Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Психолого-педагогические основы обучения математике

Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Развитие представлений дошкольников о геометрических фигурах Для закрепления знаний о форме геометрических фигур с целью повторения материала средней группы, необходимо предложить детям узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата. Например: Какую геометрическую фигуру напоминает дно тарелки? (поверхность крышки стола, лист бумаги т.д.) С целью закрепления знаний о геометрических фигурах можно провести игру типа ЛОТО. Детям предлагала картинки (по 3-4 шт. на каждого), на которых они отыскивали фигуру, подобную той, которая демонстрировалась. Затем, можно предложить детям назвать и рассказать, что они нашли. Занимаясь с детьми, важно, что дети, вновь пришедшие в детский сад, плохо знают геометрические фигуры, поэтому с ними необходимо заниматься в основном индивидуально, давая детям сначала простые упражнения, а затем более сложные. Опираясь на полученные ранее знания, можно познакомить детей с новым понятием ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК. При этом использовать имеющиеся у дошкольников представления о квадрате. В дальнейшем, для закрепления знаний, в свободное от занятий время, детям давала задания нарисовать на бумаге разные четырехугольники, нарисовать четырехугольники, у которых все стороны равны, и сказать как они называются, сложить четырехугольник из двух равных треугольников и многое другое. Развивающая игра &quo ;Собери бусы для матрешки&quo ; Цель: осуществлять решение задачи подбор к названию, вызвать интерес к деятельности, творческому воображению. Материал: карточки с изображением ниточки, набор геометрических фигур, кукла матрешка. Ход: перед детьми выкладывается карточка с изображением ниточки. Дошкольники должны выложить на ниточке бусы (геометрические фигуры), каждой бусинке дается имя: бусинка - круг, бусинка - треугольник и т. д. Дети повторяют названия геометрических фигур за воспитателем. Сначала работают с геометрическими фигурами - круг, квадрат, треугольник, затем вводится прямоугольник и овал. Воспитатель выкладывает бусы сам, но по ходу игры вводится ИПС - &quo ;Бусы рассыпались&quo ;. Детям предлагается помочь построить бусы для матрешки самостоятельно, по словесной инструкции воспитателя. Инструкция: &quo ;Возьми круг и положи его на ниточку&quo ;. Упражнение Материал: набор фигур - пять кругов (синие: большой и два маленьких, зеленые: большой и маленький), маленький красный квадрат. Задание: &quo ;Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя. (Квадрат.) Объясни почему. (Все остальные - круги.)&quo ;. Определение времени по часам Для измерения времени приняты регулярно повторяющиеся явления: смена дня и ночи, смена лунных фаз, смена времен года, обусловленные суточным вращением земного шара вокруг своей оси, движением Луны вокруг Земли, а также движением Земли вокруг Солнца. Продолжительность одного оборота земного шара вокруг своей оси равна суткам. В обыденной жизни вместо слова «сутки» часто говорят «день», хотя точнее день — это продолжительность времени от восхода солнца до его заката. В разных местах земного шара и в разное время года продолжительность дня и ночи различна, поэтому для измерения времени понятия «день» и «ночь» как эталоны непригодны.

