукослогового анализа и синтеза; 5. Экспериментально проверить эффективность проведения специальной системы логопедической работы по формированию звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с ФФНР; 6. Подготовить методические рекомендации по формированию звукослогового анализа и синтеза для логопедов и специалистов, работающих в сфере начального образования; Важнейшие источники исследования: - литература по вопросам психолингвистики, лингвистики, логопедии, теории и методики проблемы; - методические пособия по логопедии; - логопедическая документация; Для проверки выдвинутой гипотезы, решение поставленных задач была разработана программа исследования, которая включала следующие методы исследования: 1. Изучение состояния проблемы в теории и практике; 2. Анализ данных по проблеме исследования и выработка гипотезы; 3. Беседа с логопедом, учителями начальных классов, родителями и детьми; 4. Планирование и проведение эксперимента; 5. Протоколирование исследования. 6. Количественная и качественная оценка итогов эксперимента и ее соотнесение с гипотезой исследования; 7. Сравнительно сопоставительный анализ полученных экспериментальных данных; Новизна и теоретическая значимость исследования: выделены и подробно охарактеризованы уровни формирования звукослогового анализа и синтеза, которые позволяют эффективно организовать коррекционную работу с учетом структуры нарушения. Практическая значимость исследования: разработаны методические рекомендации по формированию звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с ФФНР. Теоретические выводы и практические результаты могут быть использованы в работе специалистов начального образования и логопедом на занятиях; Апробация результатов исследования: основные положения и результаты докладывались в МОУ СОШ № 26 им.
Среди наиболее распространенных нарушений: дислалия, ринофония, фонетико-фонематическое недоразвитие, стертая дизартрия. Данные исследования специализированных групп для детей с нарушениями речи показали, что в группах для детей с общим недоразвитием речи до 50 % детей, в группах с фонетико-фонематическим недоразвитием – 35 % детей имеют стертую дизартрию. Дети со стертой дизартрией нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи. Логопеды специализированных групп планируют логопедическую работу следующим образом: на фронтальных, подгрупповых занятиях со всеми детьми изучают программный материал, направленный на преодоление общего недоразвития речи, а на индивидуальных занятиях осуществляют коррекцию произносительной стороны речи и просодики, т. е. осуществляют устранение симптомов стертой дизартрии. Вопросы диагностики стертой дизартрии и методики коррекционной работы изучены пока недостаточно. В работах Г.Г. Гутцмана, О.В. Правдиной, Л.В. Мелеховой, О.А. Токаревой рассматривались вопросы симптоматики дизартрических расстройств речи, при которых отмечается «смытость», «стертость» артикуляции
1. Изучение и формирование ответственности у младших школьников
2. Предмет исследования теоретической грамматики. Грамматический строй английского языка
3. Культура как предмет исследования
4. Культура как предмет исследования
5. Синтез логической функции и анализ комбинационных схем
9. Изучение эмпатии у родителей младших школьников
10. Источники анализа системы экономической информации. Задачи анализа себестоимости продукции
13. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников
14. Анализ влияния физической рекреационной активности на самореализацию личности школьников
Игра настольная "7 на 9 multi". 
Шкатулка, 26x26x19 см (арт. 3667-RT-33). 
Соска для бутылочек Перистальтик Плюс "Pigeon" c широким горлом (с 6 месяцев), отверстие L. 18. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения
20. Анализ развития толерантности посредством сказкотерапии у детей младшего школьного возраста
21. Развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории
26. Анализ и синтез одноконтурной системы автоматического регулирования
27. Математичекие основы теории систем: анализ сигнального графа и синтез комбинационных схем
28. Регрессионный анализ в моделировании систем. Исследование посещаемости WEB сайта (Курсовая)
29. Виды и методы контроля знаний учащихся при изучении предмета "Хранение плодов и овощей"
30. История исследования малых групп. Трансактный анализ общения
31. Изучение и исследование интегрированных RS-триггеров, а также триггеров серии К155
Настольная игра "Скоростные колпачки". 