Сутки как мера времени имеют свою определенную количественную характеристику — 24 часа, поэтому время измеряется сутками. Это первая естественная единица измерения времени. Сутки принято делить на четыре части: утро, день, вечер, ночь. Такое деление, с одной стороны, связано с объективными изменениями, происходящими в окружающей среде в связи с различным положением солнца, освещенностью земной поверхности, воздушного пространства, появлением и исчезновением луны, звезд, а с другой стороны, со сменой видов деятельности людей в разные части суток, с чередованием труда и отдыха. Продолжительность каждой части суток бывает различной, поэтому их смена принята условно. В Словаре русского языка С.И. Ожегова дается такое определение частей суток: день — часть суток от утра до вечера; вечер - часть суток перед наступлением ночи, следующая после окончания дня; ночь — часть суток от вечера до утра; утро — начало дня. При обучении детей распознаванию частей суток достаточно ограничиться соотнесением правильного обозначения каждой из частей суток (утро, день, вечер и ночь) с соответствующим промежутком времени и научить определять этот промежуток по характерной для него деятельности и внешним признакам. Поэтому в «Программе воспитания в детском саду» рекомендуется начинать развитие представлений о времени в младшем дошкольном возрасте с различения отдельных частей суток, а в средней группе на этой основе показать последовательность, сменяемость частей суток и суток в целом (одни сутки сменяют другие, и наступает новый день). В процессе эмпирического опыта, самостоятельно дети приобрести эти знания о частях суток не могут — это подтверждается результатами обследования представлений детей разных возрастных групп. Мы выясняли, как дети определяют части суток по деятельности, характерной для того или иного отрезка времени, знают ли названия частей суток, как ориентируются во времени в течение дня. Детям предлагали ответить на следующие вопросы: «Когда тебя мама приводит в детский сад? Когда вы в детском саду спите? Когда тебя забирают из детского сада? Когда ты спишь дома?» Мы использовали также набор из четырех картинок, где были изображены виды деятельности, характерные для каждой части суток. Картинки предъявляли детям поочередно и задавали вопрос: «Когда это бывает?» По содержанию деятельности, изображенной на картинке, и некоторым объективным показателям дети должны были определить и назвать время. Такое обследование проводилось во всех возрастных группах детского сада. При этом выяснилось, что даже дети первой младшей группы пытаются, и довольно успешно, определить время хорошо знакомой и постоянно повторяющейся деятельности. Мы показывали им картинки, доступные и близкие по содержанию, выясняли, что на них нарисовано, а затем задавали вопрос: «Когда это бывает?» Пытаясь определить время действия, малыши называют в основном день и ночь. Если на картинках была изображена любая активная деятельность при дневном освещении, дети говорили, что это день; картинки с сумеречным освещением или электрическим светом, в интерьерах которых имелись кровати, определяли как ночь.

Конкретность мышления детей третьего года жизни выразилась в том, что они соотносили изображенную на картинке деятельность со своим личным опытом, например: «Это бывает, когда мы идем домой из сада. Ночью мы с мамой идем» (т. е. зимним вечером); «Мальчик ест кашу. И я днем ем кашу». Подобное сопоставление содержания картинок с собственным опытом у детей других возрастных групп наблюдалось лишь в единичных случаях. Как видим, разница в усвоении навыка определения и называния различных частей суток у детей младшего и старшего возраста незначительная. Несмотря на проводимую в детских садах работу по ознакомлению детей с различением и называнием частей суток в соответствии с программой, всего лишь 35% детей старшего дошкольного возраста правильно определили такую часть суток, как день. Дело в том, что названия «утро» и «ночь» ребенок чаще других слышит от взрослых как дома, так и в детском саду. «Спокойной ночи», «Доброе утро», — говорит часто мать, а воспитатель приглашает: «Приходи утром в детский сад». Кроме того, для утра и ночи характерны постоянные виды деятельности (подъем, одевание, гимнастика, ночной сон). Различению утра и ночи способствуют и типичные объективные показатели: свет или темнота за окном, восход солнца или луны. Все это помогает детям в процессе повседневной жизни научиться более активно различать и называть эти части суток. Различение и называние дня и вечера как частей суток больше затрудняет детей. Объем знаний об этих понятиях почти не увеличивается от одной возрастной группы к другой. Вероятно, это связано с тем, что дети реже слышат эти слова, к тому же слово «день» используется в разных значениях (день как сутки, как половина суток и как часть суток). Для этих промежутков времени характерно многообразие видов деятельности, границы их расплывчаты, объективные показатели (летом — для вечера, зимой — для дня) весьма относительны. Поэтому в активном словаре детей слова «день» и «вечер» встречаются реже. Вместе с тем анализ показывает, что даже если слова-названия отсутствуют в словаре ребенка, это еще не означает, что у него нет представления об этих отрезках времени. Слова «день» и «вечер» заменяются часто указанием конкретных действий, совершаемых в данное время («День — когда обедаем», «Вечер — когда мама за мной придет» и т. п.). Иногда дети затруднялись ответить на вопрос: «Когда это бывает?» — и потому, что не понимали значения самого вопросительного слова «когда?». С этим мы столкнулись во всех возрастных группах, но особенно это проявлялось у младших детей. В средней группе мы проверяли знание детьми последовательности частей суток. Только половина из них могла установить правильную последовательность частей суток и обоснованность ее, например: «После утра — день, потом вечер, потом ночь и кончается день. А потом опять утро». Детям в среднем дошкольном возрасте уже доступно усвоение последовательности и текучести времени, но в представлении многих из них последовательность частей суток имеет одну постоянную точку отсчета — утро. Когда было предложено положить картинки в соответствии с последовательностью частей суток, начиная с ночи («Я положу картинку, где нарисована ночь.