Игра интерактивная "Супер магический Джинн". 
Одеяло стеганое "Карапуз" толстое (цвет: белый). 33. Контент-анализ как метод конкретных политико-социологических исследований
34. История как предмет философского исследования
35. Исследование и анализ рынка окон и дверей Санкт-Петербурга
36. Предмет экономической теории. Методы экономического анализа
37. Предмет истории. Источники. Принципы изучения отечественной истории
41. Конъюнктура рынка и основные показатели ее изучения. Анализ потенциала и емкости рынка
42. Список задач к билетам по экзамену по предмету Анализ хозяйственной деятельности предприятия
45. Детство как предмет психологического исследования
46. Психология религии: предмет, место в системе научного знания и методы исследования
Веселый колобок. 
Настольная композиция "Сад Дзен", 16x16x2 см. 
Ящик, 50 литров, 530x370x300 мм. 49. Познание как предмет философского анализа
50. Контент-анализ, как метод исторического исследования
51. Предмет изучения институциональной экономики и её место в современной экономической теории
52. Ситуационный анализ - важнейший метод маркетинговых исследований
53. Исследование условий синтеза германатов-висмута (III) в неводных растворителях
57. История исследования малых групп. Трансактный анализ общения
59. Предмет и методы исследования экономической теории
60. Исследование организации учета и экономический анализ основных средств
62. Анализ уголовного дела с точки зрения предмета теории доказывания
63. Изучение и исследование следов зубов
64. Контент-анализ как метод исследования
Шкатулка декоративная "Стиль", 15,5x12,5x11,5 см (серый). 
Настольная игра "День вождей". 
Гамачок для купания. 65. Компонентный анализ и его применение в лингвистическом исследовании (лексика и словообразование)
66. Основы анализа и синтеза комбинационных логических устройств
67. Системный подход и анализ в исторических исследованиях
68. Методы изучения и анализа существующих систем управления
69. Анализ конкурентоспособности торговых марок чая на основе изучения его ассортимента
73. Исследование, анализ ассортимента и качества мебельных тканей
74. Патологическая анатомия: введение в предмет, общие аспекты, методы исследования в патологии
75. Закон единства и анализа синтеза в организации
76. Исследование организации учета основных средств и анализ их состава и использования
77. Системное исследование и факторный анализ систем управления
79. Физические модели при изучении интеграла в курсе алгебры и начал анализа в 10-11 классах
80. Анализ и синтез механизмов
Цветные карандаши "Color Peps", трехгранные, 18 цветов. 
Грызунок на прищепке "Сердечко". 
Набор для проведения опытов по выработке электричества "Маленький гений". 81. Динамический синтез и анализ рычажного механизма
82. Объект, предмет, гипотеза и концепция психолого-педагогического исследования
83. Психология как наука: объект, предмет, методы исследования. Место психологии в системе наук
84. Доверие как предмет социально-психологического исследования
85. Анализ и синтез, индукция и дедукция
89. Исследование растворимости и ионного обмена как инструмент изучения равновесий в водном растворе
90. Понятие, предмет и метод экономического анализа
91. Предмет, содержание и задачи экономического анализа
92. Tupolev 154M noise asesment (Анализ шумовых характеристик самолёта Ту-154М)
94. Исследование движения центра масс межпланетных космических аппаратов
95. Поиск и исследование внеземных форм жизни. Планетарный карантин, необходимый при этом
96. Анализ устойчивости и поддержание орбитальной структуры космической системы связи
Бумага для принтера "Svetocopy", формат А3, 500 листов. 
Игра настольная развивающая "Лесные животные". 
Мобиль музыкальный "Забавы" (2 режима). 97. Дрозофила-объект научных исследований
98. Изучение миксомицетов среднего Урала, выращенных методом влажных камер
99. Клонирование и анализ генов легких цепей иммуноглобулинов стерляди
100. Синтез белка
Совок большой. 