Коней на переправе не меняют. //Дзюдо, 2003.P С. 3233. 124.PСиротин О. А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов.P Челябинск, 1996.P 315 с. 125.PСоломахин О. Б. Упорядочение педагогических принципов в методике начального этапа подготовки в спортивной борьбе: Автореф. дис. канд. пед наук.P М., 2002.P 38 с. 126.PСпортивная борьба. (Учебник для ИФК). М.: ФИС. 1968.P 583 с. 127.PСпортивная борьба. (Учебник для ИФК). М.: ФИС. 1978.P 422 с. 128.PСтанков А. Г., Климов Н. К., Письменский И. А. Индивидуализация подготовки борцов.P М.: Физкультура и спорт, 1984.P 240 с. 129.PСтацюра Ю. Ф, Агашкин А. А., Верещагин Н. В. Правила соревнований по рукопашному бою для работников органов внутренних дел. М.: Рос. Совет ВФСО «Динамо», 1992.P 36 с. 130.PСурков Е. Н. Антиципация в спорте.P М.: Физкультура и спорт, 1982.P 142 с. 131.PТарас А. Е. Боевые искусства (200 школ боевых искусств Востока и Запада). Минск. Харвест. 1996.P 638 с. 132.PТеория и методика физического воспитания. (Под общ. ред. Т. Ю. Курцевича)

1. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса

2. Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления

3. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

4. Психолого-педагогические условия экономического воспитания младших школьников

5. Особенности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации младших школьников к обучению в среднем звене

6. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника
7. Педагогические модели образования
8. Органы исполнительной власти: понятие, признаки, правовые основы образования и принципы деятельности

9. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников

10. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

11. Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников

12. Возрастная динамика развития рефлексии на разных стадиях педагогической профессионализации

13. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников

14. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

15. Педагогические условия обучения младших школьников элементам игры в баскетбол

16. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

Свеча "Gardex Family" репеллентная от комаров.
Свеча обеспечивает защиту от комаров на открытом воздухе и в жилых помещениях в течение всего времени горения (до 30 часов) за счет
355 руб
Раздел: Спираль
Рюкзак для дошкольников "Тролли".
Рюкзачок "Тролли" детский, дошкольный, 1 отделение на завязках с верхних клапаном на липучке, 1 внутренний кармашек, узкие
465 руб
Раздел: Без наполнения
Плакат электронный "Говорящий Букваренок".
Многим детям понравится представленная оригинальная обучающая игра ''Говорящий Букваренок'', ведь она имеет несколько
429 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты

17. Музыка в система художественного образования и воспитания младших школьников

18. Совершенствование деятельности администрации муниципального образования "Город Хабаровск" по организации сбора, вывоза, утилизации и переработке производственных отходов

19. Психолого-педагогические основы и управление коллективом

20. Психолого-педагогические основы формирования умений педагогического воздействия и воздействия в процессе самовоспитания

21. Психологические основы психолого-педагогического сопровождения выбора профиля обучения и профессии

22. Психолого-педагогические основы использования дидактических игр
23. Психолого-педагогические основы математического мышления
24. Основы психолого-педагогической коррекции

25. Основы психолого-педагогического исследования

26. Психолого-педагогическое сотрудничество как фактор повышения качества образования

27. Основы педагогической системы святителя Иоанна Златоуста

28. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне

29. Психолого-педагогическая характеристика 5 класса

30. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

31. Статистические методы анализа результатов психолого-педагогических исследований

32. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения

Глобус Земли физико-политический, с подсветкой, рельефный, 250 мм (арт. Ве022500261).
Глобус Земли физико-политический, рельефный. Диаметр: 250 мм. Материал: пластмасса. Актуальная карта. Крым в составе РФ. Упаковка:
937 руб
Раздел: Глобусы
Подставка для бумаг вертикальная "Techno" (классическая).
Классическая вертикальная подставка для бумаг - незаменимый атрибут рабочего стола. Подставка выполнена из высококачественного серого
314 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Магнитные Пифагорики №1.
«Магнитные пифагорики 3+» - первая ступень обучающего комплекса игр «Пифагорики» для детей старше трех лет. Игровой комплекс построен на
509 руб
Раздел: Игры на магнитах

33. Психолого-педагогические аспекты изучения генетики в школе

34. Современные психолого-педагогические технологии обучения

35. Аксиологические основы педагогического взаимодействия

36. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 9 класса

37. Развитие профессионального оперативного мышления будущего учителя в ходе решения психолого-педагогических задач

38. Обобщенный психолого-педагогический портрет современного подростка
39. Устойчивость сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям служебной деятельности как психолого-педагогическая проблема
40. Педагогические основы образовательного сайта

41. Психолого-педагогическое воздействие занятий по ОБЖ на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина

42. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке

43. Некоторые психолого-педагогические особенности создания и использования компьютерных обучающих программ в вузе

44. Неуспевающий ребенок как психолого-педагогическая проблема

45. Основы педагогического мастерства

46. Педагогические основы обработки материалов на уроках технологии

47. Проблема организации межпредметных связей в психолого-педагогической литературе

48. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Комод "Радуга" (четырехсекционный).
Комод "Радуга" - красочный, практичный, удобный и мобильный. Украшен забавным декором. Имеет четыре удобные секции для хранения
1372 руб
Раздел: Комоды, тумбы, шкафы
Коврик-пазл "Винни".
Коврик выполнен из экологически безопасного полимерного материала, обладающего большой плотностью, высоким сопротивлением нагрузкам на
837 руб
Раздел: Прочие
Трикотажная пеленка кокон для девочки "Bambola".
Состав: интерлок, хлопок 100%. Возраст: 0-3 месяца.
421 руб
Раздел: Пелёнки

49. Психолого-педагогическая работа с семьёй, воспитывающей ребёнка с нарушением слуха

50. Психолого-педагогические аспекты решения проблем межличностных отношений подростков

51. Психолого-педагогические особенности профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном образовательном учреждении

52. Психолого-педагогический консилиум, проведение консилиума в ДОУ

53. Психолого-педагогічні основи розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів на прикладі уроків курсу "Я і Україна"

54. Актуальные проблемы раннего психолого-педагогического сопровождения
55. Леворукость как психолого-педагогическая проблема
56. Объект, предмет, гипотеза и концепция психолого-педагогического исследования

57. Отчет комплексной психолого-педагогической практики

58. Психологические основы педагогической саморегуляции

59. Психолого-педагогическая коррекция

60. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталого ребенка

61. Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями речи

62. Психолого-педагогические особенности преодоления конфликтных ситуаций в педагогическом общении

63. Психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков

64. Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи

Подставка для колец "Собачка", 8 см.
Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Материал: металл (сплав цинка с покрытием золотой краской), стекло. Высота: 8 см. Товар не
365 руб
Раздел: Подставки для украшений
Настольная игра "Соображарий".
Сколько животных начинающихся на букву "К" вы знаете? Сможете ли за минуту назвать самое длинное слово на букву "Б"? А
490 руб
Раздел: Игры со словами
Концентрированный стиральный порошок "Burti Compact Baby" для детского белья, 900 г.
Благодаря специальной формуле исключительная эффективность стирки сочетается с бережным уходом. Благодаря особой рецептуре, отсутствия
465 руб
Раздел: Для стирки детских вещей

65. Психолого-педагогические факторы возникновения конфликтов в юношеском возрасте

66. Психолого-педагогический статус старшего дошкольника

67. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

68. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

69. Развитие психолого-педагогических методов исследования в России

70. Психолого-педагогическая подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности (БЖД)
71. Психолого-педагогическое сопровождение
72. Основы политики Эстонского государства в отношении образования и здравоохранения

73. Экологическая психология. Психологические основы экологического образования

74. Народное образование и педагогическая мысль в период 1908-1917 годов (до Великой Октябрьской социалистической революции)

75. Особенности технократического подхода к информатизации образования в педагогическом вузе

76. О некоторых российских педагогических концепциях в условиях американской системы образования

77. Адаптивные возможности системы допрофессионального педагогического образования

78. Концептуальные основы развития дополнительного профессионального образования

79. Философские концептуальные основы изучения олимпизма и олимпийского образования

80. Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования

Каталка "Мишка".
Высота от пола до сиденья: 23 см. Размер: 29х47х43 см. Каталка выдерживает массу ребенка до 25 кг. Цвет каталки может отличаться от
759 руб
Раздел: Каталки
Глобус Земли "Двойная карта", рельефный, с подсветкой, 420 мм.
Рельефный глобус с физической и политической картой мира станет незаменимым атрибутом обучения не только школьника, но и студента. На
2642 руб
Раздел: Глобусы
Точилка механическая, металлический корпус.
Механическая точилка имеет прозрачный контейнер. Удобная и безопасная точилка оснащена механизмом, позволяющим крепить ее к столу. Нож из
1097 руб
Раздел: Точилки

81. Базовое университетское образование и социальный заказ на педагогическую работу

82. Становление и развитие древнерусского воспитания и образования и педагогического сознания. Киевский период

83. Национальные виды спорта и игры - основа физкультурного образования школьников Республики Тыва

84. Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию

85. Правовые основы деятельности органов образования и науки РФ

86. Историко-методологические основы проблемы становления и развития среднего профессионального образования
87. Методические основы использования электронных учебных пособий в образовании
88. Педагогическая поддержка в системе школьного начального образования

89. Теоретические основы деятельности муниципального образования по обеспечению социальных гарантий детства

90. История профессионально-педагогического образования в России

91. Штукатурные работы с основами охраны труда

92. Экологические основы устойчивости растений

93. Альбом схем по основам теории радиоэлектронной борьбы

94. Философские основы кибернетики и методология ее применения в военном деле

95. Правовые и организационные основы деятельности паспортно-визовой службы органов внутренних дел РФ

96. Правовые основы валютного регулирования и валютного контроля в Российской Федерации

Рюкзак для старших классов "Совы", черный, 41x32x14 см.
Рюкзак для старших классов, студентов, молодежи. 1 основное отделение, 1 дополнительный карман. Материал: водоотталкивающая ткань. Широкие
621 руб
Раздел: Без наполнения
Шкатулка музыкальная "Рояль", 15x16x18 см, арт. 24801.
Состав: пластик, элементы металла. Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Музыкальный механизм с ручным заводом. Мелодия
802 руб
Раздел: Шкатулки музыкальные
Цветные карандаши "Color Peps", трехгранные, 18 цветов.
Яркие, насыщенные цвета, трехгранная форма для удобного захвата, прочный, легко затачиваемый корпус из древесины американской липы.
359 руб
Раздел: 13-24 цвета

97. Правовые основы создания, реорганизации и ликвидации кредитной организации

98. ЛИЗИНГ: правовые основы и проблемы развития правового регулирования в РФ

99. Основы конституционного права Франции

100. Основы конституционного строя Великобритании


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.